周璟

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-14

一、歸納總結(jié)，回顧本課的知識點

歸納總結(jié)這一方法，是很多教師喜歡的結(jié)課方式，在生物課堂中非常常見。這種結(jié)課方法要求教師把整堂課的教學(xué)內(nèi)容簡單明了、有順序地總結(jié)歸納出來，以便于學(xué)生的理解和記憶。這種方法看似簡單，其實不然。它并不是簡單地將知識點羅列總結(jié)，而是要求結(jié)課的內(nèi)容要特別準(zhǔn)確，簡明扼要，不能出現(xiàn)一絲一毫紕漏，不然會影響學(xué)生的思路，不僅達(dá)不到提高教學(xué)效果的要求，還會出現(xiàn)反作用。

例如，《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一課，內(nèi)容雜，知識點多，對于學(xué)生來講比較難懂。所以，在這堂課的最后，我將知識點總結(jié)出來，并利用多媒體在學(xué)生們面前進(jìn)行展示。面對多媒體，學(xué)生一目了然，混亂的思緒瞬間變得清晰起來。教學(xué)內(nèi)容的重點之處，我還做了特殊的符號加以強調(diào)；學(xué)生不懂的地方，我又再次進(jìn)行了講解；這樣，整堂課的內(nèi)容由模糊變清晰，學(xué)生不僅容易聽明白，課下也容易記憶。

歸納總結(jié)這樣的結(jié)課方式非常實用，它可以幫助學(xué)生理清雜亂的思緒，使腦海中的知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰；也可以突出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候分出主次。基于新課程改革的要求，對學(xué)生要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，所以，課堂中的歸納總結(jié)也可以由學(xué)生自己完成，以便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；對于學(xué)生點不到的知識，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。

二、設(shè)置懸念，引出下堂課的知識點

在生物課堂上，學(xué)生才是主題，而教師只是起到一個引導(dǎo)的作用，所以，教師一定要通過自己的引導(dǎo)，想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對所學(xué)的知識感興趣。而懸念的設(shè)置，就是一種很好的手段，學(xué)生的好奇心，急于了解知識本質(zhì)的迫切心態(tài)，都會激起學(xué)生對后面知識的渴望。所以，在一堂課的結(jié)尾之處，教師設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，造成懸念，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物是有幫助的。

比如，我在講完“人的生殖”以后，就做了這樣的總結(jié)：“在我們了解了人的生殖系統(tǒng)之后，個體是怎樣發(fā)育的呢？人體的發(fā)育過程是什么樣的呢？青春期的發(fā)育特點是什么樣的？我們該怎樣正確地面對青春期的變化？怎樣健康地生活？想要了解這些問題，我們下堂課將會詳細(xì)地介紹。”這種懸念式的結(jié)尾，似乎說出了下堂課的內(nèi)容，又突然間止住不講了，就很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生對下堂課內(nèi)容的興趣。尤其是針對青春期的問題，學(xué)生更加敏感，所以學(xué)生就非常期待下堂課的內(nèi)容了。

其實，在生物教學(xué)中，設(shè)置懸念的方式還有很多種，可以設(shè)置幾個問題，也可以在故事中設(shè)置疑問等，只要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以。教師要認(rèn)真分析上下兩堂課內(nèi)容之間的聯(lián)系，問題的設(shè)計也要符合教學(xué)內(nèi)容的實際，不能毫不相干；最好能體現(xiàn)出下堂課內(nèi)容的重點和難點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候省時有效，以提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課堂小測驗，鞏固所學(xué)的知識點

課堂小測驗是優(yōu)化生物課堂的主要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生課堂效果的重要組成部分。在生物課堂中，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些小測驗、知識反饋等內(nèi)容，會使課堂的教學(xué)效果更加明顯。一堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镎n，會讓學(xué)生所學(xué)的知識及時得到鞏固，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)行更深層次的探究。在進(jìn)行測驗的過程中，教師會了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也會明白本堂課的重點和難點，所以，教師要認(rèn)真設(shè)計課堂小測驗、鞏固習(xí)題等，以加強學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶。

比如，“人體的組成”這一課，我在課前就為學(xué)生們準(zhǔn)備好了一些小測驗。在課講完以后，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測。學(xué)生做得很認(rèn)真，都想把所有的題目做對。然后，我先讓學(xué)生自己對照答案，有疑問的地方我再進(jìn)行指點。這樣，學(xué)生不僅知道了自己這一堂課的不足之處，也便于老師了解學(xué)生的上課情況，學(xué)生在進(jìn)行課下復(fù)習(xí)的時候就有了針對性，知道了新知識中的重點和難點。

可見結(jié)課的時候適當(dāng)安排一些實踐活動、習(xí)題小測驗，對學(xué)生對知識點的掌握是有好處的。課堂小測驗可以是多樣化的，并不單單只是一些練習(xí)題，教師也可以設(shè)計一些實驗步驟的操作、達(dá)標(biāo)鞏固等，方式也不要僅僅限于單獨答題，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較、搶答、小組競賽等，還可以讓學(xué)生到臺上為大家講解，只要能達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)，就都可以應(yīng)用。

總之，一個精彩的結(jié)尾，可以鞏固教學(xué)效果，可以創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個優(yōu)秀的教師要深諳此道，切不可忽視不計。在生物教學(xué)中，教師要不斷探求，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對知識的渴望。在一堂課結(jié)束的時候，仍然要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂結(jié)束之時，也能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。