周益民（特級教師）

冰心是“五四”以來卓有影響的女作家，其作品穿越時(shí)空，受眾涵蓋老少數(shù)代，尤為適合長少共讀。在共同閱讀中，不同年齡讀者的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)將會(huì)發(fā)生碰撞，在作品得以展示豐富意味的同時(shí)，長少間也獲得了心靈的應(yīng)和。

兒童閱讀冰心的作品，可以關(guān)注什么呢？

一是領(lǐng)悟熾熱純真的“愛的哲學(xué)”

冰心有句名言：“有了愛就有了一切?！边@是冰心一生不變的信念。可以說，母愛、自然、童真這三個(gè)層面構(gòu)建了冰心作品的三塊基石。

閱讀冰心的作品，我們首先需要關(guān)注的，就是作品所表現(xiàn)的“愛的哲學(xué)”。

在冰心的筆下，母愛是“愛”的極致，是孕育一切的“萬有之源”，神圣博大，具有至誠至大、至高無上的偉力。她以熾熱的語言熱情謳歌著母愛：“母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躺到他的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”（《繁星·一五九》）

對自然的虔誠頌贊也是冰心作品的主旋律，大海、繁星、春水、明月、湖山，都是她筆下抒寫的對象。

冰心從小隨父親生活在煙臺海邊，度過了無憂無慮的童年。容納百川的大海是冰心童年生活的舞臺，是她取之不盡的創(chuàng)作源泉。在她的目光中，世界便是“一望無際的湛藍(lán)湛藍(lán)的大?！?，海就是她的故鄉(xiāng)。大海、星光、晚霞都是她筆下的歌唱。即便在美國讀書期間，慰冰湖畔也留下了她與大自然的絮語。甚至她寫母愛、父愛，也以海為載體，讓海傳遞愛的消息。詩歌《紙船》中，她將自己對母親的愛戀疊在小小的紙船中，借海浪送給母親。下面這句則應(yīng)該是對海愛到極致的表白了：“總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖?！保ā渡街须s記·說幾句愛海的孩氣的話》）

值得注意的是，冰心不是簡單地描寫自然，而是將內(nèi)在情思與外在實(shí)物巧妙地融合起來，人與自然和諧相融。在她筆下，自然充滿了靈性，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。她領(lǐng)悟到了自然生命與自我性靈的交融。她常?！皾O舟歸來了，看江上點(diǎn)點(diǎn)紅燈呵”，于是，“我掠著頭發(fā)，發(fā)上掠到了鄉(xiāng)愁。我捏著指尖，指上捏著了鄉(xiāng)愁”。（《往事（二）》）。

兒童是冰心心中理想的真、善、美的世界。她在詩中說：“除了宇宙，最可愛的只有孩子?！保ā犊蓯鄣摹罚┧晝和癁樽罴冋妗⒆羁蓯鄣呐笥?，她說：“真理，在嬰兒的沉默中，不在聰明人的辯論里。”她甚至說：

嬰兒，

是偉大的詩人，

在不完全的言語中，

吐出最完全的詩句。（《繁星·七四》）

二是品味獨(dú)具特色的“冰心體”

清新秀麗，柔婉典雅，人們?nèi)绱速澴u(yù)冰心的作品，稱之為“冰心體”。這樣的特色尤其體現(xiàn)在她的小詩和散文之中。錢理群等著的《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》如此評述：“所謂‘冰心體’的散文，是以行云流水似的文字，說心中要說的話，傾訴自己的真情，滿蘊(yùn)著溫柔，微帶著憂愁，顯示出清麗的雅致……冰心的作品多抒寫自己剎時(shí)間涌現(xiàn)的感觸與自然風(fēng)景，傳達(dá)的是一段摯情，或一縷幽思，空靈而纏綿，纖細(xì)而澄澈?！边@樣的特色使得冰心的作品在中國文壇獨(dú)樹一幟。

冰心的語言極有畫面感，善于通過可視性的動(dòng)詞，準(zhǔn)確描摹場景情態(tài)，把抽象的不可言狀的情感表達(dá)得具體生動(dòng)，緊緊抓住讀者的心?！爱?dāng)她說這些事的時(shí)候，我總是臉上堆著笑，眼里滿了淚，聽完了用她的衣袖來印我的眼角，靜靜的伏在她的膝上。這時(shí)宇宙已經(jīng)沒有了，只母親和我，最后我也沒有了，只有母親；因?yàn)槲冶臼撬囊徊糠?！”（《寄小讀者·通訊十》） 你看，“堆”“滿”“印”“伏”這一系列可感的動(dòng)詞，貼切地表現(xiàn)出自己被母愛所融化的那種難以言說的情感。

冰心善于將古詩文中的詞章、語匯吸收融化，注入到現(xiàn)代語言中，使得作品語言婉約典雅、凝練含蓄，散發(fā)著濃濃的書卷氣息，具有很高的審美價(jià)值。

