葛雯斐

智慧教育絕對(duì)不是要把電腦變得更輕、網(wǎng)速變得更快、屏幕變得更大，最根本的是能改變班級(jí)授課制這個(gè)我國(guó)延續(xù)了幾百年的主要教學(xué)組織形式。

上海市普陀區(qū)教育局副局長(zhǎng)周飛，從一則故事開(kāi)始闡述技術(shù)變革對(duì)教育的影響。1898年，美國(guó)紐約召開(kāi)了首屆城市規(guī)劃大會(huì)，討論的主題是馬。隨著工業(yè)化的發(fā)展，紐約的人口迅速增長(zhǎng)，作為主要交通工具的馬，每天產(chǎn)生約400萬(wàn)磅的排泄物使整個(gè)城市臭氣熏天。大會(huì)將當(dāng)時(shí)社會(huì)上的仁人志士都請(qǐng)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，預(yù)計(jì)開(kāi)10天的會(huì)議到第3天就無(wú)疾而終，因?yàn)榇蠹叶紵o(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。但是，僅僅過(guò)了幾年，更清潔、更高效、更廉價(jià)的交通工具——汽車(chē)就出現(xiàn)了，馬糞的問(wèn)題迎刃而解。

“所以，回顧人類(lèi)歷史，大家當(dāng)時(shí)一籌莫展的問(wèn)題，往往會(huì)被一項(xiàng)偉大的技術(shù)革新所解決。同理，一直以來(lái)，中國(guó)的教育使學(xué)生學(xué)得苦、老師教得累、社會(huì)不滿意，特別是應(yīng)對(duì)未來(lái)的人才所要具備的創(chuàng)新、實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展的能力，以及終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)等的培養(yǎng)，還十分薄弱。如今，智慧教育就為我們提供了一個(gè)顛覆的力量?！睂?duì)于中國(guó)教育的未來(lái)，周飛信心十足。

普陀區(qū)的智慧教育實(shí)踐

在周飛看來(lái)，智慧教育最大的顛覆是使各行各業(yè)的領(lǐng)軍者都能突破學(xué)校、教師的圍墻來(lái)到學(xué)生的面前，“我們每個(gè)教育者都感覺(jué)到了第三次教育革命的來(lái)臨”。2012年，普陀區(qū)為提高整個(gè)區(qū)域的教學(xué)品質(zhì)，提出了發(fā)展教育信息化的策略——“聚焦一個(gè)核心，抓住三個(gè)重點(diǎn)”，即聚焦學(xué)習(xí)方式的變革，攻堅(jiān)優(yōu)質(zhì)教育資源、打造自助學(xué)習(xí)平臺(tái)、提升數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。也就是回到教育最本源的問(wèn)題，改變教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。周飛以普陀區(qū)的教育布局為例，與大家分享了他對(duì)智慧教育的體會(huì)。

第一，聚焦學(xué)習(xí)方式的變革。“為什么要做這件事情，一定要想明白。智慧教育絕對(duì)不是要把電腦變得更輕、網(wǎng)速變得更快、屏幕變得更大，最重要的是要思考智慧教育能夠幫我們改變什么？我認(rèn)為最根本的是能改變班級(jí)授課制這個(gè)我國(guó)延續(xù)了幾百年的主要教學(xué)組織形式?！敝茱w解釋到，以往的教育是個(gè)別化、精英化教育，而隨著工業(yè)化的發(fā)展壯大，需要大量有知識(shí)的勞動(dòng)者，促使教育變成了大眾平民教育。所以，班級(jí)授課制必然是以教師為核心，有嚴(yán)明的課堂教學(xué)制度。 “以往，我們常常形容學(xué)生們聽(tīng)課如此認(rèn)真，連一根針掉在地上都能聽(tīng)得清楚。這樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的往往是工業(yè)流水線所需的流水線人才，如管理學(xué)家泰勒所言，‘我們不需要工人有頭腦，我們只要求他們聽(tīng)話，把我們指令的工作盡快干好。這在工業(yè)化剛興起的時(shí)候非常正確，而隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，班級(jí)授課制的弊端日益凸顯?！?/p>

