江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王國(guó)珍

高中語(yǔ)文自主寫(xiě)作課堂探究

江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王國(guó)珍

隨著教育的發(fā)展，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也越來(lái)越受到重視。目前，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教育效率與學(xué)生的寫(xiě)作水平在近幾年的發(fā)展?fàn)顩r卻不容樂(lè)觀，所以現(xiàn)在急需解決的問(wèn)題就是該如何提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率和學(xué)生的寫(xiě)作能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法陳舊、缺少創(chuàng)新性內(nèi)容，從而導(dǎo)致高中語(yǔ)文自主寫(xiě)作課堂的效率不高。將“主體參與”的理念引入到自主寫(xiě)作課堂中，既能提高課堂效率和學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能使學(xué)生的思維得到拓展。

1.革新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要注意革新自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，并使學(xué)生擁有健全的主體觀，使學(xué)生的主體精神得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自主的參與到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)的將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮自己的想法，這樣將“主體參與”融入課堂的教學(xué)理念的改變使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因此教師在語(yǔ)文作文教育教學(xué)過(guò)程中，要挖掘?qū)W生的自主探究能力，教師可以利用分組的形式，讓學(xué)生自主的去討論，學(xué)生之間加強(qiáng)了交流，能夠?qū)⒆约簩?duì)寫(xiě)作的想法和思路共同探討，無(wú)形中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到了加強(qiáng)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，充分發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改正不足。

例如，針對(duì)命題作文《鮮花依然盛開(kāi)》，學(xué)生看到題目多會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。教師可以給學(xué)生提示，讓學(xué)生主動(dòng)去分析題目，構(gòu)思相關(guān)內(nèi)容：鮮花可以是美好的事物，也可以是某種精神，依然盛開(kāi)說(shuō)明得到了很好的發(fā)展或進(jìn)步。小組間可以先討論，之后分別找到入手點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)作。

2.應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文自主寫(xiě)作課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情影響著課堂教學(xué)效果。所以教師要想更好地完成教學(xué)目的，教師要全身心的投入到教學(xué)中去，要不斷的提高自身的教育水平，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要多與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氣氛和諧有活力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到自主寫(xiě)作課堂中去。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但降低了教學(xué)效果，也使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到成功的喜悅感。教師在課下時(shí)間要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)心理需求，積極地去引導(dǎo)學(xué)生們多做交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主的學(xué)習(xí)，親自去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生自己去欣賞、品味，表達(dá)自己的想法。這樣學(xué)生才會(huì)將教學(xué)內(nèi)容化解成自己的寫(xiě)作素材，自己的寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》這篇文章之后，課下安排學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的其他作品，體會(huì)先生的寫(xiě)作風(fēng)格。在寫(xiě)作課上讓學(xué)生討論自己的讀書(shū)心得，并結(jié)合自己體會(huì)比較深刻的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行文章的寫(xiě)作，角度自定。學(xué)生對(duì)于背景類(lèi)的內(nèi)容都會(huì)有興趣，這樣自己搜索角度內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，點(diǎn)燃了他們的寫(xiě)作成就感。

3.尊重個(gè)體差異，注重開(kāi)展因材施教

世上沒(méi)有同一片葉子，學(xué)生之間也是有差別的。教師要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的細(xì)微差別，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維模式，性格也處于穩(wěn)定，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重因材施教，積極地與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理需求以及對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地融入到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中去。

由于現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式仍是老套路，教師一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這讓部分學(xué)生有了厭學(xué)的情緒。教師要將學(xué)生作為語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的中心，去充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)叛逆心理，改變教學(xué)方式，不斷提升自己的教學(xué)水平，在良好課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能總讓學(xué)生處于被動(dòng)位置。

在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)以及寫(xiě)作缺點(diǎn)，并認(rèn)真做好記錄與分析，教師根據(jù)記錄與分析內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的文章及時(shí)的做出指導(dǎo)并督促學(xué)生及時(shí)改正。人都是需要被肯定的，高中生也是一樣的，教師要耐心的給學(xué)生鼓勵(lì)，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，并給予一定的稱(chēng)贊，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快感，促使學(xué)生以更積極的心態(tài)主動(dòng)的參與到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中去，努力自主的去學(xué)習(xí)、去寫(xiě)作，體會(huì)寫(xiě)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

在現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)中，語(yǔ)文寫(xiě)作教育占據(jù)著重要的位置。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體地位，將主體意識(shí)引入到教育教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷提高教學(xué)水平，創(chuàng)建愉快和諧的課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)寫(xiě)作。教師要因材施教，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要肯定學(xué)生的寫(xiě)作成果，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生稱(chēng)贊，讓學(xué)生能更積極地參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中去。教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，從而使學(xué)生的自主探究能力能夠得到提高，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到整體性的提高。