“江水伸入田壟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)幾駕水車，一簇一簇的茅亭農(nóng)舍，樹圍水繞，自成一村，水漾清波，樹枝低壓，當(dāng)幾個(gè)農(nóng)婦挑著擔(dān)兒，荷著鋤兒，從那邊走過之時(shí)，真不知是詩是畫！有時(shí)遠(yuǎn)見大江，江帆點(diǎn)點(diǎn)，在曉日之下，清極秀極。”（《寄小讀者·通訊四》）文字洗練整齊，清新淡雅，細(xì)膩地表現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的畫意詩情。

冰心擅用古典詩詞點(diǎn)化文章，傳情達(dá)意?！霸缙鸪瘴闯?，已滿山滿谷的起了輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，欹枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，‘以鳥鳴春’和‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’，這兩句話，我如今徹底的領(lǐng)略過了！”（《山中雜記·十》）文中化用了《春曉》及“鳥鳴山更幽”的意境，表達(dá)了恬淡、安靜的心境。

冰心后期的作品風(fēng)格變得率真質(zhì)樸，文字極為洗練，也是很值得品味閱讀的。

三是體驗(yàn)作家的人生閱歷與情懷

冰心閱歷豐富，童年起即飽讀詩書，后又留學(xué)美國及多次出訪，在她的作品里，包含著豐富的人生閱歷和情懷，常藝術(shù)地揉進(jìn)天文、地理、歷史、科學(xué)等方面的知識，給讀者以豐富的閱讀享受。在《寄小讀者》中，她以細(xì)膩的筆調(diào)娓娓寫出沿途的經(jīng)歷，異國的山水風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣、民間傳說?！对偌男∽x者》大多反映與各國人民友好交往，以及國外的山川人物，從作品中我們看到了尼羅河畔勇敢聰明的埃及人民、意大利古羅馬遺跡、背山臨海的龐貝城、水上城市威尼斯、意大利“靴尖上的足球”西西里島等。

《寄小讀者·通訊二十三》寫于七夕節(jié)，于是，冰心如數(shù)家珍地列數(shù)了一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，那些溫柔高潔的故事、驚才絕艷的詩歌、流傳久遠(yuǎn)的習(xí)俗，“叫我們有最高尚的娛樂”。一路讀來，真是琳瑯滿目的傳統(tǒng)文化。即便是戲說式的《說幾句孩氣的話》，也能讀到珍珠般鑲嵌文中的句句古詩，以及與海有關(guān)的傳說，讓人賞心悅目。

從《胰皂泡》《童年的春節(jié)》等文中，我們看到一個(gè)世紀(jì)前的孩子們游戲的心情，發(fā)現(xiàn)童年的天真是古今中外相通的。《觀舞記》則用極其形象的語言描繪出異國藝術(shù)的風(fēng)采神韻。

冰心的小詩曾經(jīng)驚艷了五四時(shí)期的中國詩壇，如繁星般閃亮了讀者的眼睛。冰心從自然的事物之中發(fā)現(xiàn)了生命的力量，理解了生命的規(guī)律。在這些小詩中，自然中的一切顏色、聲音，都具有了人生的映射，包含著人生哲理的書寫。其實(shí)，一切景語，皆是人生的嘆語。

成功的花。

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

然而當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。（《繁星·五五》）

鑒于冰心作品自身的特點(diǎn)，我們建議，可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助兒童加深對作品的閱讀領(lǐng)悟。

首先是創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境。

趙景深先生在《冰心的〈繁星〉》一文中說，讀《水滸》應(yīng)該搖著蒲扇，讀《紅樓夢》應(yīng)焚清香，而讀《繁星》應(yīng)在月明如水的靜夜，坐在海邊的石上，對著自然景色細(xì)細(xì)地讀，與濤聲相和。這段話形象地說明了閱讀冰心作品適宜的環(huán)境，即安靜：既指外物之安靜，更指內(nèi)心之專注。

其次是要善于運(yùn)用多種方法指導(dǎo)兒童進(jìn)入作品。

譬如出聲誦讀。冰心的語言富于節(jié)奏感、音樂美，是很適于誦讀的。讀者借由聲音的抑揚(yáng)頓挫，既內(nèi)化了語言，又能更鮮明地獲得作品的美感。

譬如比較閱讀。冰心常會(huì)將同一個(gè)主題，通過詩歌、散文乃至小說的不同手法加以表現(xiàn)，我們可以將這樣的作品組合在一起參照閱讀。以“母愛”主題為例，即可將《繁星》《春水》中的小詩與《寄小讀者》中的相關(guān)篇章組合在一起。像《繁星·一五九》與《往事（一）·七》的組合，兩文都表現(xiàn)母親在孩子心中的作用，但體裁有別，藝術(shù)手法有異。

