趙安文

摘 要 “創(chuàng)新”在當今是一個熱度極高的關鍵詞。各行各業(yè)，各個領域都提倡創(chuàng)新，都在實施創(chuàng)新。我們教育工作者就得擔當起培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人的重擔。本文從激發(fā)創(chuàng)新興趣，活躍創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，拓展創(chuàng)新空間等幾方面列舉了信息技術課堂教學中如何實施學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞 信息技術 課堂 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

“創(chuàng)新”在當今是一個熱度極高的關鍵詞。各行各業(yè)，各個領域都提倡創(chuàng)新，都在實施創(chuàng)新。我們教育工作者就得擔當起培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人的重擔。因此，每所學校，都應是創(chuàng)新能力的培育基地；每個學生，都應是創(chuàng)新能力的培育對象；每個學科，都應是創(chuàng)新能力的培育陣地；每位教師，更應該是創(chuàng)新能力培育的策劃者與實施者。山區(qū)小學生在信息技術教學中如何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？筆者結合教學積累的點滴經驗與同行分享。

1緊扣教學內容激發(fā)創(chuàng)新興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學習興趣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的不可缺少的心理品質。如果學生沒有學習興趣，創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力就無從談起。激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。

1.1利用學習目標激發(fā)學生的學習興趣

不同的教學內容，用不同的方式激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學PowerPoint自定義動畫時，把學生要通過學習動畫設置產生的動畫效果展示給學生觀看，然后交代我們這節(jié)課學習后你就會設置這樣的動畫，學生立即興奮起來，馬上打開教材，去嘗試操作。用目標做范例，激發(fā)學生學習興趣的教學內容很多，比如Word中的插入圖片、插入藝術字，設置文本框格式；在Flash教學中制作動畫小人、名字變形、閃爍的群星等。學生的目標任務是可以用電子文檔能夠呈現(xiàn)的，都可以制作漂亮的范例來激發(fā)學生的學習興趣。對于練習指法、鼠標操作的基本技能的形成，學生練習起來枯燥無味，就讓學生玩游戲來激發(fā)起學習興趣。學生在游戲過程中，掌握操作要領，形成操作技能。山區(qū)三年級的學生剛進入計算機教室時，有好多同學都是第一次與計算機親密接觸。在學習鼠標操作時，單擊和單擊右鍵很快學會，但在雙擊時，不是速度不夠就是在擊鍵的過程中移動了鼠標，雙擊的成功率低。就讓學生玩《鼠標扎氣球》的游戲（在設定的時間內扎完氣球），紅色氣球單擊就破，藍色氣球雙擊就破，開始時紅色氣球和藍色氣球各一半，后來調整到藍色氣球達到90%以上，學生幾個回合下來，雙擊鼠標的成功率大大提高。在進行指法練習時，枯燥無味的擊鍵練習，學生練習一兩次就沒有多大興趣了。通過玩《炸潛艇》、《青蛙過河》、《金山打字通》這些學習游戲，學生在注意力高度集中的游戲中，不知不覺熟練了鍵盤擊鍵方法和指法規(guī)范。

1.2體驗過程穩(wěn)定學習興趣

在信息技術教學中，說教式的教學活動學生是非常反感的，學生最喜歡的活動就是親自實踐，設計出漂亮的作品，體驗制作過程是學生最大心愿。比如在教學畫圖軟件繪畫時，你教會了他們工具的使用就放開讓學生自己畫出他心中最美麗的圖畫，你在Word教學中，綜合練習時讓學生用兩節(jié)課時間自己去搜索素材，運用已有的技巧，插入圖片、藝術字、文本框、分欄等編輯技能去設計一張電子板報，融信息收集、書面表達、文字錄入、編輯排版、圖形設計為一體，體現(xiàn)出學生創(chuàng)新的綜合能力，學生在制作過程中穩(wěn)定了學習興趣。

1.3感受成功升華學習興趣

感受成功，讓學生的興趣升華創(chuàng)新能力。在教學活動中，根據(jù)信息技術學科特點，增加一個欣賞交流環(huán)節(jié)。在拓展創(chuàng)新之后，用一點時間把有創(chuàng)意的作品展示給全班同學欣賞，給予贊揚，讓學生體驗到自己是成功者，增強學生自信心。常言道“十個指頭不一樣齊”，一個班的學生是如此，在教學活動中我們面向全體學生，為不同層次的學生設置不同的學習目標，讓優(yōu)生有足夠的創(chuàng)新空間，讓中等生經過努力完成學習任務，讓學習有困難的看到自己的進步，讓每個學生都感覺自己完成了學習任務，特別是學習困難的學生，不再覺得信息技術望塵莫及，覺得我也是成功者。完成任務的都給予表揚、鼓勵，讓每個學生都感受成功的喜悅。增強孩子在信息技術學科的創(chuàng)新興趣。

