【摘 要】 本文以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例，分析了高校圖書館現(xiàn)有教育職能及科研服務(wù)的內(nèi)容與方式，提出了融入辦學(xué)特色與科研需求，利用高校圖書館自身豐富的信息資源與知識貯藏為教學(xué)與科研提供有效的服務(wù)與創(chuàng)新模式，并總結(jié)了實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 陜西學(xué)前師范學(xué)院；圖書館；有效嵌入；教學(xué)科研；服務(wù)；創(chuàng)新

一、高校圖書館職能轉(zhuǎn)變的新要求

在2002年2月再次修訂頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》總則中，“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才、發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè)、建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)”的職能被再次明確提出。由此可以看出，高校圖書館是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)。對于高校圖書館來說，教育教學(xué)和科學(xué)研究信息服務(wù)職能，都顯得尤其重要。上世紀(jì)八十年代起，高校圖書館的工作不再僅僅側(cè)重于為學(xué)校的教學(xué)、科研提供單純的文獻信息，而其教育職能與為科學(xué)研究提供深入服務(wù)的職能不斷發(fā)展。教育職能從最初僅限于配合學(xué)校做好思想政治工作領(lǐng)域及做好配合課堂教學(xué)的輔助工作變化為在營造校園文化及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的職責(zé)中扮演重要角色。[1]圖書館為科學(xué)研究提供的服務(wù)也從最初僅以“靜止”的模式提供相關(guān)文獻資源變化為“動態(tài)”的提供更具體，更有深度的學(xué)術(shù)信息的服務(wù)。而近十年來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館自身的變化也促使其在完善知識傳遞體系、整合學(xué)術(shù)信息資源、更多地介入課堂教學(xué)及推動科學(xué)研究的創(chuàng)新發(fā)展的方面有所作為，教育以及為科學(xué)研究提供專業(yè)服務(wù)的新職能得到進一步彰顯。[2]

已有研究在高校圖書館教育職能方面達成的共識包括：教育職能是高校圖書館的基本職能、是高等教育的有機組成部分。它和課堂教育、實踐、實驗室教育共同構(gòu)建了高等教育的完整體系。然而，從高等教育學(xué)的范疇來看，由高等教育的理論指導(dǎo)的教育教學(xué)實踐很少涉及高校圖書館工作；而在圖書館學(xué)領(lǐng)域，對高校圖書館教育職能的研究也僅局限于針對圖書館工作人員的專業(yè)教育、針對用戶的信息素質(zhì)教育、文獻檢索利用教育等單一領(lǐng)域。對于圖書館與學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)與課程的緊密聯(lián)系缺乏思考和實踐，對于圖書館教育與辦學(xué)特色、學(xué)科特點有效融合并直接參與教學(xué)活動具有的獨特作用尚且缺乏思考和實踐。研究者對高校圖書館發(fā)揮教育職能的實踐也是按照自己的思路進行研究，只是停留在具體工作層面，沒有具有可操作性的方案，沒有形成統(tǒng)一的研究框架。[3]

而在對于高校圖書館為科學(xué)研究可提供的服務(wù)方面的研究，目前為止還是比較欠缺，基本只提出了其重要性，只籠統(tǒng)考慮了作為科學(xué)研究有利支持的圖書館應(yīng)怎樣提高服務(wù)科研的意識與方法，并未結(jié)合高校實際情況提出有效而具體的實施方案。

二、高校圖書館有效嵌入教學(xué)與科研——線服務(wù)的新思路

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，未來高校圖書館融合辦學(xué)特色與學(xué)科特點的教育職能研究的核心內(nèi)容在于對高校圖書館參與教育教學(xué)的實踐進行理論上的研究和方法指導(dǎo)，促進高校圖書館特色教育職能研究的深化和發(fā)展。構(gòu)建依托校園網(wǎng)的和圖書館網(wǎng)站的技術(shù)平臺，開展知識傳播、教學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動，形成傳統(tǒng)課堂教育之外的新型特色圖書館教學(xué)理論與實踐研究應(yīng)是今后的重點研究方向。[4]而在科研水平不斷提高，用戶對于有深度的專業(yè)信息資源的需求不斷提高的今天，高校圖書館在為科學(xué)研究提供服務(wù)的過程中，如何嵌入科研課題組的學(xué)科化服務(wù)，提升科研用戶獲取信息的能力，節(jié)省科研時間，推動特色學(xué)科研究發(fā)展等問題將亦是高校圖書館能夠進一步發(fā)展的關(guān)鍵。[5]

通過對目前普通高校圖書館所能提供教學(xué)與科研服務(wù)的信息資源及方式方法進行有效、系統(tǒng)的整合，對教學(xué)機構(gòu)的現(xiàn)有教學(xué)方式進行調(diào)查，對科研課題組所需服務(wù)內(nèi)容及方式進行探訪，再融合學(xué)校辦學(xué)特色及學(xué)科特點，探索創(chuàng)新屬于圖書館特有新型教學(xué)與科研服務(wù)模式，發(fā)揮圖書館在特色教育教學(xué)與科學(xué)研究的服務(wù)職能，是高校圖書館有效嵌入特色教學(xué)與科研服務(wù)的可行途徑。

