祝小茗,胡慧玲

(1.武警長(zhǎng)白山公安邊防支隊(duì)，吉林 白山 134511；2.中共廣元市委黨校，四川 廣元 628000)

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高校思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合性研究

祝小茗1,胡慧玲2

(1.武警長(zhǎng)白山公安邊防支隊(duì)，吉林 白山 134511；2.中共廣元市委黨校，四川 廣元 628000)

[摘 要]高校思想政治教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在實(shí)踐中有著高度的內(nèi)在契合。一方面,高校思想政治教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效載體,有的放矢地開(kāi)展教育可以矯正從業(yè)觀念、轉(zhuǎn)變思想偏差;另一方面,開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的現(xiàn)實(shí)要求。實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的有效融合,把思想政治工作貫穿到創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程,在把握高校思想政治教育新內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,狠抓理想信念教育、職業(yè)道德教育、誠(chéng)實(shí)守信教育與艱苦奮斗教育。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育;就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;職業(yè)道德;就業(yè)指導(dǎo)

在人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)的歷史進(jìn)程中，良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用。因此，在時(shí)代的境遇下，如何幫助廣大青年順利地就業(yè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)就變得尤為重要。然而，從高校思想政治教育學(xué)的視角審視，以往的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育普遍存在一定的缺憾，或偏于經(jīng)濟(jì)學(xué)的“功利”眼光，或單純倚重于“技能”的培養(yǎng)，卻鮮于從品德素養(yǎng)與能力素質(zhì)的有機(jī)聯(lián)系來(lái)把握創(chuàng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)[1]。已有研究表明，高校思想政治工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)高度耦合，在充分挖掘思想政治教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從思想引導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的有機(jī)聯(lián)系來(lái)把握人才的教育和培養(yǎng)，具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)指向。

一、高校思想政治教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

大學(xué)生思想政治教育工作和就業(yè)工作一直是黨和政府高度重視的工作，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。各高校在做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的同時(shí)，應(yīng)穩(wěn)步做好思想政治教育。

(一)上好“最后一課”

通過(guò)三年或四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在思想政治素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上都有了一定的提高與積累。離校前，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)問(wèn)題引起思想波動(dòng)，更有甚者厭惡參與社會(huì)生活。此時(shí)，思想政治教育要凸顯“針對(duì)性”，結(jié)合畢業(yè)生的特點(diǎn)，在做好教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、形勢(shì)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化對(duì)大學(xué)生的榮辱觀教育、誠(chéng)信教育及愛(ài)國(guó)主義教育，上好大學(xué)中的最后一課[2]。在就業(yè)教育過(guò)程中，要重點(diǎn)突出誠(chéng)信教育，采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、職業(yè)論壇等形式講明誠(chéng)信在就業(yè)工作中的重要作用，做到對(duì)畢業(yè)生負(fù)責(zé)、對(duì)用人單位負(fù)責(zé)。可以通過(guò)隆重而熱烈的畢業(yè)典禮，著重表彰那些選擇基層、到西部去的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)廣大畢業(yè)生在為國(guó)家、為社會(huì)建功立業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)。要做好畢業(yè)生離校前的心理疏導(dǎo)工作，耐心傾聽(tīng)畢業(yè)生的心聲，竭盡所能為他們排憂解難，使畢業(yè)生離校工作井然有序，大力培養(yǎng)感恩母校、回饋母校的真情實(shí)感。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，要完善教育部門(mén)、高校、院系、班級(jí)四級(jí)聯(lián)動(dòng)的政策宣傳網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)畢業(yè)生都能明晰政策走向。充分利用微博、微信、手機(jī)報(bào)等新媒體，使用海報(bào)、圖表等畢業(yè)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，及時(shí)宣傳解讀國(guó)家出臺(tái)的促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)意向和求職需求，分時(shí)段、分類別推送基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍、困難幫扶等政策措施，提高政策宣傳的針對(duì)性和有效性。

(二)矯正從業(yè)觀念

受傳統(tǒng)從業(yè)觀念的影響，大部分畢業(yè)生依然希望到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或國(guó)有大企業(yè)謀職發(fā)展，而不愿意到集體企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)求職發(fā)展。隨著改革開(kāi)放的深入，人們的就業(yè)觀念亦在發(fā)生著階段性的變化。傳統(tǒng)的從一而終直到退休的職業(yè)觀念逐步消解，曾經(jīng)占據(jù)上風(fēng)的“求穩(wěn)”思想，被高職高薪、職業(yè)愿景所取代。

