李明琴（平潭實驗小學(xué)，福建 平潭　350400）

?

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)淺折

李明琴
（平潭實驗小學(xué)，福建 平潭350400）

讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。因此，新常態(tài)下的小學(xué)生，必須具有獨立閱讀的能力，掌握多種閱讀方法，有豐富的積累和良好的語感。語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書；應(yīng)重視學(xué)生的閱讀取向，讓學(xué)生讀好書；應(yīng)保證學(xué)生閱讀的實效，使學(xué)生善讀書。

課外閱讀；愛讀書；讀好書；善讀書

作為一線語文教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不斷擴大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀品味，以豐富學(xué)生的精神世界。黃國才老師指出，小學(xué)語文教學(xué)，用心做好三件事：一是好寫字，寫好字；二是好讀書，讀好書；三是好作文，作好文。［1］語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，真正落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

一、激發(fā)閱讀的興趣——愛讀書

什么才是兒童閱讀最重要的東西？兒童閱讀最重要的是保護(hù)興趣。［2］濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀水平。因為學(xué)生的興趣一旦激發(fā)，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生主動閱讀的欲望。否則，只會讓學(xué)生望書生畏。那么，究竟怎樣才能保護(hù)學(xué)生的興趣，激發(fā)主動閱讀的欲望呢？

1.創(chuàng)環(huán)境誘讀

彌漫書香的環(huán)境總能讓學(xué)生深深迷戀。筆者的學(xué)校非常注重營造讀書的氛圍。在這種濃濃的書香中，筆者帶著學(xué)生走向書吧、圖書館、閱覽室，讓圖書管理專業(yè)人員給他們講解圖書的類別、作家的故事，教他們?nèi)绾芜x擇圖書。暢游書海，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。當(dāng)然，營造讀書氛圍的主要陣地首推教室。筆者特別注重班級圖書角的建立：（1）保證人均3本圖書藏量，讓好書在班級間漂流；（2）發(fā)動學(xué)生以自己的智慧布置圖書角，讓圖書角成為人人向往的樂園；（3）上周的閱讀之星擔(dān)任下周的圖書管理員，讓人人以讀書為榮。同時，教室的黑板報、學(xué)習(xí)園地也成了宣傳閱讀的主要陣地。

2.樹榜樣引讀

教師是學(xué)生最好的榜樣。一個酷愛閱讀的老師，勢必影響著一批又一批的學(xué)生。筆者經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀的收獲和體會，并向?qū)W生推薦自己認(rèn)為值得一讀的書籍。遇到興趣不足的學(xué)生，則見縫插針講書中的故事給他們聽，主導(dǎo)他們閱讀。

其次，筆者還經(jīng)常向?qū)W生介紹冰心、魯迅、高爾基等名人讀書的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。再者，每周的班級閱讀之星也是學(xué)生身邊的模范人物，經(jīng)典閱讀課上，留一些時間讓他們講講自己的閱讀體會和收獲。作文課上，及時表揚班里習(xí)作進(jìn)步較大的同學(xué)，與大家分享獲獎的學(xué)生征文，請他們講課外閱讀對習(xí)作的幫助，并推而廣之。

3.策活動促讀

當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的量后，總希望與他人分享自己的閱讀收獲，得到他人的肯定，從而滿足自己的成就感。這時，教師就應(yīng)適時為他們搭建一個展示自我的平臺。教師可策劃開展講故事、朗誦、好書推薦會等活動，讓學(xué)生將課外閱讀中所知道的精彩情節(jié)、民俗趣事、見聞感受等搬進(jìn)課堂，為讀書者創(chuàng)造施展才華的機會。比如：課前三分鐘演說，為學(xué)生提供了一個亮相的機會，說者滔滔不絕，聽者津津有味。這不但增長了大家的見識，實現(xiàn)資源共享，而且激發(fā)了其他同學(xué)的閱讀熱情。最精彩的活動是參加學(xué)校一年一度的“讀書節(jié)”，學(xué)生從“讀書節(jié)”大海報中知道學(xué)校一個月的活動安排，選擇自己喜歡的項目合作或獨自參加?！鞍喟嘤泄?jié)目，人人都參與，周周有賽事”的讀書節(jié)讓學(xué)生個個摩拳擦掌、躍躍欲試，是學(xué)生閱讀實踐展示的大舞臺。