2耳濡目染活躍創(chuàng)新思維

在信息技術課堂教學中，教師在備課時就設計出具有創(chuàng)新理念的作品，拋磚引玉，活躍學生的創(chuàng)新思維。使學生從跟著做變?yōu)樽灾髟O計作品，設計出有孩子個性的作品。把你的設計理念，創(chuàng)新意識潛移默化給學生。比如，在Flash教學中，學會了制作旋轉的五角星了，然后自己畫一個圓，制作成轉動的圓，再去下載車輪圖片、風扇圖片、風車圖片，讓車輪、風扇、風車轉起來。在教學美麗的群星時，學生會制作美麗的群星了，就用同樣的方法制作汽車車輪轉動的動畫。將課堂教學內容延伸拓展，融入生活，走進社會，解決生活中的問題。在拓展延伸的過程中又會出現(xiàn)新的問題，圖片的背景怎么去掉……讓孩子自己去網上或老師或其他高人那尋求答案。就完成了一次探究，解決了實際問題。通過這些創(chuàng)新設計，展示出學生超越自我的創(chuàng)新能力。

3注重實踐提升創(chuàng)新能力

3.1“放手”培養(yǎng)學生的自學能力

目前我市小學使用的信息技術教材無論是西師版還是重大版，操作步驟通過屏幕截圖和文字標注學生一看就懂，在教學中讓學生自己先去一步一步嘗試操作，有困難的個別指導，普遍存在的問題集體訂正，既體現(xiàn)了學生在學（下轉第45頁）（上接第41頁）習過程中的主體地位，又給學生更多的練習時間。比如在Flash動畫制作中，原件的轉換時學生操作很容易出現(xiàn)錯誤，在編輯影片剪輯元件時，學生一不留意就會直接在場景里設置動畫，結果后面無法繼續(xù)編輯。通過控制軟件指導學生仔細觀察場景與影片剪輯元件窗口是根本區(qū)別在哪？學生立即理解編輯影片剪輯元件的意義所在了。

3.2在“問題”的引導下培養(yǎng)解決問題的能力

在操作過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題有的來自學生自己的失誤，有的來自軟件的誤差，有的來自硬件的問題。無論出自什么原因，都要讓學生冷靜思考，了解問題出在哪里，找到解決問題的方法。比如，在Flash“動畫的簡單控制”教學中，有的播放命令不能使用，停止命令也異常。通過網絡搜索，結果是一些殺毒軟件造成，把它設置為新人就解決了。又比如Word中字號72磅最大嗎？讓學生進行自定義大小操作后，立即明白Word中的默認設置是可以自定義的，從而引出3磅的線條最粗嗎？縮放比例可以任意改變嗎？讓學生在實踐中找答案。還有Word、PowerPoint、Excel的工具欄，經常出現(xiàn)多出某個工具欄或缺少某個工具欄，或工具欄上的某個工具按鈕被刪掉了的現(xiàn)象，通過對工具欄的自定義設置的演示，學生最終明白工具欄可以根據(jù)自己的喜好進行自定義設置。通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

4開闊視野拓展創(chuàng)新空間

“學以致用，活學活用”是學生學習的最高境界，也是學生創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。通過參加一年一度的“全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動”大賽，學生廣泛參與，在活動中實踐創(chuàng)新，在競賽中展示和提升創(chuàng)新能力。除此之外，還組織學生參加“全國中小學電腦制作大賽”和“校訊通”繪畫比賽。學生制作的繪畫、電子報刊，電子小報，動畫、漫畫，網頁設計等作品多個項目的比賽，學生在競賽活動提升了創(chuàng)新能力，拓展了學生的創(chuàng)新空間，展示了學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

2015年10月，李克強總理在中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽時批示，“教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐”。如果沒有從幼兒園一直到高中階段對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，到了大學階段是很難培育出創(chuàng)新素養(yǎng)的。公民創(chuàng)新素養(yǎng)的培育和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一以貫之的行為，應該整體設計，并從少年兒童時段開始實施，小學信息技術課堂更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐基地，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學始終。

參考文獻

[1] 李克強對首屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2015/1020/c1024-27720490.html.2015-10-20.