因此，要緩解就業(yè)壓力，首先要讓大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。擺脫一談就業(yè)，就是“政府首選，事業(yè)單位次之，大型企業(yè)求全”的錯(cuò)誤想法。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化，崗位需求與勞動(dòng)力會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，尤其是那些有文化底蘊(yùn)的管理者和實(shí)踐者。換言之，不同的工作崗位只是社會(huì)分工的分野，收入和發(fā)展取向并非完全對(duì)等。即，無(wú)論是大城市還是小城市，在勤奮努力面前機(jī)會(huì)還是總體均衡的。

通過(guò)“隱性教育”與“顯性教育”相結(jié)合的方式助推社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而指引學(xué)生深刻感悟“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策，讓他們感到：曾經(jīng)“天之驕子”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史，一再追求高薪、高職、高起點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)已經(jīng)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。對(duì)于高校就業(yè)部門(mén)，要廣泛收集研判現(xiàn)有政策，鼓勵(lì)大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，也可以選擇任職村官、對(duì)口援建，在現(xiàn)有的政策下成長(zhǎng)成才。針對(duì)公務(wù)員考試中競(jìng)爭(zhēng)激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)他們盡快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，摒棄貪圖安逸穩(wěn)定、盲目從眾的錯(cuò)誤觀念。此外，高等院校要積極探索校企合作、定崗實(shí)習(xí)+就業(yè)、訂單式培養(yǎng)等新路子，教會(huì)大學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，使個(gè)人素質(zhì)能力合乎崗位的需要。

(三)轉(zhuǎn)變思想偏差

不可否認(rèn)，雙向選擇、自主創(chuàng)業(yè)已是大勢(shì)所趨。據(jù)調(diào)查，在眾多畢業(yè)生中依然存在著“等”“靠”思想、一份職業(yè)定終身、專業(yè)要對(duì)口等擇業(yè)誤區(qū)。2015年1月人民網(wǎng)教育頻道開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查(樣本容量121147人)：其中9.8%的大學(xué)生唯“成績(jī)論”，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好會(huì)導(dǎo)致就業(yè)不理想；18.9%的大學(xué)生認(rèn)為既然已經(jīng)走出了大山就沒(méi)臉再見(jiàn)江東父老；30.7%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)分配不公，自己沒(méi)有背景，好的職業(yè)都被“富二代”“官二代”“關(guān)系戶”奪去了等等[3]。從數(shù)據(jù)來(lái)看，社會(huì)痼疾與資源缺失似乎是引起就業(yè)難的主要原因，但究其本質(zhì)還是認(rèn)識(shí)上的偏激。因此，及時(shí)糾正大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)的思想偏差，對(duì)求學(xué)者個(gè)體、家庭乃至社會(huì)都有積極的意義。

思想政治教育要發(fā)揮其特有的轉(zhuǎn)化功能和調(diào)節(jié)功能，不斷加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)工作，全面提升大學(xué)生的自我定位能力。大學(xué)從來(lái)不是某項(xiàng)具體技能的授業(yè)所，而是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使一個(gè)人能夠具備走向成功的潛質(zhì)。在求學(xué)期間大學(xué)生要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和自信心，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。此外，要通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和就業(yè)需要的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力和良好的抗壓抗挫折心理素質(zhì)，使大學(xué)生在求職的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，挖掘內(nèi)在潛力，凸顯基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，從而找到施展個(gè)人才華、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的舞臺(tái)。

二、思想政治工作要貫穿創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程

面臨大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)中呈現(xiàn)出的新問(wèn)題、新特點(diǎn)，我們必須有的放矢地開(kāi)展思想政治工作，把思想政治教育貫穿就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程。