第三，引導(dǎo)兒童讀思結(jié)合。

冰心情懷細(xì)膩，對自然界的一草一木，不僅充滿關(guān)愛，而且感受敏銳。她常常以自然之物為依托，表現(xiàn)自己的情感。在她的小詩中，常常蘊(yùn)涵著人生的哲理。閱讀這樣的小詩后，可以引導(dǎo)兒童觀察身邊的事物，發(fā)掘其蘊(yùn)涵的意義，思考從其身上是否可以獲得某種啟示。

最后是延伸閱讀。

冰心清新典雅的文風(fēng)和“愛的哲學(xué)”的形式，與泰戈?duì)柕挠绊懨懿豢煞?，詩集《繁星》《春水》即仿用了泰詩的形式來收集自己“零碎的思想”。在《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴芬晃闹?，冰心深情致謝：“泰戈?duì)枺≈x謝你以快美的詩情，救治我天賦的悲感；謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞?！币虼耍梢砸龑?dǎo)兒童進(jìn)一步閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，感受其對冰心的影響。

附：“冰心的童年”主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（文章組成：《父親的“野”孩子》《夢》）

一、印象冰心

知道冰心嗎？讀過冰心的作品嗎？

顯示冰心各個(gè)時(shí)期的照片（童年期除外）。結(jié)合以前的了解，請你說說對冰心的印象，你腦海中跳出的詞語是什么？（溫柔、親切、慈愛……）

她是典型的東方知識女性，當(dāng)然，以后，我們還可以知道她對真理的追求。

這么一個(gè)溫柔女性，照我們通常的想法，她小時(shí)候應(yīng)該是怎樣的？（是個(gè)乖乖女、淑女）

《夢》中有段文字，這么描寫女孩子（顯示）：

五色的絲線，是能做成好看的活計(jì)的；香的，美麗的花，是要插在頭上的；鏡子是妝束完時(shí)要照一照的；在眾人中間坐著，是要說些很細(xì)膩很溫柔的話的；眼淚是時(shí)常要落下來的。女孩子是總有點(diǎn)脾氣，帶點(diǎn)嬌貴的樣子的。

那是她10歲以后的少女時(shí)代，10歲以前可不是這樣的，用她自己的話來說，就一個(gè)字，是什么？（“野”）

二、討論“野”

（1）《父親的“野”孩子》就記敘了這段經(jīng)歷。再次瀏覽，看看哪些內(nèi)容是你原先沒想到的。

（2）交流：說自己最沒想到的一個(gè)內(nèi)容。

（3）大家剛才所談的，是冰心文中回憶的幾件事。（不扎耳朵眼、不穿緊鞋、騎馬、打槍）

（4）勸說：以四人小組為單位，選擇一件事，想象當(dāng)時(shí)的情景，對“父親”進(jìn)行勸說。分配角色（父親、母親、鄰居、親屬、朋友）。

（5）我想怎樣就怎樣，這就是“慣”。因?yàn)楦赣H的“慣”，造成了小冰心的“野”。

在課的開始，我們看到了冰心各個(gè)時(shí)期的照片，唯獨(dú)沒有童年時(shí)期的，你想象中的童年冰心的照片是怎樣的？

（顯示冰心8歲時(shí)與父親、弟弟的合影，再顯示畫家所畫的冰心耍刀圖）

三、比較

（1）《夢》的內(nèi)容與《父親的“野”孩子》相似，但在寫法上又有不同，請比較：

①第三人稱。作為一個(gè)旁觀者的記敘。

于文字風(fēng)格的變化。出示兩段文字，體會(huì)同樣情景的不同敘述：

海軍學(xué)校有兩匹馬，一匹是白的老馬，一匹黃的小馬，是輪流下山上市去取文件或書信的。我們總在黃昏，把這兩匹馬牽來，騎著在海邊山上玩。父親總讓我騎那匹老實(shí)的白馬，自己騎那匹調(diào)皮的小黃馬，跟在后面。

她回想起童年的生涯，真是如同一夢罷了！穿著黑色帶金線的軍服，佩著一柄短短的軍刀，騎在很高大的白馬上，在海岸邊緩轡（pèi）徐行的時(shí)候，心里只充滿了壯美的快感，幾曾想到現(xiàn)在的自己，是這般的靜寂，只拿著一支筆兒，寫她幻想中的情緒呢？

（2）猜測：冰心的這兩篇文章，一篇是21歲時(shí)寫的，一篇是81歲時(shí)寫的。猜測，哪一篇是21歲時(shí)寫的，哪一篇是81歲時(shí)寫的？為什么？（《夢》是 21歲時(shí)寫的，《父親的“野”孩子》是 81歲時(shí)寫的）

四、推薦

（1）這兩篇文章，你覺得適合什么人群閱讀？寫出推薦理由。

（2）給同學(xué)們推薦《小學(xué)生冰心讀本》。