宋金花

【摘要】針對(duì)我國(guó)小學(xué)生思想品德教育課程及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索出了一條"體驗(yàn)式”教學(xué)方法，并逐漸被運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中我們不僅要注重書(shū)本上的教學(xué)，也要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，去親自感受和體驗(yàn)，“體驗(yàn)式”教學(xué)能夠更加豐富學(xué)生們的情感，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且接受并認(rèn)知優(yōu)良的思想品德?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)法的運(yùn)用提高了教學(xué)效率，本文就小學(xué)品德和生活教學(xué)中“體驗(yàn)式”教學(xué)法的運(yùn)用做出了探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 生活教學(xué) “體驗(yàn)式”教學(xué)法 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0131-01

小學(xué)思想品德教育課程是一門(mén)比較傳統(tǒng)的課程，也是一門(mén)非常重要的課程，這一課程的設(shè)置培養(yǎng)了我國(guó)早期小學(xué)生的思想道德品格，提高了全民素質(zhì)， 促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，道德問(wèn)題在這個(gè)社會(huì)中尤為重要，在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)品德教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已逐漸的遠(yuǎn)離生活實(shí)際，現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)道德品德往往“學(xué)了”“又忘了”沒(méi)有起到真正的教育作用，導(dǎo)致了道德認(rèn)知和道德行為嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生思想品德認(rèn)知能力提高緩慢。

一、含義解析

體驗(yàn)式教學(xué)法是指教師為了教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的場(chǎng)景或氛圍，來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們親自感知、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，從中獲得知識(shí)和情感的一種教學(xué)方法。

二、小學(xué)品德和生活教學(xué)中“體驗(yàn)式”教學(xué)法的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)

由于小學(xué)生處在特殊的年齡段，其心智正處在發(fā)展的重要階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知事物時(shí)主要靠直觀的進(jìn)行“看”和“聽(tīng)”他們的想象能力沒(méi)有那么的豐富，所以單純的進(jìn)行文字類(lèi)的說(shuō)明，他們對(duì)其認(rèn)知是比較有限的。這是老師就需要根據(jù)所要教授的內(nèi)容提供合理的情景，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，讓學(xué)生感受到一種真實(shí)的體驗(yàn)。教師要注意創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，讓學(xué)生能理解，能快速融入場(chǎng)景。除此之外，由于小學(xué)生的接受能力水平有限，認(rèn)知能力也非常有限，老師設(shè)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要注意不能超過(guò)小學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，小學(xué)老師要靈活的運(yùn)用多媒體進(jìn)行講課，多媒體的實(shí)用性是教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)出來(lái)的。在此文章中我們以蘇教版小學(xué)《品德與生活》三年級(jí)上冊(cè)中11課《我的家鄉(xiāng)在哪里》為例進(jìn)行探討，通過(guò)多媒體將他的故鄉(xiāng)的人文、自然場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)很大的提高，在欣賞老師家鄉(xiāng)美景的同時(shí)，也會(huì)聯(lián)想起自己的家鄉(xiāng)，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的年頭，對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生特殊的情感，這樣我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

2.提出合適的問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

僅僅創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境是萬(wàn)萬(wàn)不行的，這樣就會(huì)使學(xué)生僅僅停留在知識(shí)的表面，不能深刻的進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)是一種對(duì)未知生活的體驗(yàn)和探索過(guò)程，問(wèn)題則是觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師更需要把合理的問(wèn)題貫穿在“體驗(yàn)式”教學(xué)上。當(dāng)老師再提出問(wèn)題時(shí)，其問(wèn)題應(yīng)該要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。不能提出超出小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，那樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不要單純的只設(shè)置一個(gè)問(wèn)題或者是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那樣不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，也不能更好的進(jìn)行想象。老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意提出的問(wèn)題要具有價(jià)值性，問(wèn)題的難度要由簡(jiǎn)到繁。只有這樣，學(xué)生才能被老師一步一步的在問(wèn)題的表面遞進(jìn)到問(wèn)題的深處，理解其中的含義。我們還是以《我的家鄉(xiāng)在哪里》為例，老師不能直接提問(wèn)：“你們的家鄉(xiāng)為什么那樣美？”而是要循序漸進(jìn)的問(wèn)學(xué)生，他們的家鄉(xiāng)在哪里，都有什么樣的特色，然后再一步一步的引導(dǎo)他們?nèi)セ卮饐?wèn)題，這樣來(lái)呢他們就對(duì)家鄉(xiāng)有自己的一個(gè)非常主觀的認(rèn)識(shí)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)知識(shí)是不夠的，知識(shí)來(lái)源于生活，在學(xué)到知識(shí)后又服務(wù)于生活。所以小學(xué)生的思想品德教育不僅僅是體現(xiàn)在他們對(duì)知識(shí)的主觀認(rèn)識(shí)上面，最主要的一點(diǎn)就是他們能否進(jìn)行運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，應(yīng)該嘗試打破課堂與現(xiàn)實(shí)生活的壁壘，密切課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，去引導(dǎo)學(xué)生參加真正的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣學(xué)生的思想道德水平才能提高，這也符合“體驗(yàn)式”教學(xué)的主題。我們還是以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》為例，在《為你介紹我的學(xué)?！愤@一課中，老師首先通過(guò)上述的兩種步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)恰到好處的時(shí)候，完全可以讓孩子們?cè)谡n外進(jìn)行對(duì)學(xué)校的介紹。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每個(gè)小組找出一個(gè)代表為在校園里介紹每一個(gè)角落，然后進(jìn)行評(píng)比，這樣的話學(xué)生們能夠親切的體會(huì)到校園的存在和了解校園的每一處角落，讓他們對(duì)自己的校園產(chǎn)生親切的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

“體驗(yàn)式”教學(xué)是適合小學(xué)品德課的有效策略，也是提升小學(xué)生思想道德水平的重要方法之一。“體驗(yàn)式”教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、感悟?qū)W習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，是激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感和塑造完善人格的重要途徑。“體驗(yàn)式”教學(xué)對(duì)于小學(xué)生構(gòu)建價(jià)值觀體系具有重要的作用。“體驗(yàn)式”教學(xué)方法要不斷在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，只有這樣，我們構(gòu)建新型的和諧社會(huì)，才能為我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域輸送更多的高品質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪福慶.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的實(shí)踐[J].中華少年，2015，（28）.

[3]朱艷.讓品德與生活課堂“活”起來(lái)[J].教書(shū)育人，2015，（32）.