蔡長春

（漳浦縣龍湖中學(xué)，福建漳浦363200）

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情景美文在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

蔡長春

（漳浦縣龍湖中學(xué)，福建漳浦363200）

摘要：情景美文在思品教學(xué)中加以應(yīng)用，能更有效地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。文章從喚起善心、激起孝心、固化誠心、升華公心、增強(qiáng)忠心五個方面闡述如何應(yīng)用情景美文、如何體現(xiàn)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合具體案例來說明情景美文在思品教學(xué)中的重要作用，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)實(shí)效，提升思想品德學(xué)科存在的價值。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思品教學(xué)；美文；應(yīng)用

教學(xué)之余，筆者喜歡閱讀刊載精短美文的雜志和書籍，如《讀者》《青年文摘》《意林》《做人與處世》《演講與口才》等，這不僅凈化心靈、陶冶情操，而且給自己從事的思想品德教學(xué)帶來靈感。這些美文多為散文或隨筆，篇幅不長，有情有景，或情或哲，筆者稱之為“情景散文”。利用情景美文把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，讓其學(xué)習(xí)更有意義，更能促成情感態(tài)度價值觀的實(shí)現(xiàn)。筆者常常把閱讀中偶拾的美文摘抄或復(fù)印下來，讓它融進(jìn)課堂教學(xué)中，形成“美文中的講授”個人教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最為關(guān)鍵的備課任務(wù)就是選擇合適的情景美文，在教學(xué)中信手拈來，以輔助思品教學(xué)，力求以情感人、以哲育人。筆者以平時的教學(xué)積累為載體，談?wù)勄榫懊牢脑谒计方虒W(xué)中的應(yīng)用。

一、觸景生情，點(diǎn)亮善心

思品課的首要目標(biāo)是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，首要任務(wù)就是通過教學(xué)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)其道德情感。教師可以借助一些媒介實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，比如情景美文。筆者曾經(jīng)參加漳州市思品優(yōu)質(zhì)課比賽，課題是《世界因生命而精彩》（人教版，下同，七年級上），筆者展現(xiàn)給學(xué)生的是一篇《斑羚飛渡》的美文，它描寫的是一群斑羚震撼人心的畫面——為了種群的生存和延續(xù)，老斑羚們犧牲了自己，卻將生的機(jī)會留給年輕的斑羚。該文作者通過描寫斑羚們的壯舉啟發(fā)人們多角度認(rèn)識這個萬物共存的世界。筆者做了如下設(shè)計：

展示美文：《斑羚飛渡》。

提問：（1）說說文中你最感動的情節(jié)？

（2）為了抗拒種群滅絕的厄運(yùn)，斑羚們選擇了在一生一死的跳躍中延續(xù)生命的傳奇，在斑羚飛渡的剎那，生命是什么？（說出最能表達(dá)生命意義的詞）

教師適時引導(dǎo)學(xué)生開展討論，發(fā)現(xiàn)生命中蘊(yùn)含的無限力量。學(xué)生思考、討論后發(fā)言，深刻體會到生命的頑強(qiáng)、生命是悲壯、脆弱，生命有時是無私的等等。

筆者參賽時執(zhí)教的班級是陌生的，但討論非常踴躍，其中討論最多的是奉獻(xiàn)與善待自然。是否與人為善、與自然為善，有無愛心的體現(xiàn)，也考量一個人的人生智慧；生命的價值，不單是體現(xiàn)在個人的利益獲得上，更重要的是體現(xiàn)在你對自然、對他人、對社會的貢獻(xiàn)和珍愛生命上，唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人和諧相處。借助這篇文章的教學(xué)活動，學(xué)生熱愛生命、親近自然意識得以培養(yǎng)，也學(xué)會關(guān)心尊重身邊的其他生命，珍惜人類所共同生存的環(huán)境，于潛移默化中，已在心靈深處播下善行善舉的種子。在這一過程，教師需做到和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲，讓教育變得自然無痕。［1］

二、真情實(shí)感，點(diǎn)亮孝心

筆者曾應(yīng)邀參加漳浦縣一個片區(qū)同課異構(gòu)公開課活動，課題是《難報三春暉》（八年級上），接到任務(wù)后一直琢磨以怎樣的載體來呈現(xiàn)課文卻無所得，備課陷入了瓶頸。一日閑讀，一篇《小男孩和蘋果樹的故事》故事發(fā)人深思，令筆者眼前一亮，即刻從網(wǎng)上找到視頻，為我所用：

展示：《小男孩和蘋果樹的故事》視頻及畫外音：一位小男孩每天都在蘋果樹的身邊玩，爬到樹上吃蘋果，在樹陰下打盹……小男孩長大后沒錢買玩具，樹讓他摘蘋果去賣。又過了一段時間，不斷成長的男孩對蘋果樹不斷索求……后來，已成老年的男子回來了，樹卻只剩下一個樹根了。