(一)思想政治工作要伴隨職業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)突出特點(diǎn)是從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“短平快”，以幫助學(xué)生快速就業(yè)為目標(biāo)，而職業(yè)指導(dǎo)頗有“量身定做”的意味，在權(quán)衡“個(gè)體素質(zhì)”差異性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“因材施教、因人而異”，是對(duì)終身從事職業(yè)的指導(dǎo)。殘酷的就業(yè)現(xiàn)狀讓許多高校意識(shí)到，只注重畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)猶如“飲鴆止渴”，即使學(xué)生能夠順利就業(yè)，有的得益于家庭背景、導(dǎo)師等個(gè)人關(guān)系；有的是迷信“面試寶典”，靠猜押考官的問(wèn)題，憑借一時(shí)的“出色”發(fā)揮，根本經(jīng)不起時(shí)間的檢驗(yàn)。因此，要從根本上化解大學(xué)生就業(yè)困境，宏觀上需要國(guó)家政策的大力扶植，微觀上要求高等院校采取可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)措施，將思想政治教育與職業(yè)規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。譬如，早在2005年，江蘇、廣東、浙江三省的部分高校率先從入學(xué)伊始就開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生盡早明確所學(xué)專業(yè)的就業(yè)取向。對(duì)那些學(xué)科生僻、需求有限的專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二學(xué)位，繼而實(shí)現(xiàn)了良好的社會(huì)效果[4]。他們的成功實(shí)踐告訴我們：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要及時(shí)融入日常思想政治工作當(dāng)中，防止單面灌輸，提倡溫潤(rùn)滲透，盡早盡快幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，設(shè)定適合自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

(二)思想政治工作要貼近學(xué)生就業(yè)實(shí)際

不可否認(rèn)，當(dāng)前對(duì)大學(xué)教學(xué)水平評(píng)價(jià)的體系中，就業(yè)率仍是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。學(xué)校工作的中心也是圍繞確保學(xué)生順利就業(yè)而展開(kāi)。高校思想政治教育也要堅(jiān)持“三貼近”原則，緊密?chē)@職業(yè)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，將涉及學(xué)生切身利益的“職業(yè)觀”“擇業(yè)觀” “就業(yè)觀”作為思想政治教育的發(fā)生點(diǎn)，發(fā)揮主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道的作用。針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)難題，可以采取個(gè)案講評(píng)、成功人士現(xiàn)身說(shuō)法等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，重點(diǎn)強(qiáng)化奮斗精神、吃苦精神、犧牲精神的塑造，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，確立誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。同時(shí)，要幫助學(xué)生明晰職業(yè)走向、熟知崗位規(guī)范、提升職業(yè)技能、了解職場(chǎng)文化與職業(yè)倫理等，在完成教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)興趣，挖掘內(nèi)在潛力，切實(shí)提升自身的專業(yè)技能與心理技能，豐富創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)涵。

(三)思想政治工作要與其他教育過(guò)程相輔相成

個(gè)別高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，存在“功利化”傾向，過(guò)度強(qiáng)調(diào)“自我包裝”的“外部”技能而忽視內(nèi)在實(shí)力、人格修養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)[5]。因此，在對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)把握幾個(gè)重點(diǎn)：要堅(jiān)持以人為本的原則，為大學(xué)生多辦實(shí)事，突出理想信念教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀；要加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)政策教育，懂得趨利避害；要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，避免學(xué)歷造假、簡(jiǎn)歷造假、經(jīng)歷造假等失信行為；要加強(qiáng)職業(yè)倫理教育，培育高尚純正的價(jià)值取向；要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，宣講國(guó)家優(yōu)惠政策，支持大學(xué)生自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)，以積極平和的心態(tài)去接受用人單位的遴選，正確看待用人不公問(wèn)題。尤其在教育實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更要寓思想政治教育于其中，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好“學(xué)習(xí)成績(jī)與工作業(yè)績(jī)” “個(gè)人能力與社會(huì)關(guān)系” “專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求”三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和豁達(dá)的人生態(tài)度，保證大學(xué)生能順利、及時(shí)就業(yè)，促進(jìn)高校就業(yè)工作和大學(xué)生思想政治教育工作的雙豐收。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育賦予思想政治工作新的內(nèi)涵

面臨緊張的就業(yè)形勢(shì)，高等院校要教導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、關(guān)注國(guó)家需求，主動(dòng)儲(chǔ)備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必備的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、協(xié)調(diào)能力以及心理素質(zhì)。

