摘 要：由于電子電工學(xué)科課程難度較高，并且課程兼具綜合性以及實(shí)踐性，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難，這也給高職院校的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性綜合人人才的基地，如果提升電子電工的教育質(zhì)量已成為高職院校教育的重點(diǎn)。正是基于這個(gè)背景下，本文對(duì)如何提升電子電工的教學(xué)效果進(jìn)行研究，根據(jù)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，提出相關(guān)的措施建議，以期為后期的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：電子電工；教學(xué)效果；改善途徑

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.08.125

1 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，電子電工的教學(xué)模式主要是課程教學(xué)輔之以實(shí)驗(yàn)課程，課堂的理論教學(xué)以及課后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐都占據(jù)著比較重要的地位。因此，要想提升電子電工的教學(xué)效果，必須同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

對(duì)于電子電工的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能的把知識(shí)以及學(xué)習(xí)的規(guī)律性傳授給學(xué)生，并且，教學(xué)的目的不僅僅是為了給學(xué)生強(qiáng)加知識(shí)，更是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷改善自身的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將基本的理論知識(shí)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，并在課堂上設(shè)置新的實(shí)驗(yàn)方案，這樣才能提升課堂的效率。

而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路基本實(shí)驗(yàn)方法掌握，學(xué)生需要對(duì)各種的電子儀器都能熟練掌握，要將課堂的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2 提升電子電工教學(xué)效果的建議

2.1 精心設(shè)計(jì)新穎的課程和有趣的實(shí)驗(yàn)入門(mén)課程

老話都說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，對(duì)于新課程的教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)也是如此，必須在新課程的教學(xué)開(kāi)端就吸引起學(xué)生對(duì)于該課程的興趣，而對(duì)于某一樣事物有了興趣才能有動(dòng)力和激情去探索，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的課程教學(xué)吸引同學(xué)的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能有動(dòng)力去更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課，提升教學(xué)質(zhì)量，因此第一節(jié)的緒論課就對(duì)后面的教學(xué)質(zhì)量顯得相當(dāng)重要了。有時(shí)候在課堂上，學(xué)生并不喜歡聽(tīng)老師在那滔滔不絕的將，如果此時(shí)設(shè)計(jì)一些同學(xué)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，那就可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2.2.1 注重演示實(shí)驗(yàn)

課堂的理論教學(xué)會(huì)十分枯燥，而在枯燥的理論學(xué)習(xí)中如果加入演示實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，在演示實(shí)驗(yàn)中，不僅可以脫離教材的安排，可以由學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)糾正原先錯(cuò)誤的思想，提升學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣。

2.2.2 利用多媒體技術(shù)，制作模擬課件

電子電工基礎(chǔ)是電能研究的基礎(chǔ)性課程，是一門(mén)較為抽象的課程，在課程的課堂教學(xué)中，有很多東西往往是學(xué)生光憑想象很難理解的，更何況有些學(xué)生的空間想象能力較差，并且有些在學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的部分對(duì)于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是一大困難。不僅如此，有時(shí)候雖然可以進(jìn)行某些有些實(shí)驗(yàn)演示，但具體的過(guò)程卻無(wú)法直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很難理解。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬課件的制作就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生們解決這些學(xué)習(xí)中的障礙，不僅將抽象的東西形象化，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這對(duì)于提升課程的教學(xué)質(zhì)量極為重要。

2.2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

高職院校的教育目的是培養(yǎng)實(shí)用型的、全能型的人才，是一個(gè)為企業(yè)培養(yǎng)人才的基地。因此在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)相對(duì)更為重要，這是培養(yǎng)學(xué)生技能水平的必經(jīng)之路，因此必須重視實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

而對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的途徑有：

（1）首先學(xué)生要克服實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的敬畏心理，這是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠大膽進(jìn)行動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，特別是在電子電工的實(shí)驗(yàn)課程中，很多學(xué)生對(duì)于電，從小就會(huì)有害怕的心理，因此做起實(shí)驗(yàn)來(lái)畏手畏腳，不敢放開(kāi)按照自己的想法來(lái)，因此在實(shí)驗(yàn)前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一方面告訴學(xué)生關(guān)于用點(diǎn)的安全規(guī)范，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外；其次，教師可以通過(guò)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐漸消除學(xué)生的恐懼心理，能夠在實(shí)驗(yàn)中大膽的操作；

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的培訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先要明確實(shí)驗(yàn)中的操作規(guī)范和安全規(guī)范，以及實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)注意點(diǎn)，要想實(shí)驗(yàn)很好的展現(xiàn)其效果，必須按照正確的方式進(jìn)行操作，提升實(shí)驗(yàn)的成功性，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力；

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)習(xí)，由于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及層次都有差別，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分層次的教學(xué)，否則對(duì)于一些基本素質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而造成心理的壓力，缺乏自信，這樣分層次的教學(xué)可以為不同層次的學(xué)生提供合理的培養(yǎng)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在上課過(guò)程中也會(huì)更輕松，更能全身心的投入。

3 結(jié)論

電子電工課程是一門(mén)非常復(fù)雜綜合性的課程，對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，并且電子電工課程內(nèi)容有較多十分的抽象，不利于學(xué)生進(jìn)行想象，但就目前而言，電子電工專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，社會(huì)對(duì)這方面的人才需求度較大。在高職院校的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于如何提升電子電工教學(xué)效果的探索也應(yīng)該被納入高職院校的研究中，這樣才能培養(yǎng)素質(zhì)更高的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：陳佳彤（1984-），女，江蘇徐州人，碩士，助理講師，研究方向：電工電子技術(shù)。