夏燕來　吳劍鋒　劉曉賀　秦雪

摘 要 醫(yī)學生專業(yè)知識性強、扎實，但知識廣博度欠佳，綜合及創(chuàng)新能力不強；醫(yī)學生往往自學能力較強，但適應社會和市場競爭的能力相對較弱。醫(yī)學是專業(yè)性強的特殊學科，要求醫(yī)學生必須付出大量時間與精力于專業(yè)學習。同時醫(yī)學生基本屬于理科生，對人文綜合知識有“先天性”短缺，致使醫(yī)學生有其自身優(yōu)勢，但存在缺陷也明顯。所以，醫(yī)學生黨支部也同樣具有與其他高校黨支部不同的特征。

關鍵詞 高校醫(yī)學生 黨支部 臨床醫(yī)學 學生黨員

中圖分類號：D267.6 文獻標識碼：A

醫(yī)學教育不同于其他理工、文科教育，醫(yī)學培養(yǎng)的人才將來要走上與人的生命和健康密切相關的醫(yī)療衛(wèi)生崗位，具有較強的專業(yè)特殊性。

1高校醫(yī)學生黨支部的基本特征

1.1學生黨員綜合素質(zhì)高

目前，多數(shù)醫(yī)學院校的學生入學分數(shù)較高，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學生做好充分準備。同時，醫(yī)學的特殊教育也進一步促進了醫(yī)學生更強的知識獵取與自學能力。所以說醫(yī)學教育一定程度上屬于精英教育，醫(yī)學生大多有著較高的綜合素質(zhì)。學生黨員更是學生群體中出類拔萃的中堅分子，學習能力強，作用突出，帶動著整個黨支部組織的學習氛圍。

1.2黨支部數(shù)量隨著年級呈倒金字塔結構

醫(yī)學生的畢業(yè)實習是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)，一般有一年的臨床實習時間，且實習地點較為分散。針對高年級學生黨員數(shù)量多，且處于畢業(yè)階段難管理的特點，都會采取增設學習小組來加強黨支部活力。因此，在學生黨支部數(shù)量上呈現(xiàn)出高年級多，低年級少的外在特征。

2高校醫(yī)學生黨支部存在的問題

2.1發(fā)展黨員過程中的問題

（1）黨員發(fā)展體系的不連續(xù)性。高校醫(yī)學生從基礎醫(yī)學教育進入臨床醫(yī)學教育，由此學生黨建發(fā)展工作會面臨著兩種相對不同的體系，學生也將遵循新的黨員發(fā)展模式，從而出現(xiàn)發(fā)展程序的重復性，部分重點考察的入黨積極分子側重標準改變，考察期延長，而部分入黨積極分子因此會產(chǎn)生情緒低落、心灰意冷。

（2）臨床教學安排與黨員發(fā)展的不適應性。進入臨床醫(yī)學教育，其與基礎醫(yī)學教育有明顯區(qū)別，整體學業(yè)負擔更為沉重，嚴格而繁重的臨床實習工作在一定程度上壓縮了學生黨建工作開展的空間，入黨積極分子個人也會出現(xiàn)重學業(yè)、輕思想，黨章理論學習有所放松，同時為了保證學生成績要求，黨支部在黨建發(fā)展工作上也會出現(xiàn)重活動形式、輕實際效果的情況。

（3）部分黨支部理論學習缺失，教育作用發(fā)揮不明顯。由于學生黨員群體普遍存在著知識結構單一，理論基礎的薄弱，這直接影響到支部組織層面教育作用的發(fā)揮。部分黨支部存在著黨員發(fā)展的數(shù)量與質(zhì)量的脫節(jié)，過分注重數(shù)量而忽視質(zhì)量的提升；入黨后教育的缺乏，存在著“重入黨前教育，輕入黨后教育”的現(xiàn)象。特別是高年級畢業(yè)實習期間，學生黨員實習周期時間較長，場所分散，一般都住在醫(yī)院，脫離了學校黨組織的監(jiān)管。

2.2實習期黨員教育存在的問題

（1）支部設置欠科學，教育與管理難度大。醫(yī)學院校對學生黨員發(fā)展管理大多是以不同年級學生的發(fā)展時間和次序為階梯形成層次管理的辦法。在進入實習單位后，同一專業(yè)的學生黨員和入黨積極分子的組織關系仍在原學生黨支部，而實習卻可能安排在不同單位，這樣就容易導致同一專業(yè)學生黨支部的學生黨員在多個實習單位的現(xiàn)象，給原學生黨支部的實習生黨員管理工作帶來了較大的困難，使學生黨員在實習期間無法進行正常的組織生活，易出現(xiàn)一段教育“盲區(qū)”。

