葉小玉

【摘 要】

習(xí)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生聽、說、讀的綜合體現(xiàn)，其教學(xué)的重要性不言而喻。在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生熟知的環(huán)境著手進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活和運(yùn)用生活中的習(xí)作題材，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材和語(yǔ)言的習(xí)慣，這樣當(dāng)學(xué)生的寫作水平不斷提高之時(shí)，自然對(duì)寫作會(huì)充滿興趣。就目前的習(xí)作教學(xué)而言，其中存在較多的問題，阻礙著寫作教學(xué)的發(fā)展。本文筆者便是分析了目前習(xí)作教學(xué)中存在的問題，也提出了一些對(duì)應(yīng)的策略，期望可以促使提高學(xué)生習(xí)作的水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 對(duì)策 小學(xué)生

習(xí)作是升華學(xué)生情感的重要渠道，更是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。習(xí)作也是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。因此，在初期的習(xí)作教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生可以有描寫的思維，樂于表達(dá)，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與習(xí)作的關(guān)聯(lián)，感受到習(xí)作的價(jià)值，自然會(huì)認(rèn)真對(duì)待，寫出來的作文才會(huì)是具有真情情感。但隨著教育的不斷改進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方式也要不斷的更新與創(chuàng)新，這樣才可以保證習(xí)作教學(xué)的高效性。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問題分析

1.學(xué)生沒有素材積累的習(xí)慣

學(xué)生能否養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣直接決定習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。在目前的習(xí)作教學(xué)中，絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較恐懼習(xí)作，教師布置習(xí)作任務(wù)，便會(huì)表現(xiàn)的很惶恐。這便是因?yàn)閷W(xué)生大腦之中沒有可用的素材，所以會(huì)害怕寫作文。這樣狀態(tài)下的學(xué)生即使去寫作文，不是胡編亂造，就是單純的為了湊字?jǐn)?shù)，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出夸大其詞，無內(nèi)涵的現(xiàn)象。因此，這要靠教師的引導(dǎo)，學(xué)生才可以養(yǎng)成善于積累素材的習(xí)慣。

2.寫作教學(xué)孤立存在

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)最重要的便是聽、說、讀、寫四種能力，也只有將此四種能力結(jié)合起來，才可以發(fā)揮巨大的語(yǔ)文效應(yīng)。但是從目前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)來看，教師總是單獨(dú)進(jìn)行寫作教學(xué)，導(dǎo)致寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相脫離。課文的教學(xué)可以給學(xué)生的寫作提供較多的指導(dǎo)與借鑒，但教師卻沒有意識(shí)到此點(diǎn)，當(dāng)然不會(huì)有好的習(xí)作教學(xué)效果。此外，教師對(duì)于習(xí)作教學(xué)過多的采取的是灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的寫作技巧、方式、方向等方面都沒有進(jìn)行指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很難提升。

3.未采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

新課標(biāo)指出：“對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式，可根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！倍處熢诮虒W(xué)之中，這些都沒有達(dá)到，且評(píng)價(jià)的言語(yǔ)簡(jiǎn)單，基本上全班學(xué)生的評(píng)價(jià)都差不多，這樣籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，怎樣激勵(lì)學(xué)生的寫作欲望呢？

二、提高學(xué)生寫作水平的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生生活中積累素材的習(xí)慣

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的科目，其中有較多的生活化素材。因此在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于利用生活化這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活，主動(dòng)積累生活中的作文素材。這樣學(xué)生寫作來的作文，與生活聯(lián)系較多，才能夠體現(xiàn)其真實(shí)感、豐富感、內(nèi)涵化和感染力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀中積累素材的習(xí)慣

語(yǔ)文新課標(biāo)曾經(jīng)明確指出，小學(xué)階段的小學(xué)生閱讀的讀物數(shù)量必須在145萬字左右。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，可以組織一些課外閱讀比賽，給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生的課外讀物，進(jìn)行定期的讀后感比賽，獲得前三名的可以得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，長(zhǎng)久下來，便會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，自然會(huì)積累下較多的素材。

3.培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

“興趣是最好的教師”，教師在習(xí)作教學(xué)中要意識(shí)這一點(diǎn)。教師可以為學(xué)生組織多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，比如：手抄報(bào)比賽、五一勞動(dòng)寫作會(huì)、主體校會(huì)等，要求學(xué)生們參加完這些活動(dòng)之后，進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生真實(shí)的參與過的環(huán)節(jié)，便會(huì)有較多的內(nèi)容要描述，自然寫出來的文章是具體的、有趣的。學(xué)生的寫作興趣便會(huì)進(jìn)一步提高。

還要善于運(yùn)用差異化教學(xué)。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有不同層次的學(xué)生，對(duì)于寫作能力差的學(xué)生，教師不可以忽視他們的存在，而是要尊重他們的學(xué)習(xí)能力，用愛心、真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)低層次學(xué)生的寫作，給他們樹立符合他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的目標(biāo)，這樣學(xué)生們完成目標(biāo)之后，得到了教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)之后，便會(huì)樹立較強(qiáng)的寫作自信，這樣才可以促使班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

4.重視批改作文環(huán)節(jié)

教師在習(xí)作講評(píng)過程中要盡量做到四個(gè)參與：態(tài)度上，積極參與；人數(shù)上，人人參與；過程上，全程參與；形式上，多樣化參與。教師可以先挑出幾篇較好的作文和學(xué)生共同評(píng)改。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又教給了學(xué)生批改的方法，更讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，有較多的教師存在教學(xué)的誤區(qū)。教師們要善于進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的習(xí)作教學(xué)方式，以學(xué)生為寫作教學(xué)的中心，采用多元化的方式激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，促使學(xué)生們共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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