蘇慶芳

摘 要 文章對幼兒階段的圖畫書進行了認(rèn)真介紹，并分析了圖畫書在幼兒教學(xué)中的要點內(nèi)容，總結(jié)了圖畫書在幼兒教學(xué)中的價值所在。

關(guān)鍵詞 圖畫書 幼兒教學(xué) 價值

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)識碼：A

1圖畫書概述

圖畫書是通過一系列有相應(yīng)文字或無字的圖畫為幼兒講述故事或傳遞信息的書，圖畫和文字是演繹語言的方式，其中圖畫不僅具有藝術(shù)美感，更有敘述功能，單獨或與文字一起扮演著重要角色。圖畫書在世界學(xué)前教育領(lǐng)域之所以盛行，緣于它從生命存在的廣度和寬度給幼兒以啟迪，由圖畫和文字共同呈現(xiàn)的意義世界。

圖畫書作為兒童文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，是基于“兒童本位”的視角，以審美的方式訴求人類童年生命的存在。圖畫書以兒童為本位，解放、守護兒童心性，是可以給兒童帶來快樂的文學(xué)。它既是兒童生命成長的一面鏡子，又是照亮人類童真心靈的一盞明燈。它給兒童帶來的不是純技術(shù)的學(xué)習(xí)，也不是生存能力的學(xué)習(xí)，而是給兒童的靈魂籠罩上一種詩意的光芒?？梢哉f，兒童的心靈更需要兒童文學(xué)的潤澤。可見，閱讀圖畫書是陶冶兒童情操，愉悅兒童心靈，讓兒童獲得生命成長的活動。孩子在閱讀中應(yīng)該是自由的、快樂的、充滿想象和創(chuàng)造的。只有遵循這樣一種“兒童本位”理念，我們的圖畫書教學(xué)才能真正激活兒童的靈性和潛能，才能最大程度地調(diào)動、激發(fā)兒童的閱讀興趣。只有追求圖畫書本體價值的實現(xiàn)，才能還兒童以閱讀的快樂。

2圖畫書在幼兒教學(xué)中的要點分析

2.1選擇適合的圖畫書

幼兒圖畫書是展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界的窗口、抒發(fā)情感的渠道、思維活動的載體、童趣故事的圖示，所以在圖畫書的選擇上，需要幼兒園教師多從幼童心理入手考慮，尋找與幼兒繪畫趣味相近的圖畫書，選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展的圖畫書，故事內(nèi)容要兼具趣味性、知識性與觀賞性。另外，只要條件允許，還應(yīng)該多選擇一些優(yōu)秀的經(jīng)典圖畫書，這樣才能夠保證圖畫書的故事性、畫面的人物造型、色彩以及構(gòu)圖都經(jīng)得住嚴(yán)格的推敲。

2.2注重圖畫書教學(xué)的科學(xué)性與合理性

圖畫書教學(xué)應(yīng)兼顧趣味性、知識性與觀賞性，這就要求開展圖畫書教學(xué)的教師必須從科學(xué)性與合理性出發(fā)，對圖畫書的選擇要更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且應(yīng)該從各個角度出發(fā)進行多方位審視，使圖畫書教學(xué)活動始終貫穿理性，真正做到能夠通過一本圖畫書，了解更多、認(rèn)識更多、啟迪更多。

2.3圖畫書教學(xué)的多元化設(shè)計

圖畫書的內(nèi)容是多元的，每一次閱讀都會帶來不同的感受，每一名讀者都能從中獲得不同的收獲，這正是圖畫書的魅力所在。正因為圖畫書有一定的縱深度和延展度，因此教師們可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價值，開展有效的圖畫書教學(xué)，讓幼兒更充分地獲得其中的精神營養(yǎng)，促進幼兒和諧健康成長。

3圖畫書在幼兒教學(xué)中的價值認(rèn)識

3.1激發(fā)幼兒的閱讀興趣

圖畫書填補了低幼兒童的早期“閱讀空白”，解決了早期閱讀的入門問題。目前越來越多的專家視圖畫書為幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣、跨入書本世界的“第一本書”，圖畫書閱讀成為兒童通向獨立閱讀過程中不可逾越的階段。圖畫書比文字的書更能培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。從文本特征看心理學(xué)的研究表明：人類獲取信息中，其中83%來自于視覺，圖像能優(yōu)先喚起視覺神經(jīng)的感知，并能夠保持長時間記憶，比文字更具優(yōu)勢。幼兒階段主要以形象思維為主，而文字作為抽象符號，對尚不具備文字閱讀能力的幼兒而言必然感覺是漠然的。圖畫書是專門為兒童量身定制的一種特殊文學(xué)形式，以圖畫為主，文字為輔，生動有趣、形象直觀，有著得天獨厚的優(yōu)勢，契合幼兒的生理、心理發(fā)展水平，符合幼兒對視覺影像的敏銳特質(zhì)，對于幼兒更具吸引力、感染力。圖畫書借助畫面來敘述故事，那些多姿多彩的畫面進入幼兒的視野，就如同打開了若干扇 “門”和“窗”，兒童在閱讀中發(fā)現(xiàn)圖畫書中豐富的故事、知識和信息，感受到書的魅力，獲得閱讀樂趣，從而產(chǎn)生更多期待。

3.2提升幼兒的語言表達能力

詞匯是語言表達的基礎(chǔ)，圖畫書中“會說話”的圖畫帶給幼兒的視覺感受，重復(fù)閱讀中幼兒語言中樞存在的記憶，隱含在圖畫書中，成人親切的講述等都會加強詞匯在幼兒長時記憶中的停留時間，擴大幼兒的詞匯量。此外，少字或無字圖畫書為幼兒運用已知的詞匯提供了廣闊空間，能夠自由地講述、創(chuàng)編他們思想中的故事，繼而促使幼兒有興趣去學(xué)習(xí)，掌握更多的詞匯，形成一個良性的螺旋上升的“詞匯環(huán)”。再有，圖畫書還可以為幼兒之間的交流提供語言平臺，針對同一圖畫書，幼兒可以發(fā)表不同的認(rèn)識，提高與同伴交流體會時語言表達的流暢性與準(zhǔn)確性，在傾聽、討論、爭論中，幼兒會無意識地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新詞匯的動力，盡其所能把自己的語言功能最大化，在表達自己見解的過程中，不自覺地提升語言表達能力。

3.3鍛煉幼兒的思維能力

水平，是一種依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進行的思維。圖畫書是通過直觀的形象和色彩講述故事的，這與幼兒思維特點是相適應(yīng)的，圖畫書為幼兒思維發(fā)展搭建了平臺，極大地促進了幼兒的思維能力。幼兒的思維能力是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，幼兒教師在教學(xué)中利用好圖畫書，有意識、有計劃地在教學(xué)中應(yīng)用，啟發(fā)幼兒在看一看、認(rèn)一認(rèn)、找一找、想一想、猜一猜、說一說的過程中進行有目的的觀察分析和思考，通過各種形式能夠調(diào)動幼兒思維的積極性。

4結(jié)語

綜上所述，圖畫書在幼兒教學(xué)中占據(jù)著重要地位。這不僅能夠提高幼兒的閱讀能力、語言表達能力，還充分調(diào)動了幼兒思維積極性。這就要求幼兒教學(xué)中選擇合適的圖畫書，科學(xué)合理進行幼兒教學(xué)，豐富兒童圖畫書教學(xué)形式。希望在幼兒教學(xué)中充分利用圖畫書價值，為孩子的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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