李玉超

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

微信碎片化學(xué)習(xí)調(diào)查研究

李玉超

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

文章闡述了碎片化學(xué)習(xí)的概念，從大學(xué)生微信使用習(xí)慣，微信學(xué)習(xí)使用習(xí)慣等角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，提出了微信碎片化學(xué)習(xí)策略。非正式學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教育學(xué)者的重視，而其中的一種——碎片化學(xué)習(xí)，也越來(lái)越被關(guān)注與研究，作者在介紹了碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征后，結(jié)合時(shí)下最火的平臺(tái)——微信公眾平臺(tái)，分析了它對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的支持以及存在的問(wèn)題，并提出了一定的思考與建議。介紹了非正式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，并結(jié)合微信這一當(dāng)前最火爆的社會(huì)性軟件，分析了微信非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討了微信平臺(tái)對(duì)非正式學(xué)習(xí)的支持性作用，以及相關(guān)的注意事項(xiàng)。

微信;碎片化學(xué)習(xí);大學(xué)生

一、碎片化學(xué)習(xí)概述

關(guān)于碎片學(xué)習(xí)的概念并沒(méi)有一個(gè)明確的定義，不同的研究者給出了不同的定義。王竹立將碎片化學(xué)習(xí)分成兩類(lèi)，廣義的碎片化學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間、碎片化資源、碎片化媒體進(jìn)行的正式與非正式學(xué)習(xí)，而狹義的碎片化學(xué)習(xí)則局限在上述定義中的非正式學(xué)習(xí)范疇[1]。

雖然關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)的概念表述不同，其大體內(nèi)容相差不大，都是以“碎片化”為核心，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及使用學(xué)習(xí)支持設(shè)備的碎片化，筆者認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)需求在碎片化的空間、碎片化的時(shí)間、碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用任意學(xué)習(xí)支持媒介進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)，但不應(yīng)局限于此，筆者認(rèn)為，某一種學(xué)習(xí)方式只要具有碎片化學(xué)習(xí)的某一個(gè)特征，碎片化學(xué)習(xí)就可以發(fā)生。

二、微信特點(diǎn)

(一)個(gè)性化。微信具有個(gè)性化特點(diǎn)，用戶(hù)可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行發(fā)布、瀏覽、交流信息，還可以選擇感興趣的公眾號(hào)，通過(guò)公眾平臺(tái)定制所需信息，并且可以將瀏覽的信息進(jìn)行收藏，方便以后進(jìn)行回顧，公眾平臺(tái)具有查看歷史信息的功能，用戶(hù)可以通過(guò)查看公眾號(hào)的歷史信息了解興趣點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，用戶(hù)還可以根據(jù)需求創(chuàng)建或加入感覺(jué)興趣的微信群，獲取需要內(nèi)容。

(二)靈活性。微信的使用非常靈活，可以在移動(dòng)終端、PC端隨時(shí)隨地使用。在碎片化的時(shí)間、碎片化空間、地點(diǎn)使用，其特點(diǎn)與碎片化學(xué)習(xí)的理念具有異曲同工之處，結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

(三)資源多樣性。微信具有多種多樣的資源，微信公眾號(hào)總數(shù)已達(dá)800多萬(wàn)個(gè)，種類(lèi)繁多，資源數(shù)量驚人，質(zhì)量參差不齊，用戶(hù)可以根據(jù)需要從其中選出具有代表性的內(nèi)容，學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)的公眾號(hào)可以豐富我們的經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生微信碎片化學(xué)習(xí)調(diào)查研究過(guò)程

(一)調(diào)查內(nèi)容。本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，主要涉及以下幾個(gè)方面：1.大學(xué)生微信使用習(xí)慣。包括微信使用頻率、使用時(shí)間段、微信學(xué)習(xí)情況等。2.微信學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括習(xí)慣的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式、單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、微信學(xué)習(xí)頻率、利用微信公眾平臺(tái)、微信群學(xué)習(xí)情況等。3.微信學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要對(duì)微信學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本情況進(jìn)行調(diào)查等。

(二)調(diào)查過(guò)程。為了了解大學(xué)生微信碎片化學(xué)習(xí)的基本情況，以某大學(xué)大學(xué)生為樣本，對(duì)大學(xué)生微信碎片化學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷150份，回收136份，有效回收率90%。調(diào)查所選取的樣本來(lái)自不同學(xué)院，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大一、大二、大三、大四所選取的樣本數(shù)量基本持平。

(三)數(shù)據(jù)處理。我們使用spss17軟件對(duì)此次調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、統(tǒng)計(jì)與分析。

