鐘興泉

(重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校 重慶 404000)

單一分界點(diǎn)對(duì)反事實(shí)思維及滿意度的影響

鐘興泉

(重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 重慶 404000)

目的 考察單一分界點(diǎn)對(duì)上下行、加減法反事實(shí)思維的影響。方法 創(chuàng)設(shè)2*2組間設(shè)計(jì)探討兒童在活動(dòng)中不同結(jié)果接近性及其效價(jià)(成功/失敗)下對(duì)結(jié)果的滿意度與反事實(shí)思維產(chǎn)生的關(guān)系。結(jié)果 失敗情境下更容易激發(fā)上行反事實(shí)思維的產(chǎn)生，結(jié)果成功情境下更容易激發(fā)下行反事實(shí)思維的產(chǎn)生；并且越接近成功，產(chǎn)生更多的上行反事實(shí)思維，越遠(yuǎn)離成功，上行思維減少。

反事實(shí)思維;接近性;結(jié)果的效價(jià);滿意度

不同結(jié)果對(duì)反事實(shí)思維的影響主要集中在成人研究，并取得了有價(jià)值的結(jié)論，但成人更多的受到外顯意識(shí)的影響，而且總和其他心理狀態(tài)交織在一起，因而其結(jié)果不能單純的推論出不同結(jié)果接近性對(duì)反事實(shí)思維的影響。其次，以往研究大多是隨意選取幾個(gè)點(diǎn)作為控制變量，這中間反事實(shí)思維與不同結(jié)果接近性這一連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化過程之間有著怎樣的關(guān)系，目前還沒有這方面的報(bào)告。再次，局限與成人的研究多是在事件發(fā)生后進(jìn)行的調(diào)查，沒有去控制自變量，所以我們就不能推論是由這一單一變量引起的結(jié)果。而現(xiàn)有研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兒童在4歲左右反事實(shí)思維已穩(wěn)定形成，兒童與成人相比，更少的受控于外顯意識(shí)和其它心理狀態(tài)的影響，通過操縱自變量，目前對(duì)于反事實(shí)思維的研究大都集在其產(chǎn)生的方向上，在研究反事實(shí)思維與接近性的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)負(fù)面結(jié)果下易激發(fā)反事實(shí)思維，上行反事實(shí)思維居多而下行反事實(shí)思維則很少被激發(fā)(KrayLJ，GalinskyAD，2006)。因此，本文擬就這些問題進(jìn)行探討。

一、對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

選取小學(xué)生165名，智力正常，無閱讀障礙，身體無殘疾，自愿參加實(shí)驗(yàn)。

2.使用工具

本實(shí)驗(yàn)為2*2組間設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)變量：自變量1為結(jié)果的效價(jià)(成功/失敗)。成功是指由高分到低分排列，超過排列為中間者者得分?jǐn)?shù)，失敗是指低于中間者分?jǐn)?shù)。因變量為反事實(shí)思維，個(gè)體的滿意度。滿意度七個(gè)級(jí)度為：1很不滿意、2不滿意、3不太滿意、4一般、5較滿意、6滿意和7很滿意。 五個(gè)級(jí)度為：1很不滿意、2不滿意、3一般、4滿意和5很滿意。 每個(gè)年級(jí)的達(dá)標(biāo)的個(gè)數(shù)需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)以50%通過的點(diǎn)確定為通過點(diǎn)。先每個(gè)年級(jí)找30個(gè)小朋友進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。確定每個(gè)年級(jí)的及格線，然后開始正式實(shí)驗(yàn)。

二、結(jié)果

(一)各不同成功接近情況下產(chǎn)生的上行反事實(shí)思維進(jìn)行方差分析

被試在成功與失敗的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，163)=86.469，(P=0.000)。這表明，失敗情境中比成功情境產(chǎn)生更多的上行反事實(shí)思維，聯(lián)系本活動(dòng)情景，即當(dāng)活動(dòng)為失敗時(shí)，產(chǎn)生更多的上行反事實(shí)思維，接近與遠(yuǎn)離主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，163)=39.782(P=0.000)，并且從平均數(shù)我們還可以看出，失敗但接近成功時(shí)產(chǎn)生更多的上行反事實(shí)思維，產(chǎn)生最少的下行反事實(shí)思維，

剛達(dá)到成功線的個(gè)體產(chǎn)生更多的下行反事實(shí)思維，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成功線的個(gè)體產(chǎn)生的上行反事實(shí)思維最少，從中我們可以看出，結(jié)果的效價(jià)與接近性共同影響反事實(shí)思維，但通過交互作用分析發(fā)現(xiàn)二者的交互作用不顯著，F(xiàn)(1，163)=0.351(P=0.555)，但從表中我們可以看出失敗較成功時(shí)產(chǎn)生更多的上行反事實(shí)思維，成功較失敗產(chǎn)生更多的下行反事實(shí)思維。不同結(jié)果效價(jià)對(duì)個(gè)體滿意度的方差分析顯著，(F=33.652，p=0.000)，整體上隨實(shí)際成績的提高滿意度提高。

對(duì)被試在下行反事實(shí)思維進(jìn)行方差分析：成功與失敗的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，163)=33.520(P=0.000)，這表明，當(dāng)結(jié)果為成功時(shí)，被試產(chǎn)生的上下行反事實(shí)思維有顯著差異，聯(lián)系本實(shí)驗(yàn)，即當(dāng)小孩獲得獎(jiǎng)品時(shí)，產(chǎn)生更多的下行反事實(shí)思維。接近與遠(yuǎn)離的主效應(yīng)顯著，結(jié)果效價(jià)與接近的交互作用顯著F(1，163)=20.638(p=0.000)。

