王亞

摘 要 五千年的中國史，積淀了大量豐富多彩而厚重的文化，然而在新一代中學生身上，由于受西方西化思想影響，已經(jīng)很難找到傳統(tǒng)文化的影子。本文從歷史課堂中如何融入傳統(tǒng)文化四個方面的途徑上分析闡述，旨在弘揚、繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的精髓，讓廣大師生提高歷史素養(yǎng)。

關鍵詞 傳統(tǒng)文化 歷史課堂 傳承

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)文化悠久，博大精深，豐富多彩，源遠流長。那么，何謂傳統(tǒng)文化呢？通俗的說就是包括有“仁、義、禮、智、信”的做人教養(yǎng)；有風、騷、賦、文及唐詩宋詞元曲明清小說；有“文死諫，武死戰(zhàn)”，“不淫、不屈、不移”的民族骨氣和浩然正氣；有“修身治平”的人生理想，“天下興亡、匹夫有責”的社會責任，“憂以天下，樂以天下”的濟世情懷……從這個意義上說，與中華文明同步發(fā)展的中國傳統(tǒng)文化是人類文明的瑰寶，是人民群眾集體智慧的結晶，是民族不朽的脊梁，是值得自豪的精神資源，是區(qū)別其它國家、民族的重要標志。應該把它輸入血液，融入生命中。如果把這些優(yōu)秀的文化精髓拋棄掉，損失是不可估量的。為此，曾經(jīng)令國人如此自豪的傳統(tǒng)文化必需得到很好的傳承。

在以往的歷史課堂教學中，有多少教師能真正的把歷史教學與傳統(tǒng)文化相結合起來？這都值得打個問號？因此，近幾年筆者刻意的把傳統(tǒng)文化融入課堂教學，在探究實踐結果表明：師生從中受益匪淺，既受到美的熏陶，感受中國古文化的美，又提升了情操，豐富了人歷史文素養(yǎng)和內(nèi)涵。那么，如何將傳統(tǒng)文化融入歷史課堂教學呢？

1以誦讀手段為契機，培養(yǎng)學生的語感、美感及人文素養(yǎng)內(nèi)涵

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。的確是這樣的，用誦讀的方式學習和積累傳統(tǒng)文化是一套行之有效的好辦法，但值得注意的是需要歷史教師有計劃、有層次地對學生進行組織和引導。傳統(tǒng)經(jīng)典可積累的內(nèi)容很多，應根據(jù)學生的年齡特點，安排每一年段的誦讀內(nèi)容。筆者常年進行的歷史教學，在教學中發(fā)現(xiàn)學生雖然識字量不少，但對一些古詩詞的理解卻不到位，語感也很欠缺。因此教學中，筆者刻意的把書中涉及到的內(nèi)容讓學生背誦，并采取定期與不定期對學生的背誦進行檢查，督促孩子養(yǎng)成背誦的好習慣。此外，根據(jù)課標要求，利用業(yè)余時間開設古詩誦讀比賽，讓學生在誦讀比賽的過程中，培養(yǎng)了語感、積累了語言材料，感受中華民族祖先留下來古詩文的美妙，對學生潛移默化地進行民族精神教育。

2以創(chuàng)設情境氛圍為突破口，激發(fā)起學生學習興趣、熏陶學生民族情感

傳統(tǒng)文化中的有些東西，與我們今天的生活似乎是脫節(jié)或許在學生看來是格格不入的，而事實上又并非如此。這就需要我們老師創(chuàng)設一定情境，讓學生真正走進當時的那種情境中，學生才會體驗或理解前人的所作所為。例如在教學這些課時：范仲淹的“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”、屈原石沉江中以及項羽江邊自刎等行為，由于所處時代不同，學生是很難理解的，他們甚至會認為這是一種愚蠢的行為，是呆子，為什么要死呢？不是有句話叫：留得青山在，還怕沒柴燒嗎？為此，老師的情境創(chuàng)設就顯得太有必要了。另外在教學《鴉片戰(zhàn)爭的危害》一課時，可先制作了（一些人吸食鴉片后的恐怖圖片）課件，然后再設計了一段臺詞，讓學生聲情并茂地朗讀，細心體會當今毒品對人類危害的無奈和心酸。這樣，學生很快地置身于此情此境之中，接下來教學便如涓涓細流，水到渠成。此外，根據(jù)學生的年齡特征，時代的變遷要求我們在對誦讀內(nèi)容稍稍講解、粗粗梳理的基礎上，要選擇部分精彩片斷內(nèi)容進行一些解讀，以提高學生的學習興趣，使學生在不知不覺中變“要我學”為“我要學”，這樣，傳統(tǒng)文化的民族精神等精髓就自然地熏陶了學生，潛移默化地走進學生的心靈。

3以故事為載體，將知識的詮釋化難為易，使學生領會傳統(tǒng)文化之妙，綻放傳統(tǒng)文化之魅力

傳統(tǒng)文化是厚重的，而學生是好奇的，厚重的文化在好奇的學生面前自然不能用厚重的方式去詮釋。如果我們能用系列講座的形式講一講歷史上的名人名家偉人的故事、文學典故、文學常識，特別是講一些與此有關的古今奇聞軼事，學生就會比較感興趣。如：我們?yōu)槭裁窗岩慕雷?、反復斟酌叫“推敲”？“夢筆生花”講的是誰的故事？“江郎才盡”是哪個江郎？“胸有成竹”為什么不能解釋為“胸中有一根竹子”？等一系列解釋，我們就可搜集有關奇聞軼事為切入點以講故事的形式讓學生明白古代歷史和文學的妙處所在，從而起到牽一發(fā)而動全身的效果。教學中可以利用故事的形式學習古詩詞，例如，教學《長征》一課時，可以利用毛澤東的詩詞《長征詩》作詮釋。此外，筆者特意引導學生，讓學生自己去找一些發(fā)生在我們身邊的故事，即故事中學古詩，并組織學生進行比賽，從而讓學生體會到講故事、學古詩的另一番滋味，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

4以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，拓寬學生認知結構，豐富學生學習生活內(nèi)涵

對于少部分學生來說，傳統(tǒng)節(jié)日的概念就是可以吃到自己喜歡吃的東西，穿上自己喜歡的衣服，僅此而已。因此，在平日的歷史教學中，每遇到一個節(jié)日，筆者都會相應的收集一些資料，利用課余時間給學生穿插進行補充解釋，讓他們對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，特別是一些有紀念意義的節(jié)日、民俗等。例如端午節(jié)。在端午節(jié)來臨之際，引導學生查詢和端午節(jié)相關的一些信息，例如我們這端午節(jié)是怎樣過的？有哪些習俗？端午節(jié)有哪些別名？它的來歷及與哪些著名的人物有關等。學生在調(diào)查取材中，自然就在不知不覺學到了許多的新知識，不但了解了民族風情，還讓學生體驗到生活中處處都有歷史的存在。對于像春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日，我們都可這樣安排學生有計劃的進行搜集、探究，這樣悠久文化的傳承就水到渠成了。