（2）實習期黨員教育工作不穩(wěn)定。由于高校醫(yī)學生黨員教育工作人員的不穩(wěn)定性和周期性短等的特征，加之在一年的臨床實習時間中，基層臨床實習點多且不集中，實習生黨員分散，加上學生在時間上處于畢業(yè)前夕，在空間上處于“半”離校狀態(tài)，教學的具體管理和各臨床實習基地的具體安排存在一定差異，因此醫(yī)學生進入臨床實習期后很難按正常途徑開展黨員的發(fā)展、教育、管理工作，導致實習期學生黨員教育工作穩(wěn)定性、連續(xù)性和系統(tǒng)性均受到影響。

（3）實習期受社會環(huán)境影響大。隨著我國不斷深入的醫(yī)療系統(tǒng)改革，醫(yī)學畢業(yè)生面臨的就業(yè)困難增加，部分醫(yī)學生不能夠重視臨床實習的重要性，不能安心實習，而是在考研、就業(yè)面試中投入更多的精力，疏于對自身臨床操作技能的提高，過長時間的擇業(yè)和就業(yè)壓力不僅影響了醫(yī)學生實習中獲取知識的質(zhì)量，還導致醫(yī)學生對思想政治教育漠不關心，對組織生活和支部的學習交流表現(xiàn)冷漠，甚至部分學生對爭取入黨也是出于就業(yè)的需求，導致入黨動機不純。

3加強和改進高校醫(yī)學生黨支部設置的新方法和措施

3.1加強對發(fā)展黨員的教育和管理工作

（1）加強學生黨員發(fā)展工作。進一步規(guī)范制度，嚴格程序，注重過程，健全分年級培養(yǎng)、分步驟銜接的入黨積極分子教育體系，構建多層次、多渠道的學生黨員經(jīng)常性學習教育機制；探索高校醫(yī)學生的教育培養(yǎng)模式，提高黨員發(fā)展質(zhì)量，以推進制度落實為重點，進一步將發(fā)展對象全覆蓋、結構層次全覆蓋、教育培訓全覆蓋。

（2）加強黨支部規(guī)范化建設。結合醫(yī)學教育特點，圍繞社會熱點和學生黨員發(fā)展成才的難點確立理論學習等內(nèi)容，從而形成圍繞學生黨員需求的學習內(nèi)容體系，以增強學習內(nèi)容的針對性與時效性。如：通過黨支部開展精品活動、優(yōu)秀成果評選和黨建工作創(chuàng)新論壇等，推動學生黨支部深入開展黨建理論研究和建設創(chuàng)新，提高學生黨員發(fā)展、教育、管理、服務工作的針對性和實效性；結合文化教育、學生黨員群教育實踐等系列工作，突出黨支部作為主體地位的重要性，強化學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

3.2加強高校醫(yī)學生實習期黨員的教育和管理工作

（1）完善和創(chuàng)新基層組織設置，增強學生黨支部的活力。根據(jù)高校醫(yī)學生黨員分布現(xiàn)狀設置學生黨支部：一、二、三年級學生黨員人數(shù)較少，采取以年級為單位設置學生黨支部，四、五年級學生黨員人數(shù)較多、黨員思想相對成熟的現(xiàn)狀，采取以班級結合為單位設置學生黨支部或設立黨小組。

（2）在基層臨床實習點創(chuàng)辦黨章學習小組。由于基層臨床實習點分散，實習期許多迫切要求加入黨組織的同學們分散到各地實習，無法回學校參加黨員教育培訓。我們可以把黨章學習小組辦到基層臨床實習點、辦到第一線、辦到同學們中間，把黨的基本知識、理論送到每個實習點、每一位同學的心中。以這種黨校培訓方式讓同學們可以接受系統(tǒng)的黨的基本知識教育，加深對黨的認識，進一步端正入黨動機。

（3）以基層臨床實習醫(yī)院為單位成立黨小組。針對高年級學生黨員分散在不同實習地區(qū)、實習單位難以有效管理的情況，設立以實習醫(yī)院為單位成立黨小組，形成實習生黨員管理的基本網(wǎng)絡。通過成立黨小組，使得臨床實習中的學生管理得到有效加強，黨員政治素養(yǎng)得到提高，黨員和同學之間的溝通得到加深，增強學生黨員的凝聚力和戰(zhàn)斗力堡壘作用。

（4）利用科技網(wǎng)絡化，促進醫(yī)學生實習期黨員教育工作方式的創(chuàng)新。根據(jù)醫(yī)學院校實習生黨員分散的特點，充分利用網(wǎng)絡手段，如建立QQ群、微信群、開辟實習生黨員教育專欄等方式方法構建黨員教育工作新載體，利用網(wǎng)絡平臺加強與實習生黨員的聯(lián)系溝通，推進黨員教育管理網(wǎng)絡化。

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