袁曉文

摘 要 創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行主題教學(xué)模式改革，是突破《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課難點(diǎn)的有效方式之一，有助于提高教學(xué)資源的有效性，提高教師的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思政課主陣地地位的發(fā)揮，對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革進(jìn)行有益探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 主題教學(xué) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是高校思想政治理論教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課和必修課。從本課程教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)難點(diǎn)不在于使學(xué)生懂得書本內(nèi)容，而在于如何組織生動(dòng)的教學(xué)素材，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何組織分析、討論和總結(jié)，既達(dá)到教學(xué)目的，又真正提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的媒介，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、豐富教學(xué)理論具有重要的指導(dǎo)作用，采取何種教學(xué)模式，突破這些教學(xué)難點(diǎn)是任課教師普遍關(guān)心和思考的問題。

1主題教學(xué)模式的內(nèi)涵

在高校教學(xué)改革的大潮中，主題教學(xué)越來越受關(guān)注，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)師生共同參與和交流，注重學(xué)生的科學(xué)探究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)等。所謂主題教學(xué)模式，是指按照教學(xué)大綱的基本要求，根據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)在思想聯(lián)系和邏輯關(guān)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉、概括重組和整合充實(shí)，形成既前后連接又相對(duì)獨(dú)立的若干主題，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律和不同階段學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，圍繞主題確定教學(xué)方案，組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)集中、主題突出的教學(xué)活動(dòng)的一種課堂教學(xué)模式。

“基礎(chǔ)”課實(shí)施主題式教學(xué)模式，是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)過程的針對(duì)性、完整性和約束性，防止中心分散，不僅糾正了教學(xué)的隨意性和以知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)理念，突破按照教材章節(jié)依序授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且打破了過去教師一言堂的教學(xué)慣例，實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重社會(huì)生活及情感體驗(yàn)；變靜態(tài)的書本知識(shí)講解為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問題的重演，注重有關(guān)解決現(xiàn)實(shí)問題的思維與實(shí)踐能力提升；注重學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系上實(shí)現(xiàn)主客體適時(shí)變換，更關(guān)注學(xué)生的主題教育活動(dòng)過程的感悟、體驗(yàn)以及行為上的變化、發(fā)展和提高；使廣大學(xué)生在探源中親身體驗(yàn)主題式教育的魅力，在親身實(shí)踐中積淀美德，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)和道德認(rèn)知水平。

2“基礎(chǔ)”課主題教學(xué)模式的組織實(shí)施

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門集思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性、實(shí)踐性于一體的課程，涉及內(nèi)容十分廣泛，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性及鮮明的主題性，值得深入探討主題教學(xué)模式的理論和應(yīng)用。一個(gè)主題教學(xué)設(shè)計(jì)通常包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題、重構(gòu)內(nèi)容、探究引導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)。

2.1確定主題

主題式教學(xué)能否取得實(shí)效，很大程度上取決于主題，這要求在熟悉教學(xué)大綱要求及培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)要求，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)與大學(xué)生的思想實(shí)際及其所關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，對(duì)教材篇章的基本內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，合理確立和設(shè)置具有針對(duì)性、新穎性、整體性、連貫性、實(shí)效性的教學(xué)主題。另外，主題名稱也應(yīng)兼顧生動(dòng)性、時(shí)效性，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。根據(jù)學(xué)習(xí)需要和課時(shí)安排，“基礎(chǔ)”課兩大板塊“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”中各設(shè)置兩到三個(gè)主題比較合適。比如前六章以思想道德修養(yǎng)為主的內(nèi)容中，可以設(shè)置理想情操教育、價(jià)值觀教育和道德品質(zhì)教育等主題，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合。

2.2重構(gòu)內(nèi)容

主題確定之后，要對(duì)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)，這要求教師必須全面吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。在整體梳理教材內(nèi)容的框架下，按照一定的內(nèi)在邏輯對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。（1）將本主題的知識(shí)點(diǎn)，即內(nèi)容進(jìn)行梳理分析，理清內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確提出主題目標(biāo)，目標(biāo)通常按課程標(biāo)準(zhǔn)要求而定；（2）教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和困難，充分注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；（3）教師應(yīng)明確引導(dǎo)路徑，并且盡可能留有余地，注意本主題在本課程教學(xué)中的地位與作用，實(shí)現(xiàn)與前后主題之間的無縫對(duì)接，構(gòu)建良好的該主題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有從社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際生活及學(xué)生的內(nèi)心訴求的角度出發(fā)，提煉重點(diǎn)和熱點(diǎn)，才能形成主題鮮明、富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容。

2.3探究引導(dǎo)

主題教學(xué)模式的教學(xué)過程包括課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，在教學(xué)過程中，注重探究活動(dòng)。課堂教學(xué)中的探究引導(dǎo)，講究新穎、適時(shí)、多元，可根據(jù)主題需要，利用新聞事件、熱點(diǎn)問題、典型案例等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，導(dǎo)出主題。在內(nèi)容講授時(shí)，可圍繞知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提出一些供學(xué)生思考、探究的問題以及一些自問自答的問題。引導(dǎo)探究過程中，少一些一家之言，多一些爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中得出自我評(píng)價(jià)和掌握知識(shí)，提供的材料要多樣化、多側(cè)面，給學(xué)生的自我分析、自我判斷留有余地。

