張春艷

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—4496（2015）04—114—03

[內(nèi)容提要]加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，結(jié)合新媒體時(shí)代特點(diǎn)開辟新途徑，需要加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)“批判”精神；加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高大學(xué)生“慎獨(dú)”能力；發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，增強(qiáng)大學(xué)生“榮辱”意識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞]大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育

加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略要求。在信息技術(shù)快速發(fā)展、日新月異的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生日常生活的重要組成部分，要增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，需要打破以往思想政治教育中的單一模式，需要結(jié)合新媒體時(shí)代特點(diǎn)，開辟新途徑。

一、加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)“批判”精神

大學(xué)生身處新媒體的復(fù)雜環(huán)境之中，只有不斷提高其媒介素養(yǎng)，才能提高大學(xué)生的“批判”能力，不被外在環(huán)境所浸染。

（一）通過理論進(jìn)課堂來夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)提高問題的解決，最根本、最行之有效的方法便是將理論搬進(jìn)課堂，進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生從意識(shí)上重視它，從態(tài)度上端正它。一方面，成立學(xué)科小組，組織高水平教師從社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育角度出發(fā)進(jìn)行教材的編寫，并開設(shè)相對(duì)獨(dú)立的媒介素養(yǎng)課程，面向全校大學(xué)生進(jìn)行授課，提高大學(xué)生對(duì)于媒介功能以及信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生以辯證的視角分析問題的能力。另一方面，其他課程教師，如哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)科學(xué)等課程教師需要注重自身媒介素養(yǎng)的提高，將媒介素養(yǎng)知識(shí)與所教授學(xué)科知識(shí)結(jié)合進(jìn)行滲透式教育。

（二）開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。在理論學(xué)習(xí)之余，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作者可充分利用校內(nèi)、校外資源，為學(xué)生提供接觸媒體的機(jī)會(huì)，打破其在學(xué)生中的神秘感。一方面，可組織學(xué)生體驗(yàn)校報(bào)?？木庉嬜珜懝ぷ?，由相關(guān)部門的指導(dǎo)教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，讓大學(xué)生與自己身邊的媒體進(jìn)行零距離接觸，正確引導(dǎo)其對(duì)信息的使用和傳播。另一方面，組織學(xué)生走出校門，參觀后期制作單位，與導(dǎo)演、記者、主播進(jìn)行面對(duì)面交流，讓學(xué)生看到信息的最真實(shí)一面，還原原生態(tài)，使大學(xué)生對(duì)節(jié)目或新聞形成理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其“批判”精神。

（三）拓寬教育渠道。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育不可能一蹴而就，而是一個(gè)持續(xù)的、循序漸進(jìn)的教育過程。在這個(gè)教育過程中，社會(huì)力量是不可忽視的。通過對(duì)社會(huì)上的各個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行力量整合，擴(kuò)大合作，來進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育。以臺(tái)灣為例，20世界90年代初，媒介素養(yǎng)理論進(jìn)入臺(tái)灣，以媒體識(shí)讀教育基金會(huì)為代表的非盈利組織、以臺(tái)灣公共電視臺(tái)為代表的媒體和以臺(tái)灣政治大學(xué)媒體素養(yǎng)研究室為代表的學(xué)界共同開展媒介素養(yǎng)深化活動(dòng)，分別在不同領(lǐng)域結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)媒介素養(yǎng)的不斷深化。當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的提高，亟須這樣的社會(huì)組織來加以推動(dòng)。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高大學(xué)生“慎獨(dú)”能力

新媒體在加速了人類文明進(jìn)步的同時(shí)，也帶來了包括網(wǎng)絡(luò)道德弱化問題在內(nèi)的諸多矛盾。由于技術(shù)水平的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)中符號(hào)化、自由化、隱蔽化的生活方式對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)造成影響，在缺少監(jiān)管的條件下，其網(wǎng)絡(luò)道德呈現(xiàn)弱化趨勢(shì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作者在充實(shí)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容、增強(qiáng)教育實(shí)效性的過程中，須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。

（一）制定完善的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)道德落實(shí)到能夠看得到的規(guī)章條例之中。高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作者在結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況的前提下，結(jié)合政府、社會(huì)等多方力量，對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范（條例）進(jìn)行定制，將其上升至社會(huì)公約高度，在社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行普及。可印制網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范手冊(cè)，分發(fā)至學(xué)生手中，使其能發(fā)揮綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)作用，喚醒大學(xué)生的“慎獨(dú)”意識(shí)。

（二）整合課程資源，發(fā)揮課堂德育功能。無論科技如何飛速發(fā)展，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生知識(shí)獲取的主要渠道。加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，必須充分利用校園課程資源，最大限度地開展網(wǎng)絡(luò)道德教育。一方面，高?？山Y(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)道德教育課程，將其作為基礎(chǔ)必修課，面向全校學(xué)生進(jìn)行講授；另一方面，可將網(wǎng)絡(luò)道德教育融入其他相關(guān)課程進(jìn)行滲透式教育。如將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)道德教育相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)道德作為技能提高發(fā)展的必要條件進(jìn)行內(nèi)化；也可將網(wǎng)絡(luò)道德融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理論課程，將其作為具有時(shí)代感的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂中。此外，還可將網(wǎng)絡(luò)道德相關(guān)內(nèi)容添加至法學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科中，開展混搭式跟進(jìn)教育。

