茅蓓蕾

在學(xué)習(xí)語言過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)音素的敏銳度，是學(xué)好語言的關(guān)鍵。那么，教師該如何充分利用教材中的Let’s spell開展語音教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉英語語音，覺察出每個(gè)單詞是由數(shù)個(gè)不同的音組合而成的呢？筆者認(rèn)為，平常練習(xí)歌謠韻文的唱游、拍手等節(jié)奏的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生的phonemic awareness的最佳時(shí)機(jī)。教師可以利用各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生覺察各個(gè)單獨(dú)的音，反復(fù)練習(xí)以熟悉英語語音。

以下是修訂版PEP三、四年級(jí)的語言教學(xué)構(gòu)架表。

年級(jí) 語音教學(xué)目標(biāo)三年級(jí)上冊(cè) 掌握26個(gè)字母的Letter Name和Letter Sound。三年級(jí)下冊(cè) 掌握元音字母A,E,I,O,U的短元音發(fā)音（能拼讀phonetic words即CVC words）。四年級(jí)上冊(cè)掌握元音字母A,E,I,O,U的長(zhǎng)元音發(fā)音（能拼讀Long vowel的單詞，即a-e,i-e,o-e,u-e,e-e）。四年級(jí)下冊(cè)掌握7個(gè)常見兩字一音的字母組合發(fā)音規(guī)律（能拼讀vowel pairs:ir,ur,ar,al,or的單詞和phonogram words:le,er）。

一、讓字母活起來，認(rèn)識(shí)字母的Letter Shape

認(rèn)識(shí)字母是學(xué)習(xí)英語的第一步，如果學(xué)生初次接觸字母的印象是愉快而有趣的，便能激起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)ABC的字形Letter Shape是一開始最主要的工作。在教字形的同時(shí)，字音也必須同步帶給學(xué)生。具體的字形，可以與適合學(xué)生日常生活的具體物品結(jié)合起來。在課堂里我們可以設(shè)置一些活動(dòng)，讓字母活起來，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)Letter Shape。以下的活動(dòng)適用于PEP三（上）Read and write的教學(xué)。

Activity 1：字母躲貓貓

這個(gè)活動(dòng)就是把所學(xué)的字母藏在圖片中，請(qǐng)學(xué)生把藏在畫里的字母全部找出來涂上顏色或圈出來。改版后的PEP教材在Start to read就設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)。這些字母的形狀都結(jié)合了日常生活物品，學(xué)生在找字母時(shí)會(huì)覺得熟悉而親切。

Activity 2：字母人

教師可以用黑筆或者電腦畫出空心字母，然后讓學(xué)生為空心字母加上眼睛、嘴巴、手或者腳，并涂上顏色。將完成的可愛的字母人貼在墻上或者本子上，等26個(gè)字母都學(xué)完后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的Alphabet Book愛不釋手。同樣，也可以讓學(xué)生進(jìn)行字母圖畫設(shè)計(jì)大賽，用不同的字母人或者字母組成一幅圖片。學(xué)生天馬行空的作品不僅愉悅了自己，也愉悅了他人，讓大家充分感受到了英語的魅力所在。

Activity 3：字母拼圖

教師可以將字母寫在卡片上，將卡片分割成幾小塊，然后將它們貼在黑板上，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)字母并完成拼圖。

在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的熟練程度決定字母碎塊的數(shù)量，也可以采取個(gè)人或團(tuán)體競(jìng)賽的方式，將卡片碎塊分給不同的學(xué)生，讓他們合作拼出字母。這個(gè)活動(dòng)不論學(xué)生人數(shù)多寡均適合。

Activity 4：創(chuàng)意字母

學(xué)生對(duì)字母有了初步的認(rèn)識(shí)后，可以讓他們動(dòng)手畫字母。只要有“c,l,i,o”這四個(gè)簡(jiǎn)單的原件，就能畫出所有的英文字母。教師可以發(fā)出指令讓學(xué)生完成相應(yīng)的字母畫。利用這個(gè)活動(dòng)可以促使學(xué)生專心思考，發(fā)揮想象力并加強(qiáng)他們對(duì)字母字形的記憶。

