李凱

【摘 要】

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、語言性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是學(xué)生語文能力的體現(xiàn)。在小學(xué)作文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生都是懼怕寫作文的，因此如何提高小學(xué)生寫作水平，帶領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境，也成為了小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中需要去研究和探討的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)寫作過程中存在的“寫什么”和“怎么寫”的兩大問題出發(fā)，圍繞四個“放開”策略探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 作文教學(xué) 寫什么怎么寫

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的黃金起跑線，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺牎⑺?、所想的事物用文字語言表達(dá)出來，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少、積累淺，大部分小學(xué)生在寫作時都會卡在“寫什么”“怎么寫”這兩個問題上，從而也導(dǎo)致很多小學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼感。小學(xué)生的想象空間和思維空間是非常廣闊的，作為教師要善于開發(fā)和利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在日常寫作教學(xué)中注重放開內(nèi)容、放開要求、放開指導(dǎo)、放開形式，幫助小學(xué)生不斷增加寫作素材和寫作思路。

一、放開內(nèi)容，讓學(xué)生知道“寫什么”

在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的黃金階段，“寫什么”是敲門磚。寫作是一個積累和運(yùn)用的過程，而小學(xué)生的寫作技巧和詞匯量都非常有限，語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去尋找素材，使學(xué)生能夠?qū)⑸詈痛笞匀恢械乃娝勣D(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?。如在校園中看到的一草一木，一花一葉，同學(xué)之間的游戲玩鬧、教師的諄諄教誨、父母家長的關(guān)愛、經(jīng)歷過的考試、選舉班干、大掃除等等都是來自身邊生活的寫作素材，挖掘并運(yùn)用好這些素材，寫作的內(nèi)容也會豐富多彩起來。當(dāng)學(xué)生不知道寫什么的時候，教師就要通過生活中的這些細(xì)微的小事引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，使學(xué)生逐漸體會到寫作源于生活，生活中的一切都可以轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的文字語言。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力最忌諱的是用條條框框禁錮學(xué)生思想和寫作空間，對此教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，如組織學(xué)生們一起去春游、野炊，戶外探險(xiǎn)等，然后讓學(xué)生將自己的心得體會記錄下來，學(xué)生不僅能從中找到寫作的樂趣，而且知道了寫什么。

二、放開要求，時時表揚(yáng)激勵

樹立小學(xué)生的寫作自信心是學(xué)生寫作的動力。小學(xué)生階段的心理特征是渴望得到老師的認(rèn)同和表揚(yáng)，在一件事情上長期得不到老師的認(rèn)可就會容易喪失自信心，產(chǎn)生挫敗感。因此當(dāng)一篇稚嫩的作文呈現(xiàn)在語文老師面前時，老師不要過度根據(jù)作文主題立意，開篇布局等技巧性等過高的標(biāo)準(zhǔn)來定奪該篇作文好壞，而是要盡量拋開批評和找錯誤心理，盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和優(yōu)點(diǎn)。對于作文中寫的精彩的詞語段落要圈出來進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生用了一個新詞語、字跡工整，卷面干凈等都可以作為表揚(yáng)和贊美的地方，實(shí)在沒有地方可圈可點(diǎn)的作文，也可以在作文結(jié)尾寫上鼓勵、引導(dǎo)性的評語，使學(xué)生也能收獲自信心，獲得寫作的動力。老師還可以選擇寫的較好的作文，讓學(xué)生站在講臺上朗讀，使學(xué)生有機(jī)會展示自己，從而對寫作充滿信心，也為其他學(xué)生樹立榜樣。另外，在寫作教學(xué)中需要注意的是過高的作文分?jǐn)?shù)要求容易使小學(xué)生脆弱的心理產(chǎn)生挫敗感，甚至?xí)懽魇崆楹团d趣，這種將學(xué)生寫作樂趣扼殺在搖籃的做法是斷不可取的，興趣是寫作的首要原則，只有學(xué)生愿意去寫，才能激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

三、放開指導(dǎo)，讓學(xué)生知道“怎么寫”

小學(xué)生的語言組織能力還比較弱，很多小學(xué)生在將一件事情轉(zhuǎn)化成文字語言時往往不知道如何去描述，從而造成了作文上“怎么寫”的困擾。那么作文到底要怎么寫呢？這就需要教師對學(xué)生做好專業(yè)指導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生順著作文題目這根主線去組織寫作的內(nèi)容。例如：在《我最尊敬的人》作文教學(xué)中，這個題目的關(guān)鍵點(diǎn)是尊敬，主體是人，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生去描寫這個人物，并說明他值得你尊重的地方或者原因是什么。其次要使學(xué)生掌握寫作框架，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好整篇文章的布局，掌握好一篇文章的布局，就掌握了文章的骨架，文章才會有血有肉。小學(xué)生作文中普遍出現(xiàn)的流水賬就是沒有寫作框架，想哪寫哪。另外，在作文教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些修辭手法，可以使作文更加生動、活潑。修辭手法的運(yùn)用需要教師充分開發(fā)學(xué)生的想象力和觀察力，比如描寫一群小學(xué)生們走過來了，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察有什么共同特點(diǎn)，然后大家一起找出來。通過多媒體圖片展示，學(xué)生們發(fā)現(xiàn) “一群紅領(lǐng)巾來了”，使學(xué)生理解了擬人手法的運(yùn)用。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“走過來的小學(xué)生們像一群嘰嘰喳喳的小鳥”，使學(xué)生更深理解了比喻手法的運(yùn)用。切身體會到的內(nèi)容永遠(yuǎn)比被老師直接告訴要記憶更加深刻，因此在培養(yǎng)學(xué)生“怎么寫”的問題上，教師要加強(qiáng)技巧性的教學(xué)引導(dǎo)。

四、放開形式，多方式練筆

在小學(xué)作文教學(xué)中最常用的鍛煉方法是寫日記的形式，其實(shí)練筆的方式也可以豐富多彩起來。語文老師可以嘗試放開寫作的形式，比如可以多讓學(xué)生寫讀后感，觀后感，或者同桌互相改寫作文等，這些不同的寫作形式，可以使小學(xué)生的認(rèn)知水平和情感表達(dá)更加豐富多彩。語文教師可以在每周給學(xué)生布置一篇讀書筆記，不但可以增加學(xué)生的閱讀量還可以起到練筆的效果。每周的讀書筆記可以專門用一節(jié)課的時間進(jìn)行點(diǎn)評，采用老師點(diǎn)評或者學(xué)生互相點(diǎn)評的方式，挖掘亮點(diǎn)，互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的短處。還可以每周帶領(lǐng)學(xué)生看一部精選的電影，讓學(xué)生將自己的情感體會記錄下來寫一篇觀后感。小學(xué)生對新鮮的東西最感興趣，一成不變的作文教學(xué)模式會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而失去了寫作的樂趣，適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式，不但可以增加學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，也會使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的積累中逐步提高寫作能力。

作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)，除了做好四個“放開”教學(xué)策略，還需要語文教師不斷豐富自己的教學(xué)情感和專業(yè)技巧，另外，在作文教學(xué)中教師要始終以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的無限潛能，并選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，適合學(xué)生的教學(xué)才是成功的教學(xué)，才能在作文教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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