結(jié)合本課知識，討論分析并談?wù)劇短O果樹的故事》給我們什么感悟與體會？

看完視頻，很多學(xué)生淚流滿面，筆者即刻拋出問題，學(xué)生們心有觸動，紛紛道出自己的真實(shí)感悟，表達(dá)自己內(nèi)心的震撼。此時無聲勝有聲，“誰言寸草心，報得三春暉”堂課悄悄在學(xué)生心中播下“孝”的種子。當(dāng)然，他們對父母的長輩的情感還需要激發(fā)，對為什么要孝敬父母的認(rèn)識需要增強(qiáng)，對如何孝敬父母的能力需要培養(yǎng)、指導(dǎo)與訓(xùn)練，而這些可以通過思品課來實(shí)現(xiàn)、來點(diǎn)燃。

當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了包括某篇情景美文為教學(xué)媒介之后，應(yīng)該深入地去領(lǐng)會它，為它所感動，把它融為自身內(nèi)在的東西，這個時候，你在教學(xué)中就會是一種自然的情感流露，一種讓教與學(xué)達(dá)到淋漓盡致的狀態(tài)，這種時候，展示的雖是一篇美文，綻放的卻是教師的人格魅力。當(dāng)教師真正領(lǐng)略了一篇文章之后，所謂言傳身教，這個時候，你的語言，你的一個贊賞、一個手勢、一個眼神，已經(jīng)把你的激情、興趣、理念、價值判斷滲透學(xué)生于無形，去影響、去感染他們，塑造學(xué)生健康、完美的人格。

三、深情厚誼，點(diǎn)亮誠心

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》第二部分課程目標(biāo)明確寫著“養(yǎng)成尊重他人、誠實(shí)守信、樂于助人、有責(zé)任心的品質(zhì)”。有一次，筆者剛接手任教八年級一個新的班級，這個班級同學(xué)關(guān)系有點(diǎn)僵，時有打架事件發(fā)生，班主任和科任教師很是頭疼。是不是可以通過思品課來改變點(diǎn)什么？待到《同學(xué)朋友》（八年級上）這堂課時，恰逢莫言獲諾貝爾文學(xué)獎不久，瀏覽有關(guān)報道，得知莫先生在諾獎頒獎典禮上講了《八個泥瓦匠》的故事，有所感悟。于是對教學(xué)做了如下設(shè)計：

板書：交友的益處——朋友和友誼對我們成長的重要性

展示情景小故事：《八個泥瓦匠》

有八個泥瓦匠外出務(wù)工，在路上遭遇雷雨惡劣天氣，他們看到不遠(yuǎn)處有一座破陋的小廟，于是躲了進(jìn)去。八個人躲進(jìn)去之后發(fā)現(xiàn)空間很小，勉強(qiáng)容得下，可是廟外響雷不斷，一個接一個球形雷在廟門外滾來滾去，情況甚是危急。他們以為得罪了天神，其中的一個人提建議：將自己的草帽往廟外拋，如果誰的草帽被刮出廟外，說明他做了壞事，就把他推出去接受懲罰。這個提議得到大家的響應(yīng)，于是眾人把草帽往門外扔，有一個人的草帽被風(fēng)刮出廟外。不容那個不幸的泥瓦匠抗議，其余的七個人把他扔出了廟外?？稍谝凰查g，那座廟轟然崩塌。

結(jié)合故事談?wù)劊?/p>

（1）讀了這個故事，給我最深刻的體會是______。

（2）真正的朋友，在我遭遇痛苦和困難的時候,他會_______；在我徘徊的時候,他會________；在我開心的時候,他會_________。

動機(jī)的需求理論和歸因理論強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)的重要性：運(yùn)用內(nèi)在動機(jī)；以學(xué)生的興趣和好奇心為基礎(chǔ)。［2］學(xué)生對莫言很好奇，對莫言講的這個故事也很感興趣。當(dāng)學(xué)生讀懂了這個故事，他就會明白在與同學(xué)交往中，認(rèn)識交友的重要性，尊重他人，寬容誠信，學(xué)會交友，也懂得幫助朋友，特別是在朋友最困難的時候。他會改善自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，愿意改變自己，主動悅納他人,培養(yǎng)開朗活潑的性格，選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價值觀。讓學(xué)生學(xué)會與同齡人溝通、交流、合作，是思品老師教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，甚至比學(xué)生的分?jǐn)?shù)還重要。當(dāng)你的學(xué)生學(xué)會與同齡人相處，他（她）就會感受到大家庭的溫暖，這個班級就會順利發(fā)展成極具凝聚力的團(tuán)體，它充滿希望、充滿陽光、求知欲極強(qiáng)，這個班級風(fēng)氣勃勃向上。當(dāng)然，這無法一蹴而就，需要你在教學(xué)中去選擇、去領(lǐng)悟、去無形地滲透，其中，情景美文依然是重要選項。