當(dāng)然，這些游戲不能只在一節(jié)課中進(jìn)行，而是要持之以恒。在三年級(jí)第一學(xué)期中，把它們當(dāng)作課前、課中或課后的一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、讓字母唱起來，聯(lián)系字母的Letter Name和Letter Sound

修訂版PEP教材安排學(xué)生能在三（上）中五個(gè)Letters and sounds的學(xué)習(xí)后掌握26個(gè)字母的Shape，Name和Sound，以及相關(guān)的兩個(gè)例詞，這樣對(duì)剛接觸英語的學(xué)生來說難度非常大。可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率。唱歌記字母是最容易、最有效率的方式之一。在教學(xué)時(shí)，我們一定要記得時(shí)時(shí)與Phonics結(jié)合起來，只要課堂內(nèi)容出現(xiàn)新單詞，就要帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)“What’s the beginning sound?”，這樣學(xué)生的印象才會(huì)深刻。例如在教學(xué)“milk”時(shí)，教師可以帶著學(xué)生念:“Milk,milk,milk.M,[m],milk.I like milk.”在日常的教學(xué)時(shí)，要記得讓學(xué)生的聲音響起來，時(shí)刻關(guān)注字母的Letter Name和 Letter Sound之間的聯(lián)系。

Activity 1：字母歌謠

教師在教到某一個(gè)字母時(shí)，只需把字母的name，sound及代表字替換，就可以創(chuàng)作出26個(gè)字母簡(jiǎn)單的小歌謠。以PEP《小學(xué)英語》三（上）第二單元Letters and sounds的字母Bb教學(xué)為例。

Activity 2：字母龍

教師可以將字母的大小寫形式分別做成兩個(gè)小本。教師若翻出大寫字母F，學(xué)生就翻出小寫字母f并念出[f]。教師可以讓學(xué)生同桌之間做一套，引導(dǎo)他們?cè)谡n間或課中玩。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻有源源不斷的新鮮感。

Activity 3：母音臉

元音字母“a,e,i,o,u”雖然只有五個(gè)字母，教法可以有什么變化呢？可以讓學(xué)生畫各種各樣美麗的母音臉，這樣學(xué)生會(huì)記得更牢。

Activity 4：字母棒游戲

字母棒游戲不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母的記憶，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合字母及其發(fā)音的方法。以PEP《小學(xué)英語》三（上）Unit 5 Letters and sounds的教學(xué)為例。

將 O，P，Q，R，S，T 六個(gè)字母卡粘在棒子上，并將學(xué)生分成相應(yīng)的Team。當(dāng)教師念“[p],[p],[p],pig”時(shí),Team P的學(xué)生就高舉“P”并說“[p],[p],[p],P”。

教學(xué)的字母數(shù)量逐漸增加后，我們要同步進(jìn)行雙音拼讀教學(xué)，可以將兩個(gè)教過的字母排列組合，讓學(xué)生拼讀出發(fā)音。在此活動(dòng)中，我們不能過于關(guān)注組合成的單詞是否有意義，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)主要是為了讓學(xué)生熟悉字母的發(fā)音并練習(xí)blending。例如：教了a,s,d三個(gè)字母后，可讓學(xué)生練習(xí)拼讀“da”，“sa”，“das”，“sad”等等。

三、讓字母拼起來，進(jìn)入拼讀的奇妙世界

在認(rèn)識(shí)了字母的Letter Name和Letter Sound之后，Phonics進(jìn)入了拼讀的階段。改版后的PEP教材從三年級(jí)下冊(cè)開始就系統(tǒng)化地逐步要求進(jìn)行CVC Words拼讀教學(xué)、Long vowel拼讀教學(xué)、Vowel pairs拼讀教學(xué)和Phonogram words拼讀教學(xué)。這些教學(xué)中涵蓋的規(guī)則和生字多如繁星，教師要提綱挈領(lǐng)為學(xué)生整理出清楚而且簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

Activity 1：拼音骰子

三個(gè)骰子，一個(gè)貼上母音（即元音字母），兩個(gè)貼上子音（即輔音字母），以子音、母音、子音的順序拋出。例如，若拋出“P-I-N”，學(xué)生則念[pin]。三個(gè)骰子可以拋出各種簡(jiǎn)單的CVC組合（CVC指的是“子音+母音+子音”組合）。