流水線的背后是學(xué)生的個(gè)性被忽視，想法被扼殺，而未來(lái)智慧教育所要求的，恰恰是每個(gè)人各自的潛能得到開(kāi)發(fā)。正如美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所說(shuō)：“如果我們今天仍然用昨天的方式教育學(xué)生，將剝奪學(xué)生的未來(lái)?！彼?，要增加課程的選擇性，改變課堂學(xué)習(xí)背后聽(tīng)講的狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第二，攻堅(jiān)優(yōu)質(zhì)教育資源?！皟r(jià)值觀清楚后，要想我們想做到什么？”周飛說(shuō)，普陀區(qū)當(dāng)時(shí)的目標(biāo)是，要能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津，能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、精益求精，最終實(shí)現(xiàn)教育的點(diǎn)石成金。

普陀區(qū)有常住人口130萬(wàn)，作為上海市的城鄉(xiāng)接合部，面臨的主要問(wèn)題是優(yōu)質(zhì)教育資源比較缺乏，所以先要實(shí)現(xiàn)教育公平。通過(guò)信息化的手段，普陀區(qū)把有限的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到全區(qū)的每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)學(xué)生，并組織了區(qū)域內(nèi)的名師進(jìn)行微視頻的制作。老師在制作微視頻的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)的教育與技術(shù)的深度融合，同時(shí)也對(duì)微課和微視頻有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

微視頻能不能取得好的預(yù)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)置。最初，普陀區(qū)對(duì)微視頻的教學(xué)要求有四點(diǎn)：要做到讓人感覺(jué)身臨其境，講述生動(dòng)；要另辟蹊徑，講得心境，不能人云亦云；要做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，直指知識(shí)的核心；要有核心，不能講廢話。隨著實(shí)踐的展開(kāi)，經(jīng)過(guò)研究歸納后，又提出了微視頻的教學(xué)三建議。第一，要激發(fā)興趣，不僅讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，而且要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他愛(ài)上看微視頻；第二，針對(duì)微視頻因時(shí)間比較短，老師們拼命講的現(xiàn)象，力求做到簡(jiǎn)約，留給學(xué)生思維的空間；第三，鼓勵(lì)老師在錄課當(dāng)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)微視頻的感染力。

回顧微視頻項(xiàng)目，周飛認(rèn)為只有做過(guò)，才有體會(huì)。他說(shuō)：“當(dāng)這些微視頻上傳到普陀區(qū)教育云平臺(tái)，并共享給一萬(wàn)多名學(xué)生時(shí)，我們思考的是在互聯(lián)網(wǎng)思維下，這些不僅僅是微視頻，還是網(wǎng)絡(luò)課程。所以我們認(rèn)識(shí)到，微視頻不僅要提供知識(shí)，而且要提供知識(shí)之外的人文價(jià)值、社交價(jià)值和情感價(jià)值，這樣才能增強(qiáng)它的網(wǎng)絡(luò)黏性，收到更好的教學(xué)效果。能夠獲得技能與知識(shí)，掌握過(guò)程與方法，情感與態(tài)度價(jià)值觀得到共鳴的，才是一個(gè)好的好視頻?！?/p>

第三，打造自助學(xué)習(xí)平臺(tái)。周飛認(rèn)為，智慧教育是“先學(xué)后教”的一種方式，“只有解決好‘先學(xué)怎么學(xué)和‘后教怎么教這兩個(gè)問(wèn)題，才能提升教學(xué)效益”。

如何“先學(xué)”，普陀區(qū)是通過(guò)區(qū)域的教育云平臺(tái)進(jìn)行資源共享。周飛介紹說(shuō)：

“學(xué)習(xí)平臺(tái)有沒(méi)有生命力，不是由領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，也不是由專(zhuān)家說(shuō)了算，最終是由老師、學(xué)生說(shuō)了算。如果他們都不用這個(gè)平臺(tái)，砸再多的錢(qián)也沒(méi)用。所以，我們沒(méi)有買(mǎi)現(xiàn)成的平臺(tái)，而是走群眾路線，訪基層，聽(tīng)校長(zhǎng)、老師、學(xué)生各方的意見(jiàn)和需求，從無(wú)到有，根據(jù)基層的需求自己建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)功能。截至目前，已經(jīng)改版四次，功能正不斷地優(yōu)化，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)‘先學(xué)的助手?！?/p>

第四，提升數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。平臺(tái)還能幫助教師收集學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)的狀況。每一個(gè)微視頻下方都有一排紅色的線段，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，暫?；胤哦嗟牡胤筋伾蜕?，暫?；胤派俚牡胤筋伾蜏\。所以一目了然，顏色深的地方就是老師要重點(diǎn)突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。老師只要把鼠標(biāo)移到這個(gè)地方，重點(diǎn)能顯示出來(lái)，幫助老師重點(diǎn)把握，既節(jié)約了時(shí)間，也提神了教育質(zhì)量。

