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語(yǔ)文選修課教學(xué)對(duì)策研究

2016-04-14 13:49陳靜
作文成功之路·中考沖刺 2016年12期
關(guān)鍵詞:切入點(diǎn)重難點(diǎn)教材

陳靜

蘇教版選修教材是高中語(yǔ)文教材的重要組成部分,是開拓學(xué)生閱讀視野,提高學(xué)生閱讀能力的良好抓手??墒?,選入選修課本的文章長(zhǎng)文較多。遇到長(zhǎng)文,信息量大,需要的課時(shí)就多,而語(yǔ)文課程的課時(shí)有限,這就產(chǎn)生了問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的對(duì)策就是長(zhǎng)文短教。

“短教”應(yīng)該充分利用教材更好的發(fā)揮課堂45分鐘的效率,就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),去粗取精。長(zhǎng)文短教就重在一個(gè)“短”字,這個(gè)“短”字,又主要表現(xiàn)在“點(diǎn)”上。也就是說(shuō),長(zhǎng)文短教的主要技巧在“選點(diǎn)”這上面。

一、站在語(yǔ)文教學(xué)的立場(chǎng),抓住“著眼點(diǎn)”

“著眼點(diǎn)”在字典的解釋是:(從某方面)觀察;考慮。在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上,應(yīng)該是做某件事情的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從“選點(diǎn)”的策略來(lái)說(shuō),我們的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)又是什么呢?從“長(zhǎng)文短教”的每一節(jié)教學(xué)來(lái)看,應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。課堂上的一切行為都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師上好每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)作為教案中的形式上的內(nèi)容,而應(yīng)是被教師所制訂并有著具體的內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)“短教”,在制定“長(zhǎng)文”的教學(xué)目標(biāo)時(shí),與其他的文章一樣,要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo),針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容,選擇最有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn),設(shè)計(jì)最精簡(jiǎn)而不忽視過(guò)程的每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

所謂教學(xué)切入點(diǎn),就是閱讀教學(xué)過(guò)程中的突破口。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,在這個(gè)平等對(duì)話的過(guò)程中,用怎樣的話題和方式開展對(duì)話,從什么地方開始對(duì)話,這就是教學(xué)的切入點(diǎn)。

選修教材中有寫人、寫事、寫景狀物、散文,不同的題材,所要表現(xiàn)的中心是不同的。寫人的文章重在表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn);寫事重在表現(xiàn)作者對(duì)這件事的看法和對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)。在“長(zhǎng)文”的教學(xué)中,我們可以根據(jù)選修教材的特點(diǎn)找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”教學(xué)。

我們就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇“切入點(diǎn)”:教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生展開的,學(xué)生是思維的主體。教師在選擇切入點(diǎn)時(shí),一定要“目中有人”。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。在“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)中我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,用我們的一雙慧眼,找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”,這樣既給學(xué)生以思考的空間,激活學(xué)生閱讀的潛力,又能使教材的生動(dòng)形象快速地在課堂中得以再現(xiàn)。

三、根據(jù)高效課堂的教學(xué)觀,突出文章的“重難點(diǎn)”

教學(xué)重難點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的合稱。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的核心知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí),或不易掌握的技能技巧。在一般情況下,使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容,教師要著力想出各種有效辦法加以突破,否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生不懂不會(huì),還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。明確了教學(xué)的重難點(diǎn),那什么是“高效課堂”?我認(rèn)為,是教師盡量減少重復(fù)、無(wú)效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)受到最大思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練。而現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法就是直奔重難點(diǎn),突出重難點(diǎn),在課文重難點(diǎn)處做文章。在教師抓準(zhǔn)“切入點(diǎn)”后,應(yīng)該根據(jù)高效課堂的教學(xué)觀,突出文章的“重難點(diǎn)”。

四、根據(jù)教材重難點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字“訓(xùn)練點(diǎn)”

“長(zhǎng)文短教”的教材信息量大,出現(xiàn)的語(yǔ)法、修辭、表達(dá)的特色等值得訓(xùn)練的地方很多,就更要抓住課文的“重難點(diǎn)”進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教師要抓住課文的“重難點(diǎn)”,就應(yīng)根據(jù)教材的單元訓(xùn)練項(xiàng)目、課后思考題、學(xué)生的興趣、習(xí)慣等選擇文章內(nèi)容重要,對(duì)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的最有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行集中訓(xùn)練,對(duì)于以前訓(xùn)練過(guò)的,或者說(shuō)在其它課文里出現(xiàn)的訓(xùn)練,要舍得放棄。

選擇好了最有價(jià)值的“語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)”又該怎樣落實(shí)呢?一是重錘煉。對(duì)“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”重錘煉時(shí)要抓住訓(xùn)練點(diǎn),分層次,將這個(gè)點(diǎn)訓(xùn)到位、訓(xùn)扎實(shí)。二是重朗讀。我們選擇最有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行重錘,還應(yīng)采用評(píng)讀、分角色讀、引讀、配樂(lè)讀等方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書,讓他們讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),輕重緩急的語(yǔ)氣,張弛變化的節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)真摯自然地情感。

五、根據(jù)教學(xué)中的生成資源,引發(fā)思維的“碰撞點(diǎn)”

積極的思維引導(dǎo)非常重要。學(xué)生思維點(diǎn)是個(gè)廣泛、比較模糊的概念,到底怎樣才算是訓(xùn)練到了學(xué)生的思維點(diǎn)呢?每一位老師要清楚:人思考是腦力的思維,表達(dá)是思維的出聲。每一位教師,在上課以前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)的過(guò)程。老師不能禁錮在自己的教案里,要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的情況,來(lái)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過(guò)程?!伴L(zhǎng)文短教”老師千萬(wàn)不可代替學(xué)生的思考和表達(dá),我們要給學(xué)生思考的空間,表達(dá)的機(jī)會(huì),進(jìn)而引導(dǎo)體會(huì)感悟,從而引發(fā)思維的“碰撞點(diǎn)”。

總的來(lái)說(shuō),記住一個(gè)訓(xùn)練思維不變的原則和宗旨,就是我們老師要善用各種方法,只引不發(fā),開而弗達(dá),指路不帶路,要給學(xué)生充足思考、表達(dá)的空間,讓他們學(xué)會(huì)尋找到破難的各種方法。只有讓學(xué)生去經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程,他的思維才能得以發(fā)展。這樣做不僅獲得了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容結(jié)果的優(yōu)效,更是達(dá)到了思維過(guò)程的優(yōu)效。我想,只有思維的優(yōu)效,才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”的課堂高效?!伴L(zhǎng)文短教”就是值得研究的一門課題。需要對(duì)“咬文嚼字”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革。研究好它,不僅提高“長(zhǎng)文短教”課堂效率,也對(duì)日常的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。

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