Activity 2：The Pyramid金字塔詩

活動(dòng)單詞來源于PEP《小學(xué)英語》四（上）Unit 1 A Let’s spell（如圖），活動(dòng)可以分成兩部分進(jìn)行：

Step 1：教師將單詞寫成金字塔形狀貼在黑板上，先慢慢示范念一次，聲音要盡量清楚或者夸張一些，接著快速念一遍，并告訴學(xué)生要達(dá)到這種速度才算通過。

金字塔詩：

Step 2：說明金字塔詩的內(nèi)容，同時(shí)做聽力練習(xí)。教師念出生字，再請(qǐng)學(xué)生到黑板上把該字點(diǎn)出來，有幾個(gè)字就念幾遍。

正規(guī)金字塔詩由上而下念出，也可以讓學(xué)生由左至右，先念完所有的“Kate”再念所有的“makes”，以此類推。除此之外，也可以教學(xué)生念回文，念之前先用彩色筆把字用回文方式圈出后再練習(xí)，這樣學(xué)生才不會(huì)眼花繚亂。念金字塔詩時(shí)，學(xué)生念著念著很容易將所有的音連在一起，通常那堂課教室里總是笑聲不斷，很有趣。

Activity 3：語音小故事

教師可將書本中的和課外的相關(guān)例詞變成一個(gè)小故事，讓學(xué)生在故事中掌握。例如：

Step 1：Story telling.在正式介紹發(fā)音規(guī)則前，利用一則小故事作為開場(chǎng)，此故事中要有許多含有所教字母組合的單詞。在說故事的時(shí)候，有些音感敏銳的學(xué)生可以感受到故事的聲音趣味。

Step 2：Finding Out the Rule.故事讀完后呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生找出這篇故事中最常出現(xiàn)的字母組合。

Step 3：Putting in Context. 找到單詞之后，教師和學(xué)生可以共同討論這些生字的意思，了解意思后就請(qǐng)學(xué)生為這些單詞畫上插圖或?qū)懮辖忉?。如果學(xué)生掌握程度較佳，還可以運(yùn)用這些單詞練習(xí)造句。

Step 4：Story Reading.當(dāng)學(xué)生漸漸熟悉這些生字的發(fā)音后，教師可以要求他們重新朗讀故事句子，直至熟練無誤。

通過故事豐富的語言、引人入勝的情節(jié)和無限想象的空間，再加上后續(xù)的活動(dòng)和游戲，學(xué)生就能輕松愉快地走入語音拼讀的奇妙天地。

Phonics的語音小游戲數(shù)不勝數(shù)，千變?nèi)f化。但是在教學(xué)之前，教師若能明確幾個(gè)觀念，可以更有效地幫助學(xué)生進(jìn)入語音的學(xué)習(xí)：

一、教師只是協(xié)助者，學(xué)生得自己找答案學(xué)習(xí)。教師示范某個(gè)音后，要讓學(xué)生自己用耳朵去分辨每個(gè)音，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

二、Phonics中最重要的便是 decoding和blending。Decoding的目的是幫助學(xué)生分析并寫出單詞，blending則幫助學(xué)生拼讀出聲音，二者是分不開的，只是為了讓學(xué)生練習(xí)這兩個(gè)技巧而暫時(shí)將它們分開。這些技巧和中文的拼音原理相同，但是中英文兩者的聲音畢竟是不同的，因此學(xué)生需要大量反復(fù)地練習(xí)，以熟練聲音。

三、教師要在清楚每節(jié)課的目的與步驟后，再設(shè)計(jì)課程并能在課堂教學(xué)中執(zhí)行。在每個(gè)階段都可以做簡(jiǎn)單的評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)踐證明，Phonics的學(xué)習(xí)使學(xué)生在發(fā)音、閱讀和理解方面有了很明顯的提高。這種“游戲中玩聲音，活動(dòng)中練語音”的教學(xué)方式有利于學(xué)生各種綜合能力的發(fā)展。教師若能堅(jiān)持在課堂中滲透Phonics教學(xué)，進(jìn)行Phonics的小游戲，不但可以提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的準(zhǔn)確度和拼讀單詞的能力，還可以加快學(xué)生記憶單詞的速度，并且有效挖掘?qū)W生的閱讀潛能。