江　梅

（霞浦縣第二小學(xué)，福建霞浦355100）

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小學(xué)班級(jí)自主化管理的策略與實(shí)踐探索

江梅

（霞浦縣第二小學(xué)，福建霞浦355100）

摘要：班級(jí)自主化管理的關(guān)鍵是人的因素，班主任要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主化管理的積極性和主動(dòng)性，建立科學(xué)制度，夯實(shí)班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)得力助手，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生成為班務(wù)管理、班級(jí)生活的小主人。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；自主化；制度；常規(guī)

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)，德育注重自治?！保?］可見(jiàn)，“自治”對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，也會(huì)是班級(jí)自主化管理的核心手段。班主任的情感要真、方法要巧、措施要妙，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為班級(jí)的小主人，才能把班級(jí)工作自主化落實(shí)到學(xué)生自己的思想、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上，只有這樣，班級(jí)自主化管理才會(huì)功到自然成。在班級(jí)管理實(shí)踐中，筆者有以下四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、規(guī)范制度，凝成班級(jí)自主化管理的助力

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)自主化管理首先要考慮的是班規(guī)的形成，制度的建立，要根據(jù)學(xué)校的要求，班級(jí)的實(shí)際，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)充分醞釀?dòng)懻?、發(fā)表意見(jiàn)看法，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、兩操、衛(wèi)生等日常行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的具體明確的規(guī)范化要求，訂立班規(guī)。讓學(xué)生在班級(jí)生活中做到有規(guī)可依、有矩可循、有例可學(xué)、有度可照。其實(shí)，在制定班規(guī)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程，執(zhí)行班規(guī)的過(guò)程也是鞏固提升的過(guò)程，這樣，良好的班風(fēng)就會(huì)悄然形成。比如預(yù)備鈴紀(jì)律、安全紀(jì)律、文明禮貌紀(jì)律、課堂紀(jì)律等，都有細(xì)致的、嚴(yán)格的要求讓大家共同遵守。

在班級(jí)自主化管理實(shí)踐探索中，師生需要共同遵守班規(guī)，逐步完善班規(guī)，還需要建立健全學(xué)生自主管理、自我監(jiān)督、自查自糾三者聯(lián)動(dòng)發(fā)展的監(jiān)督機(jī)制，真正從制度上保障班級(jí)自主化管理能落實(shí)到位，達(dá)到預(yù)期成效，形成良好班風(fēng)。

二、夯實(shí)常規(guī)，形成班級(jí)自主化管理的張力

1．“細(xì)”字當(dāng)頭，常規(guī)教育易夯實(shí)。“細(xì)節(jié)決定成敗”［2］，教育細(xì)節(jié)未必轟轟烈烈，但教師不能忽視班級(jí)自主化管理的小事、小節(jié)，班主任必須關(guān)注到教育過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，科學(xué)處理班級(jí)事務(wù)的方方面面，才能收到事半功倍的效果。接班伊始，就要把握細(xì)節(jié)契機(jī)，夯實(shí)教育常規(guī)。桌椅、衛(wèi)生工具的擺放？值日工作如何安排？等等，就是常規(guī)教育的主要內(nèi)容。比如，紙屑問(wèn)題一直就是頑癥，怎樣掃與撿、懲與罰都難見(jiàn)成效?？梢圆捎谩奥龖涂飒?jiǎng)”的逆向思維，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的、不亂扔的同學(xué)，給主動(dòng)拾、撿、掃的同學(xué)發(fā)小獎(jiǎng)狀，宣傳榜樣作用；給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，把喜訊帶回家，得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。

為了抓好學(xué)生的常規(guī)，筆者還設(shè)計(jì)了雙好評(píng)比卡（“在校做好學(xué)生，在家做好孩子”），組織實(shí)施，常抓不懈。這樣,學(xué)生在校有小學(xué)生日常行為規(guī)范的約束，在家也有一定的行為要求，學(xué)生整個(gè)的行為習(xí)慣就會(huì)有所規(guī)范，有所促進(jìn)，會(huì)朝好的方面發(fā)展。

2．落到“實(shí)”處，常規(guī)教育顯成效。就是實(shí)實(shí)在在地做好班級(jí)的每一件事情，樹立形象，明確目標(biāo)，知己知彼，培養(yǎng)助手，抓大放小。