(一)理想信念教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容

在就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育中滲透理想信念教育，是新時(shí)期、新階段、新形勢(shì)賦予高校思想政治教育的新使命。管理學(xué)大師湯姆·彼得斯指出：“創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是高懸于理想之路的導(dǎo)向明燈，有效地控制與理想目標(biāo)相悖的行為沖動(dòng)，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)業(yè)主體的聰明才智和拼搏活力，并保持行為的持久性，向著既定目標(biāo)前進(jìn)的精神動(dòng)力?！盵6]隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，考上大學(xué)就意味著手捧飯碗的時(shí)代已經(jīng)終結(jié)，昔日的“統(tǒng)包統(tǒng)分”已經(jīng)轉(zhuǎn)變成“自主擇業(yè)”?；诖?，理想信念的思想引領(lǐng)就變得尤為重要，盡早審視“想做什么樣的人”“社會(huì)需要什么樣的人”“自己能成為什么樣的人”有助于大學(xué)生以積極的態(tài)度接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，用扎實(shí)的基本功和高尚的品格去贏得心儀的崗位，從而堅(jiān)定“奮斗的人生最美麗”的理想信念。心理學(xué)研究表明，明確自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，選擇適合自己的努力方向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候投身創(chuàng)業(yè)，是一名“理性人”應(yīng)有的素質(zhì)。因?yàn)椤靶袨槔硇浴笨梢該P(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，減緩與理想目標(biāo)相悖的行為沖動(dòng)，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)業(yè)主體的主觀能動(dòng)性，使理想信念教育成為大學(xué)生克服困難和挫折，向著既定目標(biāo)前進(jìn)的精神動(dòng)力。

再次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育繼承了思想政治教育中“反面警示” “典型示范”“目標(biāo)牽引”的效能。通過(guò)對(duì)成功人士白手起家、攻堅(jiān)克難的成長(zhǎng)歷程的解讀，輔以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)創(chuàng)業(yè)考察和市場(chǎng)田野調(diào)查等活動(dòng)，一方面可以使他們感覺(jué)到明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信念、拼搏的精神對(duì)于成長(zhǎng)成才過(guò)程中的獨(dú)特作用；另一方面，使他們意識(shí)到成功的背后蘊(yùn)含艱辛的付出與超凡的毅力，盡早樹(shù)立“靠自己”“靠能力”“靠機(jī)遇”的成才理念，摒棄“庸俗關(guān)系學(xué)”與“金錢(qián)萬(wàn)能學(xué)”的錯(cuò)誤論調(diào)。

(二)職業(yè)道德教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的核心要求

習(xí)近平同志在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)指出：“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹(shù)立夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓高尚品格成為青春搏擊的能量?！盵7]

不可否認(rèn)，個(gè)別大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后缺乏基本的職業(yè)道德，急功近利、心態(tài)浮躁又不愿吃苦，既沒(méi)有責(zé)任感，又缺乏務(wù)實(shí)精神。部分畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)機(jī)不純，不是怨天尤人、頻繁跳槽，就是一旦羽翼豐滿就不辭而別另謀高就。這些現(xiàn)象不但挫傷了用人單位接受應(yīng)屆畢業(yè)生的積極性，更對(duì)高校就業(yè)市場(chǎng)的穩(wěn)定與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。上述情況警示我們，無(wú)論從事何種職業(yè)，道德始終是成才之本、立身之要。因此，廣大高校在入學(xué)伊始就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，不斷強(qiáng)化社會(huì)公德心、責(zé)任感、職業(yè)倫理和敬業(yè)精神。經(jīng)驗(yàn)證明，在大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中，除了專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，各用人單位同樣要求員工“德才兼?zhèn)?、以德為先”。因此，我們要在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)拓寬知識(shí)面、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的職業(yè)操守與公民精神，教育學(xué)生職業(yè)不僅是謀生糊口的手段、施展才華的場(chǎng)所、確立地位的途徑，更重要的是展示德行的舞臺(tái)。

(三)誠(chéng)實(shí)守信教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求

習(xí)近平在與北京大學(xué)師生座談時(shí)的講話指出：“人而無(wú)信，不知其可；企業(yè)無(wú)信，則難求發(fā)展；社會(huì)無(wú)信，則人人自危；政府無(wú)信，則權(quán)威不立。誠(chéng)信是中華民族自古以來(lái)的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代社會(huì)的黏合劑和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石?！盵8]當(dāng)代大學(xué)生既是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐者，也是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與參與者。從政治學(xué)的角度審視，各種社會(huì)關(guān)系都可以理解成“契約”，公民與國(guó)家代表了公權(quán)利與私權(quán)利間的“契約”，“求職”與“就業(yè)”更是基于勞動(dòng)法律調(diào)整下的“意思自治”。毫無(wú)疑問(wèn)，誠(chéng)實(shí)守信是形成“契約”的思想前提，社會(huì)關(guān)系一旦形成就會(huì)受到法律法規(guī)的規(guī)制與保護(hù)。當(dāng)前，部分大學(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，無(wú)視“誠(chéng)信”觀念，為了達(dá)到目的，在競(jìng)爭(zhēng)中不擇手段，考試作弊、“克隆”論文、履歷造假、損人利己、惡意拖欠助學(xué)貸款等丑陋行為，不僅讓母校蒙羞，更降低了社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生群體的客觀評(píng)價(jià)。