三、高校圖書館有效嵌入教學(xué)與科研——線服務(wù)的創(chuàng)新與實踐

以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例，對高校圖書館有效嵌入教學(xué)與科研一線服務(wù)的途徑與模式進行了研究。

在第一部分，即對具有學(xué)前教育辦學(xué)特色院校圖書館嵌入提升教學(xué)職能的研究中，以對現(xiàn)狀的研究為切入點，對現(xiàn)有教學(xué)模式與目前圖書館對學(xué)前教育教學(xué)提供的輔助方式與內(nèi)容進行了調(diào)查與分析：目前，陜西學(xué)前師范學(xué)院在學(xué)前教育教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，以豐富多彩的教學(xué)模式形成了一定的教學(xué)特色，包括理論課堂與實踐基地教學(xué)相結(jié)合，以文字、圖像、視聽、表演等不同手段，師生研討溝通及團隊合作學(xué)習(xí)的多樣教學(xué)途徑。但在教學(xué)資源上，授課教師為整理適用資源需要在備課時投入大量精力，無法集中于教授過程，而學(xué)生對于較為單調(diào)的教學(xué)主題與單一的切入觀點也相對無法產(chǎn)生強烈興趣或引起共鳴。通過探訪教學(xué)一線的實施者，結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)特點、難點以及圖書館具有豐富館藏資源、學(xué)前教育專庫及擁有不同專業(yè)研究方向的眾多館員的優(yōu)勢，根據(jù)國內(nèi)外高校圖書館自身目前可提供的各項服務(wù)內(nèi)容與方式，對進行個性化、特色化圖書館教學(xué)可使用的模式進行探索與創(chuàng)新，初步形成具有現(xiàn)實意義、可實踐性的具體實施方案。

首先，與課任教師進行溝通，了解每周教學(xué)計劃，在本校圖書館學(xué)前教育專庫中建立專架，推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具備預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)周內(nèi)教學(xué)內(nèi)容效果的，或能提供相關(guān)知識補充的專業(yè)書籍，并在本校圖書館網(wǎng)站、公眾微信號上發(fā)布，任課教師也可將希望學(xué)生閱讀的書目提供給圖書館，由圖書館統(tǒng)一歸類至專架。

其次，是有效利用圖書館多媒體設(shè)備，在LED屏幕、音像室、學(xué)術(shù)報告廳等地循環(huán)播放本周專業(yè)課教學(xué)相關(guān)媒體資料，由學(xué)生自主選擇觀看。[6]

最后也是最重要的部分，即為圖書館直接參與教學(xué)職能的部分。由從事不同專業(yè)研究的館員，在個人專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)以如何在眾多資源中選擇、綜合、獲取所需知識為切入點進行授課，并介紹課外與專業(yè)相關(guān)的知識。具體授課方向為學(xué)前教育專業(yè)需要研修的課程領(lǐng)域，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、教育學(xué)等；授課模式可根據(jù)個人特色進行設(shè)計；授課時間為學(xué)生課余時間，且不定期進行。圖書館員還不定期對學(xué)前教育相關(guān)精品書籍或近期有重大研究及現(xiàn)實意義的文獻資料進行深入解讀，從專業(yè)的角度挖掘資源中所蘊含的精華信息，以講座的方式進行講授，并上傳至圖書館電子閱覽室學(xué)生機及圖書館網(wǎng)頁，由學(xué)生自行觀看，由此達到圖書館直接參與教學(xué)職能，并以“動態(tài)”的服務(wù)模式對教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響的目標(biāo)。[7]以上方案在本校小范圍實踐，達到較好的預(yù)期效果。當(dāng)然依然存在與教學(xué)部門缺乏溝通，館員自身專業(yè)能力有待提高等問題。在對具體化的教學(xué)方案進行測評，并根據(jù)實施過程中出現(xiàn)的問題對方案進行改進與完善后，基本可進行全校范圍內(nèi)的試推行，從而使圖書館將服務(wù)與教學(xué)有機結(jié)合，并突顯出辦學(xué)特色。