(二)上下行反事實(shí)思維的事后LSD檢驗(yàn)

上行反事實(shí)思維的數(shù)量(M=3.58)要多于下行反事實(shí)思維(M=3.27)的數(shù)量。并且上下行反事實(shí)思維進(jìn)行差異檢驗(yàn)不顯著t(164)=0.711，p=0.478。上行反事實(shí)思維在同一效價(jià)之間的差異均不顯著，在不同效價(jià)之間的差異均顯著；下行反事實(shí)思維和上行反事實(shí)思維結(jié)果一樣：下行反事實(shí)思維在同一效價(jià)之間的差異均不顯著，在不同效價(jià)之間的差異均顯著

(三)上下行反事實(shí)思維與滿意度的相關(guān)分析

對(duì)不同接近程度下反事實(shí)思維與滿意度的關(guān)系進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)效價(jià)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，164)=95.284，p<0.000，它說明了個(gè)體在成功時(shí)滿意度比在失敗時(shí)滿意度高；接近性主效應(yīng)顯著F(1，164)=33.652，p<0.000。結(jié)果效價(jià)與接近性的交互作用顯著F(1，164)=20.503，p<0.000.

用上行反事實(shí)思維與滿意度做相關(guān)分析，r=-3.749，p=0.000，為負(fù)相關(guān)，即產(chǎn)生的上行反事實(shí)思維越多體驗(yàn)到的滿意度就越低，反之則反；用下行反事實(shí)思維與滿意度做相關(guān)分析，r=0.344，p=0.000，即下行反事實(shí)思維與滿意度呈正相關(guān)，即產(chǎn)生的下行反事實(shí)思維越多，體驗(yàn)到得滿意度分?jǐn)?shù)就越高，反之則反。

三、討論

研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體在失敗接近時(shí)，產(chǎn)生的的上行反事實(shí)思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功接近時(shí)的上行反事實(shí)思維。這與國外很多學(xué)者研究一致(Kahaneman，Varey，1990；Roese，Olson，1996)。消極情境激發(fā)更多的上行反事實(shí)思維，積極情境激發(fā)更多的下行反事實(shí)思維，成功時(shí)滿意度較高，失敗時(shí)滿意度較低。這是由于個(gè)體在面對(duì)失敗情境是會(huì)產(chǎn)生如何避免這種糟糕情境的思維，構(gòu)建出一種代替現(xiàn)實(shí)情境的思維，這時(shí)比較效應(yīng)就產(chǎn)生了，構(gòu)建的上行反事實(shí)思維就會(huì)體驗(yàn)出負(fù)性情緒，進(jìn)而影響到情緒的產(chǎn)生，滿意度就會(huì)降低；構(gòu)建的下行反事實(shí)思維會(huì)體驗(yàn)出積極喜悅的情緒，其滿意度自然就會(huì)提高。

預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果的接近程度對(duì)反事實(shí)思維和滿意度的影響為： 實(shí)驗(yàn)一中分界點(diǎn)只有一個(gè)，即分界點(diǎn)把產(chǎn)生的反事實(shí)思維數(shù)量這一連續(xù)變量分為成功與失敗時(shí)，上行反事實(shí)思維在接近成功與遠(yuǎn)離成功，接近失敗與遠(yuǎn)離失敗對(duì)反事實(shí)思維的影響不顯著，下行上行反事實(shí)思維在接近成功與遠(yuǎn)離成功，接近失敗與遠(yuǎn)離失敗對(duì)反事實(shí)思維的影響顯著。對(duì)滿意度進(jìn)行方差分析結(jié)果表明：結(jié)果效價(jià)的主效應(yīng)顯著，并且發(fā)現(xiàn)個(gè)體在成功情境下的滿意度比在失敗情境下時(shí)高；接近性的主效應(yīng)顯著，不同接近性對(duì)反事實(shí)思維和滿意度均產(chǎn)生影響。結(jié)果效價(jià)與接近性的交互作用顯著，二者共同影響反事實(shí)思維及滿意度。

綜合發(fā)現(xiàn)，在只有成功和失敗這一單一分界點(diǎn)時(shí)，成功情境下產(chǎn)生更多的下行反事實(shí)思維，上行反事實(shí)思維與滿意度呈反比；失敗情景時(shí)產(chǎn)生更多的上行反事實(shí)思維，下行反事實(shí)思維與滿意度呈正比，結(jié)果的性質(zhì)與接近性的交互作用顯著。但是實(shí)驗(yàn)一只是一種最簡單的模型，而在現(xiàn)實(shí)中我們往往會(huì)面對(duì)有多個(gè)分界線的復(fù)雜情境，在多個(gè)分界線存在時(shí)，個(gè)體的反事實(shí)思維及滿意度是否也像只有一個(gè)分界點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)單純的一次函數(shù)關(guān)系還是更為復(fù)雜的關(guān)系？需要我們接下來進(jìn)一步探討。

[1]陳俊，賀曉玲，林靜選.結(jié)果的接近性和不同等級(jí)分界線對(duì)反事實(shí)思維的影響.心理科學(xué)，2008，31(5)：1058-1062.

[2]馬瑞謹(jǐn).不同情境事件對(duì)學(xué)前兒童反事實(shí)思維的影響研究.碩士論文.重慶：西南大學(xué)，2010.

鐘興泉(1985-)，女，漢族，重慶巫溪人，講師，心理學(xué)碩士，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,專業(yè):發(fā)展與教育心理學(xué)，研究方向：社會(huì)性發(fā)展。