（三）加強(qiáng)情感溝通與人文關(guān)懷。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的過程中，要注意到學(xué)生的情感需求，在以人為本的理念指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)道德理論的學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用于實(shí)踐之中，在道德行為中體會(huì)被敬重的滿足感，幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。此外，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作者還可在新媒體中積極開展相關(guān)的文明活動(dòng)，如評(píng)選十大文明網(wǎng)絡(luò)用語，將網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)行包裝，滲透到學(xué)生日常活動(dòng)中，在不知不覺中提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德。

三、發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，增強(qiáng)大學(xué)生“榮辱”意識(shí)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，榜樣教育可謂是最直接、簡(jiǎn)明的教育方法。當(dāng)今，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育依舊需要榜樣的力量，在教育內(nèi)容中添加榜樣事跡，通過新媒體的多平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳，擴(kuò)大榜樣影響，對(duì)提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成效具有重大意義。

（一）發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，要尊重客觀性原則。辯證唯物主義原理明確指出，事物是客觀存在的。先進(jìn)的典型人物和典型事跡也是如此。在先進(jìn)典型樹立的問題上，需要保持實(shí)事求是的精神。一方面，可以深入學(xué)生中進(jìn)行素材的搜索，切實(shí)做到先進(jìn)典型的選取來源于學(xué)生的真實(shí)生活。如每年進(jìn)行全校范圍（包含研究生在內(nèi)）的十佳大學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，就是在學(xué)生中進(jìn)行典型人物和典型事跡的挖掘工作，經(jīng)過材料送審等環(huán)節(jié)進(jìn)行審核，以確保所提交材料的真實(shí)可靠。另一方面，對(duì)于成功校友的典型樹立工作，需要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入驗(yàn)證，確保其事跡都是真實(shí)的。唯有如此，才能以真實(shí)打動(dòng)學(xué)生，以真情實(shí)感走入學(xué)生內(nèi)心。

（二）發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，多角度、多層次進(jìn)行全面挖掘。高校作為綜合性人才的培養(yǎng)基地，通過學(xué)科的劃分進(jìn)一步培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專業(yè)人才。由此，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)總會(huì)呈現(xiàn)出不同樣貌，從而使能走進(jìn)其內(nèi)心、對(duì)其學(xué)習(xí)生活帶來影響的先進(jìn)典型類型也必然會(huì)有所差異。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作者需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求，從多角度、多層次開展先進(jìn)典型的樹立工作。例如，通過優(yōu)秀科研大學(xué)生的評(píng)選，選取大學(xué)生科研典型，帶動(dòng)理工科大學(xué)生積極投入科研環(huán)節(jié)；通過校園道德模范評(píng)選，樹立道德典型，以此帶動(dòng)更多學(xué)生加入到助人為樂、義務(wù)服務(wù)等校園組織中；通過模范黨員的評(píng)選，增強(qiáng)大學(xué)生積極入黨的決心和動(dòng)力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作者要堅(jiān)持從不同群體、不同層次出發(fā)，全面樹立先進(jìn)典型，切忌將先進(jìn)典型變成“高大全”的單一模式，依靠生活化的典型動(dòng)力，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染力和號(hào)召力。

（三）通過意見領(lǐng)袖，持續(xù)先進(jìn)典型對(duì)大學(xué)生帶來的積極影響。意見領(lǐng)袖作為一個(gè)傳播學(xué)概念，主要指那些在傳播活動(dòng)中針對(duì)某一事件為他人提供意見或評(píng)論，并對(duì)其決定加以影響的活躍分子。在通過先進(jìn)典型對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過程中，意見領(lǐng)袖具有不容小覷的作用。一方面，由于學(xué)生個(gè)體差異，并不是所有學(xué)生都會(huì)對(duì)榜樣事跡予以關(guān)注，如此一來，榜樣的帶動(dòng)作用便無法發(fā)揮作用。而通過意見領(lǐng)袖，他們可對(duì)先進(jìn)典型進(jìn)行全面?zhèn)鞑?，帶?dòng)“漏網(wǎng)”學(xué)生間接關(guān)注，形成心理暗示。另一方面，任何事件的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從興起到高潮最后歸于平靜的發(fā)展過程，先進(jìn)典型的示范作用也是如此。然而榜樣的選取周期不宜過短，泛濫的榜樣只能消解大學(xué)生對(duì)于榜樣的崇拜感。由此，在榜樣作用的衰退期，需要意見領(lǐng)袖通過多種方式或渠道發(fā)揮作用，來持續(xù)先進(jìn)典型的積極影響。因而，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作者需要在不同專業(yè)、不同年級(jí)間有意識(shí)地進(jìn)行意見領(lǐng)袖的培養(yǎng)。

總之，新時(shí)代的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，需要打破以往思想政治教育中的單一模式，通過多角度、多學(xué)科的有機(jī)融合，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和全新理念，由此將新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育落到實(shí)處。

基金項(xiàng)目：本文系2014年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新媒介視野下大學(xué)生核心價(jià)值觀教育研究》部分研究成果。

責(zé)任編輯/李永生endprint