因此，嚴(yán)峻的失信行為倒逼我們?cè)诖髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使“人而無(wú)信，不知其可也”成為開(kāi)展教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)[9]。在日常管理中凸顯制度的“剛性”作用，不斷完善個(gè)人信用檔案、廣泛推行就業(yè)推薦材料審查制，使誠(chéng)信督導(dǎo)貫穿整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的方方面面，切實(shí)通過(guò)教育引導(dǎo)筑牢走出校門(mén)前的“第一道防線”，不斷健全大學(xué)生的社會(huì)人格與心理品格，使他們從容應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

(四)艱苦奮斗教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書(shū)記在五四講話中指出：“我們距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)越近，就越需要廣大青年鍥而不舍、馳而不息地艱苦奮斗。青年人要立足本職、埋頭苦干，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，以勤勞和業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)人生的精彩。”[10]創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要?jiǎng)趧?dòng)者付出艱苦的腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)和物化勞動(dòng)。無(wú)論何種職業(yè)，艱苦奮斗永遠(yuǎn)是一種人格特質(zhì)、一種可貴的精神財(cái)富。換言之，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育實(shí)際上是艱苦奮斗精神與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的外在詮釋，它對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的成長(zhǎng)尤為重要。

譬如，可以采取創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人事跡報(bào)告會(huì)、舉辦高端講壇、邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園等活動(dòng)，用成長(zhǎng)成才標(biāo)兵、優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡，激發(fā)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)他們敢于“自我突破”“自我實(shí)現(xiàn)”的勇氣，使他們感到無(wú)論任何領(lǐng)域、無(wú)論何種職業(yè)，艱苦奮斗永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)成才的內(nèi)在動(dòng)力。此外，部分院校鼓勵(lì)在校學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自身的市場(chǎng)意識(shí)、管理水平與人際能力，廣泛涉獵與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，如企業(yè)注冊(cè)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及財(cái)務(wù)管理和法律常識(shí)，增強(qiáng)他們投資決策、抵御風(fēng)險(xiǎn)的敏感度。還可以利用校企實(shí)訓(xùn)基地與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，按照現(xiàn)代企業(yè)管理要求，在做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上提供少量資金，讓大學(xué)生自主選擇經(jīng)營(yíng)小型項(xiàng)目。也可以由學(xué)校牽頭，規(guī)避用工風(fēng)險(xiǎn)，為大學(xué)生從事打工、社會(huì)兼職提供崗位，或在校園內(nèi)開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們處理棘手問(wèn)題與化解職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，弘揚(yáng)吃苦耐勞的品質(zhì)，積累豐富的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

總之，新的歷史時(shí)期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，在經(jīng)濟(jì)跨越和社會(huì)發(fā)展的浪潮中，深刻把握思想政治工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的生長(zhǎng)點(diǎn)和契合點(diǎn)，抓住機(jī)遇，迎難而上，充分發(fā)揮“陣地”優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)大批高素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)型人才作為歷史使命，為全面建成小康社會(huì)提供智力支撐，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出更大的貢獻(xiàn)。

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(責(zé)任編輯：練秀明)

An Integration Study on University’s Ideological and Political Education and Employment Entrepreneurship Education

ZHU Xiao-ming1,HU Hui-ling2

(1.Changbai Mountain Detachment,Baishan 134511,China; 2.CPC Committee Party School,Guangyuan 628000,China)

Key words:university ideological and political education;employment and entrepreneurship education;occupational ethics;career guidance

Abstract:There are close relationship between university ideological and political education and employment entrepreneurship education.On one hand,ideological and political education is very important to the employment and entrepreneurship education,it can construct career concept and change ideological bias.On the other hand,it’s a basic requirement of improving students’ political and ideological work.To realize effective integration of employment entrepreneurship education and the ideological and political education,university should understand the connotation of ideological and political education,promote the ideal education,occupational ethics education and honesty education,and hard work education.

* 收稿日期：2016-05-06

基金項(xiàng)目:2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高校思想政治教育的就業(yè)導(dǎo)向研究”(15YJA310008) 。

作者簡(jiǎn)介:祝小茗(1987-)，男，吉林長(zhǎng)春人，講師，博士。研究方向：教育心理學(xué)與理論法學(xué)。

[中圖分類號(hào)]G647.38

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-4940(2016)03-0051-06