賀萍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳輸技術(shù)等得到大量應(yīng)用，人們的生活進(jìn)入了微時(shí)代，微課的誕生勢(shì)在必然。本文從對(duì)微課的理解入手，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)存在的問題和微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的運(yùn)用情況的幾點(diǎn)體會(huì)，充分肯定了微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的成功運(yùn)用，提出了碎片化教學(xué)資源的建設(shè)方式以及微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生的良性改變。

關(guān)鍵詞：微課；碎片化；市場(chǎng)營(yíng)銷 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-15

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，生活節(jié)奏也在不斷加快，生活、工作時(shí)間的碎片化不斷加強(qiáng)。

一、對(duì)微課的理解

1.時(shí)間短、碎

微課是微時(shí)代的產(chǎn)物，主要依托短小的視頻為載體，一改傳統(tǒng)的45分鐘的教學(xué)模式，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要，錄制5～8分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面可以讓學(xué)習(xí)者把碎片化的時(shí)間利用起來，另一方面學(xué)習(xí)者可以選取自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以節(jié)約時(shí)間。

2.內(nèi)容少、精

微課資源的建設(shè)主要在教學(xué)內(nèi)容的處理上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、重構(gòu)，打破傳統(tǒng)的一本書一本書地教的教學(xué)方式，而是提取書中的要點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容變少，但都是精髓。

3.學(xué)習(xí)方式靈活

除了進(jìn)行傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)之外，微課的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。微課資源的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)方式打破了時(shí)間局限，可以利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)。手持終端設(shè)備的普及，讓學(xué)習(xí)打破了地域限制，一款智能手機(jī)就可以在任何地方打開微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.呈現(xiàn)形式多樣

傳統(tǒng)課程的教學(xué)資源更多地依賴多媒體課件，或者黑板，而微課不但借助視頻這種更友好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也用多媒體課件、仿真軟件等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，呈現(xiàn)的形式多樣化。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)資源重復(fù)度高

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)資源建設(shè)難以避免知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的問題，為保障教學(xué)內(nèi)容的前后延續(xù)性，一些內(nèi)容就會(huì)多次出現(xiàn)在不同的章節(jié)中，這導(dǎo)致教學(xué)資源繁雜零亂，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)效果一般

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要通過課堂學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)，最多通過電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，方式單一，學(xué)習(xí)效果一般。

3.重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)，也是市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)的職業(yè)通用能力平臺(tái)課程。但是傳統(tǒng)的教學(xué)往往認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷課程主要在于掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本原理，導(dǎo)致出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

三、微課在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)資源建設(shè)

碎片化教學(xué)資源能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、遴選、集成、整合與共享，通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立一個(gè)碎片化模型，運(yùn)用該模型實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的共享。利用超鏈接技術(shù)避免知識(shí)點(diǎn)設(shè)置重復(fù)和教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密的問題。嚴(yán)格按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律合理地設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，解決知識(shí)設(shè)置的延續(xù)性問題。通過把更友好的微視頻、把單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)錄制成5～8分鐘的視頻，以解決學(xué)習(xí)內(nèi)容方向不明確的問題。

2.學(xué)習(xí)方式的改變

由于微課資源時(shí)間短，內(nèi)容小，方向明確，因此可以利用課間、坐公交、吃飯等碎片化的時(shí)間通過手機(jī)終端來進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)即用，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率高。

3.教學(xué)方式的改變

一改傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)方式。按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行5～8分鐘教學(xué)，即學(xué)即用，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、小結(jié)

微課作為一種新型的課程建設(shè)模式，更加符合微時(shí)代的要求，更加貼近人們的生活方式。需要教師進(jìn)行大量的摸索與實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善。

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