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提高地理課堂教學(xué)有效性策略

2016-04-16 18:13許麗華平潭城關(guān)中學(xué)福建平潭350400
福建基礎(chǔ)教育研究 2016年5期
關(guān)鍵詞:有效性探究分析

許麗華(平潭城關(guān)中學(xué),福建平潭350400)

提高地理課堂教學(xué)有效性策略

許麗華
(平潭城關(guān)中學(xué),福建平潭350400)

提高地理課堂教學(xué)有效性,主要是教師要提高自身的綜合素養(yǎng),掌握有效的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

地理課堂教學(xué);教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),如何提高地理課堂教學(xué)有效性是每個(gè)地理教師必須面對(duì)的迫切問題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思,筆者認(rèn)為,提高地理課堂有效教學(xué)的策略主要有三方面:首先是教師要提升自身的綜合素養(yǎng);其次是要采用有效的教學(xué)方法;第三是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

策略一:教師要提升自身綜合素養(yǎng)

1.地理教師要重學(xué)習(xí),樹新觀

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào),社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步要不斷推進(jìn)教育改革,完善教育體系,發(fā)展終身教育。這終身教育理論對(duì)我們來說,尤其重要。面對(duì)信息大爆炸的今天,地理教師要順應(yīng)潮流,立足課堂,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)迎合新形勢(shì)的要求,不斷提高自身綜合素質(zhì),要學(xué)習(xí)新的地理教育理論和教學(xué)觀念,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與變化,才能適應(yīng)新形勢(shì)下地理素質(zhì)教育對(duì)地理教師提出的新要求[1]。作為新時(shí)代地理教師還必須樹立社會(huì)發(fā)展觀,具備現(xiàn)代教育意識(shí),并通過平時(shí)教育從而影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。[2]

2.地理教師要勤練功,重成效

教師的基本功是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此加強(qiáng)地理教師基本功訓(xùn)練是加強(qiáng)地理教師教學(xué)有效性的前提。[2]現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展,地理教師的基本功不僅表現(xiàn)在板圖、板畫、使用現(xiàn)代教學(xué)工具等方式,更重要的是體現(xiàn)在課堂的教學(xué)行為。對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟,分析處理教材,并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量,更要強(qiáng)調(diào)我們基本功的訓(xùn)練,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生;我們不僅提升自身綜合的素質(zhì),也培養(yǎng)我們的學(xué)生。

策略二:教師要采用有效的教學(xué)方法

1、采用直觀的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀教具可以把復(fù)雜的地理事物明了化,比如分析天氣系統(tǒng),可以利用地理教具,結(jié)合音頻資源,向?qū)W生傳授知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如講授地表形態(tài)時(shí)可以直接展示地形模型圖,也可以用粉筆,直接演示受力后的結(jié)果。使知識(shí)點(diǎn)更加明了,從而突破難點(diǎn)。

2.注重原理分析,引導(dǎo)學(xué)生解題的思路

地理是一門“講理”的學(xué)科,在教學(xué)過程中講清地理原理、分析地理規(guī)律,有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生整理解題思路,從而分析、解決問題。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理,分析每一個(gè)區(qū)域的自然地理要素時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意理解各自然地理要素的地理原理、規(guī)律和特征,并訓(xùn)練答題模式,規(guī)劃解題思路。

3.注重綜合能力培養(yǎng),尋找解答問題的全面性

國家考試中心研究員張亞南說過:“無論怎樣改革,考察學(xué)科思維方法永遠(yuǎn)不會(huì)變,抓住關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)如何分析問題,很重要”。因此,在已形成完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行歸納總結(jié)地理原理、地理規(guī)律之后,再弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵及各要素間的相互聯(lián)系,人文地理要素的內(nèi)涵,自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,歸納理解地理原理,地理概念。對(duì)于容易混淆的地理概念,可通過縱向、橫向、列表對(duì)比分析,認(rèn)清問題相似性和差異性,明確知識(shí)間的聯(lián)系,使學(xué)生更全面的思考分析解決問題。

4.注重圖表分析,加強(qiáng)多角度訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生讀圖解題能力

地理教材中有很多圖形,因此地圖在地理教學(xué)中,具有重要的地位;尤其是圖文之間可以不斷變化,對(duì)于一些多角度思考的地理問題,可以利用一題多變,一題多解,注意發(fā)散思維的訓(xùn)練,提高應(yīng)變能力。比如等值線圖,在題目設(shè)定時(shí),可以假設(shè)為等高線圖,等壓線圖,等降水量線圖等等來考察學(xué)生,一圖多用,不斷變化并訓(xùn)練學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、解題技巧與能力。

策略三:要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

1.聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實(shí)際,激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣

在地理教學(xué)中,要解決實(shí)際問題,一定要聯(lián)系實(shí)際,講課文的知識(shí)點(diǎn)與本地社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來,呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如:在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的時(shí)候,結(jié)合本地發(fā)展規(guī)劃圖,來分析其合理的表現(xiàn),可以大大激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合熱點(diǎn)開展以問題為中心的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入自主探究

選擇熱點(diǎn)問題開展以問題為中心的教學(xué),有利于開拓學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維。學(xué)生對(duì)最近發(fā)生的事情懷有強(qiáng)烈的好奇心,這是人類共有的天性。如,在介紹青藏地區(qū)時(shí),可展示如下問題:(1)青藏高原的自然特征是什么?(2)青藏地區(qū)發(fā)展的瓶頸首先是什么呢?為什么?(3)青藏鐵路建設(shè)主要考慮哪些區(qū)位因素?然后及時(shí)介紹青藏鐵路的建設(shè)情況等,學(xué)生是最樂意聽的,也是最有效果的。

結(jié)合熱點(diǎn)開展以問題為中心的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,并對(duì)自己掌握不牢固的知識(shí)產(chǎn)生懷疑,逐漸養(yǎng)成獨(dú)特思考問題的習(xí)慣。

3.通過第二課堂活動(dòng)的開展,拓展學(xué)生自主探究的途徑

教學(xué)中還可以通過組織第二課堂活動(dòng),如開展課外興趣小組活動(dòng),地理知識(shí)競賽等一系列活動(dòng),拓展學(xué)生自主探究的途徑,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?;钴S第二課堂,不僅能豐富學(xué)生課外生活,也讓學(xué)生吸收地理知識(shí),開闊視野;另外也可以充分運(yùn)用地理實(shí)物、圖片、電影等資料,讓學(xué)生從中尋覓和探索地理奧秘,從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性[5]。

綜上所述,有效教學(xué)在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位。因此,作為高中地理教師,在課程改革的背景下,應(yīng)該不斷完善自己,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,在課前做好準(zhǔn)備,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和狀況,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,采取合適的教學(xué)方法,不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,促使課堂有效性形成。

[1]王樹聲.中學(xué)地理教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社出版,2007.

[2]楊燕霞.中學(xué)地理教師應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)[J].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合),2012(11).

[3]嚴(yán)培娟.中學(xué)地理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建——相互傾聽,與同學(xué)結(jié)成“同盟”[J].金色年華(下),2010(10).

[4]閆龍.地理教師課堂教學(xué)行為研究[D].上海:華東師范大學(xué),2008.

[5]宋明鈞.反思.教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉[J].課程·教材·教法,2006(7).

(責(zé)任編輯:廖熾昌)

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