蔚新

【摘要】本文通過對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，結(jié)合實(shí)際，提出高中英語教學(xué)的可行性改進(jìn)策略，以期提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，幫助高中學(xué)生提高英語語言綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0090-02

隨著高中新課改的進(jìn)一步實(shí)施，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)觀念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時期的英語教學(xué)要求。所以，在高中英語教學(xué)中，學(xué)校需要根據(jù)自身發(fā)展需要，對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。在高中英語教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)內(nèi)容和正確合理的教學(xué)策略影響著英語教學(xué)質(zhì)量。高中新課改要求英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的英語教學(xué)課堂，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。然而，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面依然存在問題，為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師需要根據(jù)自身實(shí)際與學(xué)生的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)理念、模式、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變改革，達(dá)到高中英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后

由于受到應(yīng)試教育的影響，高中英語教師在教學(xué)中往往將書本知識的灌輸作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生英語語言綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生與教師在題海戰(zhàn)術(shù)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也許通過一段時間的努力學(xué)生成績會有所提高，但是運(yùn)用英語綜合語言的能力卻沒有得到提升，導(dǎo)致學(xué)生英語語言實(shí)踐能力薄弱。

2.教學(xué)模式略顯單一

目前，在高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)模式略顯單一。“一教一學(xué)”最為常見，教師過度依賴教材進(jìn)行教學(xué)，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，同時對培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力產(chǎn)生消極影響。

3.課程內(nèi)容有待優(yōu)化

高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時通常以英語課本和教輔資料為參考，然而許多課本上的知識點(diǎn)過于陳舊，已不能適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)需要。教師教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時由于許多學(xué)校對課程資源資金的投入不夠，缺少對英語課程資源的進(jìn)一步開發(fā)，課程內(nèi)容更新緩慢，英語教學(xué)質(zhì)量不高。

二、高中英語教學(xué)的改進(jìn)策略

1.改進(jìn)教學(xué)模式

目前，高中英語教學(xué)中單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)勢在必行，以此才能全面提高英語教學(xué)水平。例如，教師在英語教學(xué)課堂上可以穿插小游戲，讓學(xué)生參與其中，全面調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在課外，教師可以向?qū)W生推薦英文電影，學(xué)生通過觀看在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，增強(qiáng)其英語文化，提高英語聽、讀能力。

這樣就能從根本上擺脫“一教一學(xué)”的單一教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，真正感受到英語的魅力，提高自身英語綜合能力。

2.改變教學(xué)模式

所謂改變教學(xué)模式指的是將英語教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，確保學(xué)生的主體地位。英語教師在進(jìn)行教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，將更多的時間交還給學(xué)生。讓其在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行定語從句學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供圖片和句式要點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)圖片和給出句子的語序進(jìn)行定語從句的造句。然后對學(xué)生的所造句子進(jìn)行修改評價，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。

句式要求：Whos the girl that...

Is the man who...

Im not sure if hes the...whose

3.提升教師素養(yǎng)

英語教師是高中英語知識傳播的核心，所以對教師專業(yè)知識、文化素養(yǎng)的提升必不可少。教師可以通過平時的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，努力提高自身專業(yè)知識，探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

例如，教師在進(jìn)行英語作文寫作教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對詞匯、句型、句式掌握的情況進(jìn)行備課。閱讀相關(guān)的英語資料，確定幾個話題，讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行創(chuàng)作。如圍繞朋友與家庭關(guān)系進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生按照以下這幾個方面進(jìn)行描寫：

（1）.relatives（grandparents，parents，brother，sisiter，aunt，uncle，cousin，son...）。

（2）.Friends（closenneighbour，schoolmate，classmate，roommate，team-mate...）

在學(xué)生寫作過程中，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)延伸，與相關(guān)資料結(jié)合，促使學(xué)生進(jìn)行綜合英語語言的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化課程內(nèi)容

高中英語教學(xué)中課程教學(xué)的單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是提高高中英語教學(xué)水平的一個重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合情景和語境進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，將知識點(diǎn)的傳授放入到情景和語境對話中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，提高教學(xué)效率。

例如，Could you help me clean the desk？這個句型為省略了“to”的不定式賓語，教師可以通過語境的設(shè)置對“to”為何省略進(jìn)行解釋，便于學(xué)生更好的理解不定式賓語中“to”的運(yùn)用。又如，為增強(qiáng)學(xué)生對各種語境中相同句式的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的印象，教師給出句子Could you help me record the song？Could help the teacher time the race？呈現(xiàn)一個合理的語境，讓學(xué)生分析其中“record”的用法以及“time”表示的意象，并準(zhǔn)確翻譯這句話，以便達(dá)到語法教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

在新的教育體制下，高中英語教師需要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改正，利用正確合理的教學(xué)模式，完善優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，提高自身的文化素質(zhì)。最終以提升高中英語教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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