在課外活動(dòng)中，學(xué)生完成大部分的自主學(xué)習(xí)、自主探究、協(xié)作探究。在此過程中，教師應(yīng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。教師通過設(shè)計(jì)具體的、可操作的、多樣的、交互性的主題任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)型主題作業(yè)，培養(yǎng)課外自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視課外合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)主題，學(xué)會(huì)使用視頻文件、音頻文件、多媒體課件、電子教案、電子教材等課外自主學(xué)習(xí)資源。如學(xué)習(xí)愛國(guó)主義這部分內(nèi)容，我們根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生到烈士陵園、革命紀(jì)念館、博物館以及參觀“三孔”等這樣的傳統(tǒng)文化場(chǎng)所進(jìn)行考察。同時(shí)，讓學(xué)生參與愛國(guó)主義主題圖片展示、征文比賽、自由討論、專題講座等，準(zhǔn)確理解愛國(guó)主義的時(shí)代內(nèi)涵，激發(fā)他們愛國(guó)熱情和動(dòng)力，將愛國(guó)知識(shí)與愛國(guó)情感有機(jī)結(jié)合起來，并就活動(dòng)情況與已獲得的資料相結(jié)合撰寫報(bào)告。最后學(xué)生在課堂上發(fā)表報(bào)告，組織討論并由教師點(diǎn)評(píng)。

2.4多元評(píng)價(jià)

主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程參與，包括課外學(xué)習(xí)。如何合理、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響較大，關(guān)系到主題教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，應(yīng)予以充分重視。目前，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與期末考查成績(jī)綜合而成，理論上的學(xué)習(xí)對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來說都沒有難度，期末卷面考查難以體現(xiàn)學(xué)生在這門課程上的差距，而且從教學(xué)目的上看，也更希望看到學(xué)生平時(shí)的努力。因此，主題教學(xué)模式可設(shè)置顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)雙重評(píng)價(jià)形式，顯性評(píng)價(jià)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在考評(píng)中的比重，學(xué)生課業(yè)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)（20%），主題表演展示、主題課后閱讀、主題課堂辯論等主題實(shí)踐活動(dòng)（40%）和期末考核（40%）組成。隱性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)與學(xué)院、學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生管理部門等合作，利用學(xué)校各種媒介和社團(tuán)等進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握以及分析問題和解決問題的能力。

3“基礎(chǔ)”課主題教學(xué)模式的教學(xué)效果

3.1豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)吸引力

課堂是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要戰(zhàn)場(chǎng)。在很多人的印象中，思政課是高校中比較枯燥的課程，原因就在于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式不能有效發(fā)揮教師的主體性，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用主題教學(xué)等教學(xué)模式，教師可結(jié)合自己的研究成果和最新的理論動(dòng)態(tài)及新的教學(xué)理念，緊扣教學(xué)目標(biāo)，開展“少而精”的教學(xué)，從而改變?cè)瓉戆唇滩恼?、?jié)、目的順序授課所帶來的平鋪直敘、面面俱到，難以給學(xué)生留下深刻印象的不足，克服了內(nèi)容多與課時(shí)少及邏輯性不強(qiáng)的矛盾。同時(shí)，教師能夠靈活地安排形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)際問題有機(jī)地融人相應(yīng)的主題中解決，建立起理論與實(shí)際的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，是教學(xué)不再游離于現(xiàn)實(shí)之外，從而滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力。

3.2增強(qiáng)了思政課的針對(duì)性和實(shí)效性

主題教學(xué)模式不僅能闡明清楚基本理論點(diǎn)，而且能充分聯(lián)系校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)有歷史感和時(shí)代感，拉近了師生距離，增強(qiáng)了理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)主題教學(xué)更突出“在實(shí)踐中如何做”，能密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，深入、有針對(duì)性地闡釋學(xué)生最關(guān)注和感興趣的問題，有助于學(xué)生運(yùn)用辯證思維理解現(xiàn)實(shí)問題，借助社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考理論問題，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。

3.3提升了教師的專業(yè)能力發(fā)展

主題教學(xué)模式提升了教師的專業(yè)能力。在主題教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生所需要的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)主題，積極創(chuàng)造情景配合學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)，在指導(dǎo)過程中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并對(duì)學(xué)生的主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣提高了教師自己分析問題、解決問題的能力，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。主題教學(xué)的豐富多樣性也促使教師不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、掌握和創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重教學(xué)藝術(shù)，不斷提高專業(yè)能力，具有高度的歸納、整理、概括和抽象思維的能力、較為廣博的專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)理論修養(yǎng)。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自己的自主性和個(gè)性，使主題教學(xué)更具有生命力，讓“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生真心喜歡，終身受益的課程。

3.4促進(jìn)了學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)

主題教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己去思考分析、體驗(yàn)，這也是學(xué)生自我教育的過程，這有助于在具體情境中喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種愉快的情感體驗(yàn)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，把有意義的課堂教學(xué)與學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的主動(dòng)求知狀態(tài)中來，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

總之，主題教學(xué)模式貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為主線”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成，積極組織學(xué)生開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高思想政治理論課針對(duì)性、實(shí)效性的有效教學(xué)模式之一，應(yīng)積極探索與實(shí)踐。

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