全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師曾提出一個(gè)教育理念——“讓人們因我的存在而感到幸?！?，讓人信服不已。筆者也以之為帶班理念來(lái)管理班級(jí)、引領(lǐng)孩子們，確立目標(biāo)，要求自己每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，促進(jìn)自己向文明班級(jí)的目標(biāo)奮進(jìn)。因此，在制作班訓(xùn)時(shí)，筆者以“今天你進(jìn)步了嗎？”作為班訓(xùn)的每天一問(wèn)，可以與橫向的同學(xué)比，更可以與縱向的自己比，這句話雖然樸實(shí)，但是個(gè)溫暖的助推器，“一點(diǎn)點(diǎn)”的力量雖然微小，卻可以量變引起質(zhì)變，給我們帶來(lái)欣喜的變化和進(jìn)步。班級(jí)自主化管理，也是如此。所以，落實(shí)常規(guī)、養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程就是班主任與學(xué)生斗智斗勇、促進(jìn)學(xué)生自我升華的教育過(guò)程。

三、培養(yǎng)助手，彰顯班級(jí)自主化管理的推力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?？咳丝刻炜孔嫔?，不算是好漢?！保?］獨(dú)立、自主、自強(qiáng)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有重要影響。培養(yǎng)得力的小助手就是實(shí)施班級(jí)自主化管理的關(guān)鍵：一要?jiǎng)?chuàng)造條件、具體指導(dǎo)小助手，讓他們得到更多的鍛煉，提升小助手們的能力、水平；二要采用值日、值周班長(zhǎng)制等形式，讓更多的同學(xué)有“當(dāng)家作主”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，品嘗班級(jí)管理的酸甜苦辣，進(jìn)而讓學(xué)生在班務(wù)管理、班級(jí)生活中營(yíng)造“我的班級(jí)我做主”的主人翁氛圍。

班干部要明確崗位職責(zé)，開(kāi)展工作的具體做法。班長(zhǎng)是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，應(yīng)起榜樣帶頭作用，懂得怎樣開(kāi)好班委會(huì)，如何帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)；學(xué)習(xí)委員應(yīng)在學(xué)習(xí)上獨(dú)樹一幟，同時(shí)做好班級(jí)作業(yè)的收與發(fā)，組織學(xué)習(xí)小組對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)漏提差；宣傳委員的首要任務(wù)就是辦好班級(jí)黑板報(bào)，定期更新，主題凸顯，而且要帶帶領(lǐng)板報(bào)小組完成得有速度、有質(zhì)量。可以說(shuō)，筆者班上的黑板報(bào)是可以隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)、老師的檢閱。雖然，小助手剛開(kāi)始時(shí)會(huì)遇到這樣、那樣的困難與不適，但在班主任的悉心指導(dǎo)下，只要方法合適，手段得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)迅速進(jìn)步，很快成長(zhǎng)。

四、激發(fā)內(nèi)因，提升班級(jí)自主化管理的動(dòng)力

內(nèi)因和外因，是辯證統(tǒng)一、互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的。外因是變化的條件，內(nèi)因則是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。二者相互交集、相互交融，二者互為矛盾、互為發(fā)展，在班級(jí)自主化管理上也要正確認(rèn)識(shí)內(nèi)外因之間的關(guān)系。不論外部的制度建設(shè)、常規(guī)教育、助手培養(yǎng)，都必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部而起作用。鑒此，多渠道、多方位地樹立“人人都是班級(jí)管理者”“人人都是班級(jí)的主人”的主人翁思想，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮參與班級(jí)管理的主動(dòng)性、積極性，確立“班榮我榮班恥我恥”的思想意識(shí)，以班級(jí)集體榮譽(yù)感為拼搏動(dòng)力，以班級(jí)愿景為助推力，以師生、生生雙向互動(dòng)為動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建班級(jí)自主監(jiān)管、自主建設(shè)的動(dòng)態(tài)模式，傾力打造一個(gè)民主平等、文明和諧的班集體。

在班級(jí)自主化管理過(guò)程中，靈活處理班級(jí)工作中的每件事，讓每個(gè)學(xué)生能心情舒暢地來(lái)校學(xué)習(xí)，心甘情愿地把該做的事做好，只有這樣，才能開(kāi)發(fā)他們的潛能，才能使他們成為最好的自己，才能使我們的班級(jí)成為溫馨的家、動(dòng)人的歌、迷人的景，真正成為自主化管理的優(yōu)秀的班集體。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣自立.蔣自立與自我教育［M］.濟(jì)南：山東文藝出版社，2011.

［2］楊玉萍.細(xì)節(jié)決定成?。跰］.北京：北方婦女兒童出版社，2014.

中圖分類號(hào)：G621

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）03-0119-02

收稿日期：2016 - 02 - 12

作者簡(jiǎn)介：江梅（1978-），女，福建霞浦人，霞浦縣第二小學(xué)高級(jí)教師。