二、重視閱讀的取向——讀好書

小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，鑒別能力也差，極其容易在茫茫書海中迷失方向。教師要有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康、符合他們的年齡和心理特點的好書，讓書籍成為他們的導(dǎo)航燈。

1.與教材相關(guān)的好書

教材中許多課文都是名篇名著，或者從名著中節(jié)選、改編的文章。教學(xué)中要有意識地向?qū)W生滲透這些篇章的前后內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解整個故事、閱讀整本書的欲望。如學(xué)完《將相和》后，有意識地向?qū)W生介紹當(dāng)時故事發(fā)生的背景，向?qū)W生推薦《史記·廉頗藺相如列傳》；學(xué)完《冬陽·童年·駱駝隊》后，推薦看林海音的《城南舊事》；學(xué)完《金錢的魔力》，推薦看馬克·吐溫的《百萬英鎊》……另外，教材中的課外書屋也向?qū)W生推薦了許多名人著作，如人教版五年級的《森林報》《童年》《西游記》等，在教學(xué)中，可通過讀書交流會等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.與年齡相宜的好書

小學(xué)生的年齡特點、理解水平存在差異，閱讀書目也不盡相同。繪本、注音童話、寓言故事等較適宜低年級孩子；名著、傳記、科普等少兒讀物更適合中高年級學(xué)生。當(dāng)然，對不同類型的書閱讀的要求也不同。學(xué)校詳細(xì)制定了每個年級的經(jīng)典誦讀、必讀書目、泛讀書目和選讀書目。例如一年級誦讀經(jīng)典《快樂誦讀》，必讀《小布頭奇遇記》和《竇蔻流浪記》，泛讀《舒克和貝塔歷險記》等八本書，選讀《鵝媽媽的故事》等十本讀物。六年級則誦讀《中學(xué)生必背古詩詞》，必讀《秘密花園》和《駱駝祥子》，泛讀《魯濱孫漂流記》等八本書，選讀《昆蟲記》等十本讀物。這些按年齡特點安排閱讀的書目，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)著學(xué)生的課外閱讀。

3.與作者相關(guān)的好書

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可推而廣之引導(dǎo)學(xué)生閱讀該作者的其他作品。這樣通過對同一作家不同時期作品的對比，加深了對這位作家寫作風(fēng)格的把握，也促進(jìn)學(xué)生對作品的理解，形成自己獨特的閱讀感受，也為以后閱讀其他作家作品做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》，介紹讀他的《秋夕》《清明》《江南春》等美妙的小詩；學(xué)習(xí)了老舍的《草原》，介紹讀他的《駱駝祥子》《養(yǎng)花》等兒童文學(xué)作品；學(xué)習(xí)了巴金先生的《鳥的天堂》，介紹讀他的《繁星》《一個車夫》等。

三、保證閱讀的實效——善讀書

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，其功效大大超過了課內(nèi)閱讀。然而，若“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功”，因此，必須讓學(xué)生善讀書。

1.精讀與略讀并重

“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀?！睙o疑，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)精讀，同時也重視略讀。我們知道，精讀要求“細(xì)嚼慢咽”，深入細(xì)致研究全篇，理解內(nèi)涵，體會寫作特色。略讀要求“狼吞虎咽”，提綱挈領(lǐng)地把握讀物的基本內(nèi)容。筆者平時要求學(xué)生精讀名篇名著等文學(xué)作品，略讀淺顯易懂的報刊雜志。當(dāng)然，隨著小學(xué)生年齡增大，略讀的比重可逐步上升。

2.理解與積累同步

許多學(xué)生在閱讀時往往過多注重于書中緊張動人的故事情節(jié)，收效甚微。引導(dǎo)學(xué)生通過理解內(nèi)化，概括內(nèi)容，復(fù)述原文，體會文章情感等多項行之有效的措施，可以讓他們漸漸掌握分析、概括、比較、綜合等方法，以讀促思，以讀促學(xué)。俗話說：不動筆墨不讀書。在學(xué)生閱讀過程中，要求學(xué)生把讀書時產(chǎn)生的想法、疑惑或者心得適時寫在書頁的空白處；把發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段分門別類摘錄在《采蜜集》上。功到自然成，訓(xùn)練多了，積累多了，也就可以創(chuàng)造出自己的作品來了。

［1］黃國才.語文課——用心做語文的事［M］.福州：福建教育出版社，2015.

［2］陳燕苗.保護(hù)兒童興趣 拒絕閱讀傷害［J］.新教師，2015（8）.

（責(zé)任編輯：左小文）