第二部分即對學(xué)前特色院校圖書館嵌入科研服務(wù)的研究與創(chuàng)新中，第一階段是對陜西學(xué)前師范學(xué)院現(xiàn)有的科研服務(wù)理念進行提升與創(chuàng)新，有效嵌入科研課題組學(xué)科化服務(wù)的理念，提出變被動為主動的可行性服務(wù)模式。目前，圖書館對科研的服務(wù)僅限于靜態(tài)的、被動的提供課題相關(guān)的文獻資源，然而相關(guān)資源數(shù)量大、質(zhì)量參差不齊，具體研究方向也大不相同，因而科研課題組在材料篩選利用上花費了相當(dāng)多的時間，嚴重影響了科研進度。針對這種單一而落后的科研服務(wù)方式，以及對學(xué)前教育教學(xué)的研究與發(fā)展需求，提出了建立學(xué)前教育數(shù)據(jù)專庫及課題組學(xué)科化服務(wù)的新模式。[8]通過與學(xué)前教育系相關(guān)校內(nèi)科研項目進行合作，將新的服務(wù)模式進行實踐檢測，由館員全程參與課題并提供學(xué)前教育專業(yè)各類文獻、數(shù)據(jù)、資料的收集，并進行專業(yè)、系統(tǒng)化的提煉，而其他組內(nèi)成員可在由圖書館整理、集中并科學(xué)分類的學(xué)前教育數(shù)據(jù)專庫中搜索研究需要的輔助資料。這一服務(wù)創(chuàng)新在科研課題組中受到好評，研究人員均表示這樣“主動”的學(xué)科化服務(wù)為他們的研究節(jié)省了時間，創(chuàng)造了新的研究可能，減少了研究中可能出現(xiàn)的偏差，為研究進程奠定了堅實基礎(chǔ)。圖書館也將本次對學(xué)前教育相關(guān)課題研究科提供的具體服務(wù)模式所獲得的成功及遇到的問題及時整理并進行改進，在整合理論創(chuàng)新與實踐效果后，提出了可在全校范圍內(nèi)推行的學(xué)前教育專項科研服務(wù)創(chuàng)新的基本理論架構(gòu)和實踐模式。[9]

四、高校圖書館教學(xué)、科研服務(wù)模式創(chuàng)新的思考

在以陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書館為例的圖書館有效嵌入教學(xué)、科研一線服務(wù)探索中，為教育教學(xué)、科研提供服務(wù)的手段在靜態(tài)與動態(tài)上的統(tǒng)一是關(guān)鍵，即以信息資料的流通、閱覽為基本服務(wù)方式與對相關(guān)資源內(nèi)容的二次整合、開發(fā)創(chuàng)新和再利用相結(jié)合，萃取出不同信息資源中的精華， 使之處在最活躍、流通率高的狀態(tài)，進而內(nèi)化進入師生的知識結(jié)構(gòu)和體系，被吸收、利用、創(chuàng)新，從而達到為教學(xué)與科研提供更具深度、更具內(nèi)涵、更專業(yè)化知識資源的目的。而圖書館對教育教學(xué)、科研提供服務(wù)的方法需要“主動”與“被動”的結(jié)合，即是要將以往單純儲備信息資源以供學(xué)生進行自主、獨立思考與學(xué)習(xí)，科研人員自主進行檢索等與新型“主動”服務(wù)模式相結(jié)合?！爸鲃印卑▓D書館通過發(fā)揮自身的主動性，積極對學(xué)生進行導(dǎo)讀、參考咨詢及其他創(chuàng)新型教學(xué)服務(wù)，對科研人員所需知識進行系統(tǒng)、專業(yè)化提煉，提供課題組學(xué)科化服務(wù)，參與科研全程等。通過這樣的統(tǒng)一，使教學(xué)過程生動化、豐富化，科研用戶獲取信息的能力得到提升，節(jié)省科研時間，提高了高校圖書館參與教學(xué)的能力及服務(wù)科研的水平。而針對本校學(xué)前教育辦學(xué)特色，圖書館結(jié)合實際探索出由圖書館在普通資源信息服務(wù)的基礎(chǔ)上完成的特色教學(xué)與科研服務(wù)模式有利于學(xué)前院校的特色教學(xué)研究發(fā)展。

【注 釋】

[1] 李湘鴻.高校圖書館教育職能演變及創(chuàng)新研究[D].中南大學(xué)，2010.

[2] 張鳳巧，苑士濤.加強高校圖書館科研服務(wù)[J].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2005.9.

[3] 李志，淺議高職院校圖書館的教育職能[J].圖書館理論與實踐，2009（7）.

[4] 壽先紅.新時期高校圖書館教育職能提升與創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2013（24）.

[5] 李彥芝，王媛.嵌入科研過程——學(xué)科館員服務(wù)的新向度[J].圖書館學(xué)刊，2012（8）.

[6] 趙晨.信息時代高校圖書館教育職能的提升與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2014（4）.

[7] 馬驥華.高校圖書館教育職能的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新研究[J].創(chuàng)新教育，2014.

[8] 圖書館科研工作現(xiàn)狀分析及對策[J].圖書館工作與研究，2001（4）.

[9] 任玉梅.加強高校圖書館科研服務(wù)職能的探討[J].晉圖學(xué)刊，2004（3）.

【作者簡介】

常曉薇（1989-）女，陜西西安人，在讀研究生，職稱：助理館員，研究方向：圖書情報學(xué).