四、適情適理，點(diǎn)亮公心

這里的公心應(yīng)是公平正義之心。當(dāng)筆者的教學(xué)進(jìn)度到《公平是社會穩(wěn)定的天平》（八年級下）時，適逢筆者開公開課，聽課的教師看到這個課題時，悄悄為筆者捏了一把汗——這個課題不好上?？墒枪P者不這樣認(rèn)為，公開課應(yīng)該展現(xiàn)教師本真的教學(xué)風(fēng)格，不應(yīng)為開課而開課,而且筆者有自己的法寶——情景美文?！额I(lǐng)導(dǎo)文萃》（2014年5月）期刊中一篇《企業(yè)離不開“懶員工”》給予筆者靈感，它說的是19世紀(jì)初，一個在柏林洪堡大學(xué)的小伙子到一家作坊里當(dāng)會計，苛刻的老板因?yàn)閹讉€員工偷懶，準(zhǔn)備“炒掉”他們?？墒沁@位大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們幾位并非真正的偷懶，實(shí)則會思考，對企業(yè)也有他們的貢獻(xiàn)，后來老板高薪聘回他們。展示文章的開頭后，筆者一步一步鼓勵學(xué)生競猜這個故事如何演繹，小組PK，評出最佳小組，藉此一個接一個澄清并解決有關(guān)學(xué)生對公平的認(rèn)識問題，整節(jié)課一步步，引領(lǐng)學(xué)生思考公平的價值，取得良好教育效果。

教師需要通過形式多樣的活動促使學(xué)生在生活中找教育、在實(shí)踐中求真知。［3］新課標(biāo)要求學(xué)生要具有追求公正的品質(zhì)，可是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會中的公平問題了解不多，感受不深，因此引導(dǎo)學(xué)生通過活動來理解社會中的公平問題，正確看待現(xiàn)階段的不公平現(xiàn)象就顯得尤為重要，也能讓學(xué)生更好地感受到公平對個人發(fā)展、對社會穩(wěn)定的作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的公平正義的價值觀。

五、愛國之情，點(diǎn)亮忠心

所謂忠心，并非封建時代對某個人的愚忠，它指的是對黨、對國的熱愛之情。筆者所在的學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源素質(zhì)參差不齊，尤其現(xiàn)在很多學(xué)生，吃的苦少，享的樂多，認(rèn)為一切得來都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，更需要教師培養(yǎng)他們對黨、對國家的認(rèn)同和熱愛。

九年級時，根據(jù)思想品德教材的特點(diǎn)，筆者鼓勵學(xué)生周末走進(jìn)鄉(xiāng)村，感受閩南特色的鄉(xiāng)村建筑、感受大海的壯闊、感受田園風(fēng)景的美好，也可以走進(jìn)學(xué)校所在的縣城、甚至更大的城市，感受時代的變遷，感受改革開放的建設(shè)成就。學(xué)生走訪之后，要求他們根據(jù)個人真實(shí)感受完成一篇美文，確實(shí)沒辦法完成的，要課外精選一篇跟九年級思品相關(guān)的美文。當(dāng)一篇篇美文呈上，讓筆者感到驚喜，學(xué)生找了《鄉(xiāng)愁》《流年記憶》《祖國啊，我親愛的祖國》等經(jīng)典篇章。這些文章，筆者都要建立檔案收集，并在課堂授課時加以展現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們看到自己的文章被“錄用”，臉上寫滿成就感。此番成長體驗(yàn)，更加堅定他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義，認(rèn)同中華文化的信念。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是中華兒女的共同心愿，也是中華民族的根本利益所在，通過美文教學(xué)，寓情于景，讓同學(xué)們更加堅信，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢，我們指日可待。

多樣的閱讀媒介，使我們輕松接觸到更豐富多彩的文章，遍尋美文，捕捉精彩，只為有效點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞明燈。作為思品教師，我們可以在教學(xué)中通過美文創(chuàng)設(shè)情景喚起學(xué)生的善心，激起學(xué)生的孝心，固化學(xué)生的誠心，升華學(xué)生的公心，增強(qiáng)學(xué)生的忠心，等等，這正是思品課程追求的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞金池.思想品德課學(xué)生思維激活路徑［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（3）.

［2］［美］理查德·I·阿蘭茲.學(xué)會教學(xué)（第六版）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

［3］王寶生，馬晨靜.把傳統(tǒng)文化引入思想品德課堂的教學(xué)模式［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（1）.

［4］郭紅心.繪本閱讀進(jìn)課堂思品教學(xué)綻異彩［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（4）.

中圖分類號：G416

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9884（2016）03-0078-03

收稿日期：2016 - 02 - 22

作者簡介：蔡長春（1973-），男，福建漳浦人，漳浦縣龍湖中學(xué)高級教師。