四、調(diào)查結(jié)果分析

(一)調(diào)查對(duì)象基本情況。我們對(duì)所調(diào)查大學(xué)生的性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查對(duì)象中38.2%的是女大學(xué)生，大一、大二、大三、大四各年級(jí)樣本數(shù)量基本持平，從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，理工類(lèi)達(dá)到52.2%。這與所調(diào)查學(xué)校自身的特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)受研究條件的限制。

(二)數(shù)據(jù)處理

1.大學(xué)生微信使用情況。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生微信的使用頻率為三個(gè)小時(shí)以上一次的達(dá)到45%，其次是半個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)一次的占到20%左右，說(shuō)明調(diào)查樣本可以在一段完整的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自控能力相對(duì)較好微信的使用不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.大學(xué)生微信碎片化學(xué)習(xí)基本情況

(1)大學(xué)生是否使用微信進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在136個(gè)個(gè)案中，一大部分學(xué)生選擇了“很少”、“有時(shí)”，說(shuō)明這些學(xué)生有過(guò)通過(guò)微信進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。只有小部分學(xué)生選擇“經(jīng)?！?、“總是”，使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于微信的最初是一款通訊交流的社會(huì)性軟件，微信進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的使用率并不高。

(2)大學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。微信學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要有三種，分別是“微視頻”“文字”“音頻”，根據(jù)本次調(diào)查，喜歡使用文字的學(xué)生接近80%，其他各個(gè)選項(xiàng)不足10%，大部分學(xué)生喜歡使用文字閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

基于微信公眾平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)資源不易形成系統(tǒng)的知識(shí)，碎片化知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)，但是卻缺乏適用性，微信公眾平臺(tái)缺乏多樣的交互[2]。同時(shí)微信上的資源雖然數(shù)量繁多，但質(zhì)量難以保證。

五、微信碎片化學(xué)習(xí)策略

微信學(xué)習(xí)是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，具有以下特征：一是隨時(shí)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地方便大學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以利用各種碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。 二是便攜性，移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的自由轉(zhuǎn)換絲毫不影響學(xué)習(xí)功能的實(shí)現(xiàn)。相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的空間限制來(lái)說(shuō)，手機(jī)便攜性的特征使得大學(xué)生可以抓住幾乎所有的空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足了大眾隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)欲望需求[3]。

筆者提出了微信碎片化學(xué)習(xí)的策略。

(一)將公眾平臺(tái)規(guī)范化分組。微信公眾平臺(tái)不僅僅可以推送知識(shí)，也可以回復(fù)和反饋，每一類(lèi)知識(shí)的公眾平臺(tái)都可以分組，將具有相關(guān)性的公眾平臺(tái)分組管理，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣將其納入自己的知識(shí)庫(kù)，方便查閱和管理。

(二)利用微信公眾平臺(tái)內(nèi)容筆記。微信公眾平臺(tái)具有查看歷史記錄的功能，因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是公眾平臺(tái)不能直接查找，可以將喜歡的內(nèi)容收藏，隨時(shí)查看和分享，代替筆記。

(三)利用微信群進(jìn)行知識(shí)分享。微信群可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，因此學(xué)習(xí)者可以利用微信群進(jìn)行隨時(shí)分享和討論知識(shí)內(nèi)容。

(四)融合微課理念。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在微信學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣使用文字類(lèi)內(nèi)容，文本內(nèi)容一定程度上可以完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是缺乏生動(dòng)的吸引力，微課時(shí)一種短小精悍的教學(xué)視頻，通過(guò)調(diào)查，微信公眾平臺(tái)可以推送這種微小視頻，因此，基于微信的碎片化學(xué)習(xí)可以和微課進(jìn)行組合。

六、總結(jié)

本文通過(guò)調(diào)查了解了大學(xué)生微信碎片化學(xué)習(xí)的基本情況，探究了微信學(xué)習(xí)的可能性，從微信的使用習(xí)慣到使用微信學(xué)習(xí)的基本情況，了解了大學(xué)生微信碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。大學(xué)生使用微信進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)主要是用于課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間10分鐘以?xún)?nèi)，與當(dāng)下流行的微課不謀而合，筆者認(rèn)為，微課與碎片化學(xué)習(xí)具有結(jié)合的可能性，為碎片化學(xué)習(xí)提供新的研究思路。

[1]王竹立.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016,04:9-16.

[2]張美芬.基于微信公眾平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)研究[J].中國(guó)教育信息化,2016,18:27-29.

[3]于海燕.碎片化學(xué)習(xí)背景下大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究[J].高教學(xué)刊,2015,24:1-2.

李玉超(1992-)，男，漢族，山東德州市人，在讀碩士，聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，研究方向：教學(xué)信息化。