江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué) 張華新

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三維語(yǔ)法模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探討

江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué) 張華新

摘 要：三維語(yǔ)法模式是英語(yǔ)教學(xué)中的一種常用語(yǔ)法教學(xué)模式，本文對(duì)該語(yǔ)法模式的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析研究，提出了一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：三維語(yǔ)法模式；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；應(yīng)用探討

1.引言

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用能力，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生的理解能力，很難達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的。三維語(yǔ)法模式是建立在語(yǔ)言形式、意義與使用三個(gè)維度上的語(yǔ)法教學(xué)方法。本文對(duì)該語(yǔ)法模式的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析研究，提出了一些教學(xué)建議。

2.三維語(yǔ)法的理論分析

英語(yǔ)是目前初中課程表上的必修課，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。隨著英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究發(fā)展，三維語(yǔ)法教學(xué)模式得到了重視，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽、說、讀、寫，三維語(yǔ)法教學(xué)增加了語(yǔ)言形式、意義和運(yùn)用，更注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的使用以及從語(yǔ)法學(xué)習(xí)到語(yǔ)法技能的運(yùn)用。語(yǔ)法教學(xué)讓學(xué)生從只學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)延伸到了學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)法的階段，使學(xué)生在記住語(yǔ)法形式的同時(shí)理解其中的含義，最終正確靈活地運(yùn)用語(yǔ)法。語(yǔ)法的形式、意義和運(yùn)用三個(gè)維度相互依賴，從語(yǔ)法到語(yǔ)法技能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從單一的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)到語(yǔ)法技能的掌握。

3.三維語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用分析

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式相比，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了很大的改變。過去的教學(xué)模式比較單一，以教師講為主要的教學(xué)方式。新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式增加了情景對(duì)話的模塊，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，通過情景再現(xiàn)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲開口說。情景對(duì)話需要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容要求自主選擇對(duì)話中的角色，以對(duì)話交流的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹。為了更好地完成情景對(duì)話演繹，學(xué)生必須做好充足的準(zhǔn)備、背誦和理解對(duì)話內(nèi)容，在掌握對(duì)話內(nèi)容的過程中提高獨(dú)立思維能力。情景對(duì)話教學(xué)模式能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。情景對(duì)話語(yǔ)法教學(xué)模式是三維語(yǔ)法教學(xué)模式的實(shí)踐方式，真實(shí)有效地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能力。

教師要對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體把控，將學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在組織引導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)的同時(shí)給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)出語(yǔ)法的形式、意義，以及使用方法。教師設(shè)置問題要具有目的性，以課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答教師提出的問題，解答問題的過程也是學(xué)生提高語(yǔ)言技能的過程。在課堂學(xué)習(xí)的最后，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

4.三維語(yǔ)法教學(xué)建議

為了讓三維語(yǔ)法教學(xué)模式更好地應(yīng)用在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，筆者對(duì)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)至關(guān)重要的建議：一是減少母語(yǔ)的使用頻率，多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造一種英語(yǔ)對(duì)話的氛圍。母語(yǔ)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的使用對(duì)其教學(xué)效率影響比較大，全英文的教學(xué)環(huán)境可以鍛煉學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生

的語(yǔ)言感知力，讓學(xué)生自然而然地融入到英語(yǔ)溝通中去；二是要及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的熟識(shí)度比較低，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法形式或者語(yǔ)意理解上的錯(cuò)誤，如果不及時(shí)加以更正，很可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；三是要加強(qiáng)文化背景的教育。同樣的語(yǔ)種在不同的國(guó)家有著不同的使用習(xí)慣，例如英語(yǔ)在美國(guó)和英國(guó)的使用習(xí)慣不同，分為美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)，在進(jìn)行英語(yǔ)交流中，要根據(jù)當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境背景選擇相應(yīng)的語(yǔ)法應(yīng)用；四是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用新穎的事物吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)水平。

5.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法在語(yǔ)言教學(xué)中有著重要的作用，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)始終貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)間的一個(gè)橋梁，將英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三維語(yǔ)法教學(xué)模式，明確了教師的教學(xué)目的，制訂了相應(yīng)的教學(xué)方法；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言交流中。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)并不是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用才是真正的學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)

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