一個(gè)平臺(tái)多個(gè)功能

隨后，周飛重點(diǎn)介紹了普陀區(qū)教育云平臺(tái)，它的功能，不僅僅是提供學(xué)生訓(xùn)練。它既是資源建設(shè)分享的平臺(tái)，也是學(xué)生記錄分析的平臺(tái)，更是教師協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)。

平臺(tái)旨在建立師生學(xué)的樂(lè)園?！拔覀儾粩嗟貪M足基層的學(xué)習(xí)要求，基層認(rèn)為有些視頻錄得過(guò)于高大上，有些生源比較差的學(xué)校，無(wú)法用視頻學(xué)習(xí)，我們就增加了草根教師、青年教師錄視頻。這樣既有高大上的課程，也有通俗易懂的課程?！蓖瑫r(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生也參與到錄微視頻的過(guò)程中來(lái)。周飛說(shuō)，“我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的視頻一點(diǎn)都不比老師差。現(xiàn)在2000年后的學(xué)生，他們的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平比老師、家長(zhǎng)都高，錄制微視頻完全沒(méi)問(wèn)題。錄制的要點(diǎn)也都不學(xué)自通，例如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)該怎么樣吸引注意力，該怎么樣抓住要點(diǎn)，該怎么樣進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，要幽默、生動(dòng)吸引觀眾都非常了解。”

這個(gè)發(fā)現(xiàn)，給了周飛一個(gè)啟示，普陀區(qū)智慧教育下一步的目標(biāo)就是要在這些微視頻做得好的學(xué)生學(xué)校里，建立學(xué)生創(chuàng)客中心。給學(xué)生提供軟件、硬件環(huán)境。首先，讓學(xué)生每天把老師講過(guò)的內(nèi)容做成微視頻，給全區(qū)的同齡人分享；然后，慢慢地發(fā)展為老師還沒(méi)講，學(xué)生先找資料、找素材來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)微視頻實(shí)現(xiàn)預(yù)學(xué)習(xí)分享，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生這樣超前的思維，來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

智慧教育的難點(diǎn)

通過(guò)這幾年對(duì)智慧教育的探索和實(shí)踐，周飛認(rèn)為，當(dāng)前智慧教育最大的難題是課堂應(yīng)用，而課堂應(yīng)用中最大的難題，是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。以往老師的教學(xué)就像演員根據(jù)腳本演戲，只要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)演繹解說(shuō)就可以了。但是，現(xiàn)在對(duì)老師的要求是要變成一個(gè)導(dǎo)演，既挖掘教學(xué)資源，組織教學(xué)資源，又要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)估、調(diào)控。所以，周飛認(rèn)為，教學(xué)觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓老師在實(shí)踐中自己感覺(jué)到做“導(dǎo)演”的魅力。

周飛說(shuō)：“我們沒(méi)有下類(lèi)似紅頭文件的硬性規(guī)定，而是鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校開(kāi)展自己有特色的創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)校積極實(shí)踐、百花齊放。目前，已經(jīng)有很多學(xué)校有了自己的做法，獨(dú)特的教學(xué)模式?！崩?，有將現(xiàn)代的信息技術(shù)與本土教學(xué)特色相結(jié)合的模式，既有微視頻、信息化，大數(shù)據(jù)分析，又有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。另外，可以給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提供更多的學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掃描，精準(zhǔn)地分析，為老師的教學(xué)決策提供依據(jù)。隨著教育云平臺(tái)的不斷深入，課堂生態(tài)正逐漸發(fā)生著變化，師生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)、集體鍵入知識(shí)的情況越來(lái)越普遍，學(xué)生正在逐漸改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，走向積極主動(dòng)。

演講的最后，周飛談了他對(duì)智慧教育的三個(gè)看法。第一，智慧教育要回歸本源，探索教育教學(xué)與技術(shù)深度融合，技術(shù)要為教育教學(xué)服務(wù)；第二，智慧教育追求的最終目標(biāo)是均衡和優(yōu)質(zhì)的教育；第三，創(chuàng)造智慧在民間，要凝聚團(tuán)結(jié)，喚起研究和創(chuàng)新的力量。各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、信息化的負(fù)責(zé)人，就是各個(gè)學(xué)校智慧教育的“船長(zhǎng)”，當(dāng)要造船的時(shí)候，最重要的，不是分配每一個(gè)人的任務(wù)，也不是派人搜集造船的材料，而是喚起大家對(duì)大海的渴望。