江蘇省建湖縣第一中學 何津蘭

淺談高中語文作文寫作素材的有效積累

江蘇省建湖縣第一中學 何津蘭

高中 作文 寫作素材 積累

豐富寫作素材的有效積累，這對于高中作文教學而言非常重要。學生的文章過于貧乏、沒有可讀性、沒有說服力，這些問題往往都是由于學生寫作素材積累有限、論據(jù)匱乏所致。因此，在高中作文教學的指導過程中，教師一定要給學生強調積累寫作素材的重要性，并且采取各種靈活的教學指導模式來開辟學生積累寫作素材的道路。這樣，學生才能夠獲取更多有價值的寫作資源，學生的文本寫作能力也會得到極大提升。

一、開卷有益、博覽群書

積累寫作素材當然首先應當從博覽群書開始，這也是學生接觸大量有價值的寫作資源，豐富自身的寫作素材積累的一個最為直接的方式。多展開課外閱讀有著很多益處，豐富寫作資源的積累便是一個典型。然而，閱讀的效用并不局限于此。學生如果具備良好的閱讀習慣，并且喜愛課外閱讀，這便是為學生接觸更大的世界打開的一扇窗。學生會看到很多在自己的生活中無法接觸到的人和事，會極大的體驗到世界的多樣性，會接觸到更多有趣的內容。同時，閱讀還能夠拓寬學生的視野，鍛煉學生的思維，能夠讓學生的邏輯思維能力有顯著提升。正是因為如此，教師才要加強對于學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，要讓學生體會到閱讀的樂趣，讓學生都愿意花時間進行課外閱讀。這不僅能夠幫助學生積攢大量有價值的寫作素材，這也會讓學生的思維更加開闊，會讓學生寫出更多質量更高的文章。

教師要引導學生選讀《高中語文課程標準》中列出的一系列經(jīng)典作品，如《西游記》《駱駝祥子》《格列佛游記》《名人傳》等。在這一過程中，我們要對學生進行閱讀方法的指導，可以以周為單位為學生布置一定的閱讀量，并對學生的完成情況進行監(jiān)督。同時，我們還可以讓學生充分利用暑假、寒假等假期來閱讀這些文學名著，并為學生布置讀后感、讀書筆記等寫作任務。這些都是督促學生積極進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣的方法。此外，教師還可以定期在班上進行閱讀交流活動?？梢宰寣W生間彼此分享近期自己讀到的一些優(yōu)質讀物，分享自己讀了這些書目后自己的感受。這不僅能夠讓學生進行有效的資源分享，學生在聽到其他同學的一些感受后也很容易被觸動，會極大的引發(fā)學生的閱讀欲望與閱讀熱情。這些都是很有效的培養(yǎng)學生閱讀習慣與閱讀熱情的引導模式，這對于豐富學生的寫作素材積累將會起到極大的推動。

二、善于歸納、學以致用

豐富寫作素材積累還可以有一些其他的切入點。不少學生在文章中都會談到一些名人的事跡或者生平，會對于一些典型人物的人生歷程進行回顧與介紹，進而論證自己的某一個觀點。這種方法在有些文章的寫作中很值得被采用，然而，想要讓這種模式的效用充分得以發(fā)揮，一個重要前提便是學生對于人物的生平要十分熟悉。如何實現(xiàn)這一目標，平時的積累是關鍵。教師要讓學生對于平時學到的內容善于歸納，尤其是在學習文章時談到人物的生平或者人生歷程時，學生要仔細聽、認真做筆記。學生只有對于這些內容非常熟悉，才能夠學以致用，將這些素材準確的應用到自己的作文中，進而讓自己的文章更加豐富與充實。

教師要培養(yǎng)學生對與典型人物有關的作文素材進行系統(tǒng)的整理的習慣和能力。例如，學生都很熟悉的宋代文豪蘇軾，在煙瘴四布的密州仍然“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘千騎卷平岡”，這體現(xiàn)了他的灑脫；在凄風苦雨的黃州仍然“何妨吟嘯且徐行”“誰怕，一蓑煙雨任平生”，這體現(xiàn)了他的超然；獨處荒僻的瓊州仍執(zhí)著地吟唱“九死南荒吾不恨，慈游奇絕冠平生”，這則體現(xiàn)了他的樂觀。這些均是學生應重點把握的素材，如果學生能夠熟練運用，定能為文章增色不少。學生在平時的學習中要善于歸納整理，要有意識的為自己的寫作過程積攢各種經(jīng)驗與素材，這樣才能夠提升自身的寫作水平。

三、回歸教材、豐富積累

積攢寫作素材的另一個有效方式就是回歸到教材中來，這能夠為學生提供大量很有價值的寫作資源。教材內容的效用可以體現(xiàn)在很多方面。教材中的那些優(yōu)質文章首先在語言以及寫作技巧上就非常值得學生學習，學生多讀這些文章，不僅能夠陶冶自身的情操，也能夠讓學生自身的寫作水平得到構建。另一方面，教材中包含著大量的典籍，包含著很多可以在學生的文本中利用的寫作素材。學生平時如果有意識的進行歸納整理，并且靈活的將這些素材應用到自己的文章中，這不僅能夠讓文本變得充實具體，文章也會更有感染力。因此，教師要培養(yǎng)學生充分挖掘教材中有價值的寫作資源的能力，這是非常有效的一個方式。

語文教材中涉及的古今中外的經(jīng)典人物和經(jīng)典事例都可以作為優(yōu)秀的作文素材。比如，教材中有荀子、貝多芬、梅蘭芳、余光中等十幾位經(jīng)典人物，更有“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！薄按饲榭纱勺窇洠皇钱敃r已惘然”等至理名言。教材中的內容是學生最熟悉的，因而學生運用教材中的作文素材進行寫作也就更加得心應手。在作文寫作素材的積累中，教師一定要讓學生回歸到教材中來，讓學生首先充分利用教材中這些優(yōu)質的寫作資源。這不進是對于閱讀教學的一種有效深化，這也會讓學生靈活的利用這些很好的習作資源來點綴自己的文章，這對于提升學生習作的整體質量將會帶來非常有效的促進。

【1】王曉燕. 淺談初中作文教學中如何引導學生積累寫作素材【J】. 亞太教育，2016（11）

【2】崔保堂. 例談活用教材教作文【J】. 新課程（中），2015（12）

【3】范元龍. 從搜腸刮肚到行云流水——淺談如何積累寫作素材【J】. 新課程（中），2015（12）

【4】公瑞旺毛. 積累寫作素材的幾點體會【J】. 學園，2013（33）

【5】馮汝漢. 品味生活 捕捉寫作素材【J】. 初中生優(yōu)秀作文，2014（12）

【6】崔曉敏. 淺談如何幫助學生積累豐富的寫作素材【J】. 學周刊，2013（22）

在高中作文教學的指導過程中，教師一定要給學生強調積累寫作素材的重要性，并且采取各種靈活的教學指導模式來開辟學生積累寫作素材的道路：開卷有益、博覽群書；善于歸納、學以致用；回歸教材、豐富積累。