龔雷

【摘 要】

造成作文教育難以開(kāi)展，學(xué)生寫(xiě)作水平低下的主要原因有三個(gè)——對(duì)寫(xiě)作不夠重視、缺乏真實(shí)的作文內(nèi)容、輕視作文評(píng)改。這三個(gè)問(wèn)題的存在，令廣大師生感到棘手和困惑。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

作文問(wèn)題 提高初中生寫(xiě)作水平

如何開(kāi)展作文教學(xué)一直中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中備受關(guān)注的話(huà)題。做好初中生作文教育，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高有很大的幫助。但是，在現(xiàn)實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)往往是最難開(kāi)展也是最難收獲的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)教育學(xué)家和心理學(xué)家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成作文教育難以開(kāi)展，學(xué)生寫(xiě)作水平低下的主要原因有三個(gè)——對(duì)寫(xiě)作不夠重視、缺乏真實(shí)的作文內(nèi)容、輕視作文評(píng)改。這三個(gè)問(wèn)題的存在，令廣大師生感到棘手和困惑。本文將會(huì)從這三個(gè)問(wèn)題著手，研究如何解決初中生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視

眾所周知，作文是語(yǔ)文這個(gè)科目中所占分值最大的項(xiàng)目。寫(xiě)作是語(yǔ)文的綜合積累，也是表現(xiàn)語(yǔ)文水平的一種手段。學(xué)好作文不僅是升學(xué)考試的需要，也是當(dāng)代學(xué)生所必須具備的能力。隨著新課標(biāo)的推行，作文越來(lái)越受到重視。大部分的尖子生，都有較強(qiáng)的閱讀和寫(xiě)作能力。這就從側(cè)面說(shuō)明了寫(xiě)作能力對(duì)一個(gè)學(xué)生整體成績(jī)的影響之大。現(xiàn)在，很多初中生都在學(xué)習(xí)各種才藝，其實(shí)家長(zhǎng)之所以花力氣培養(yǎng)孩子的各種特長(zhǎng)，就是為了在考取好學(xué)校時(shí)多個(gè)籌碼，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，最簡(jiǎn)單的增加升學(xué)籌碼的辦法就是提高寫(xiě)作能力，有寫(xiě)作特長(zhǎng)也可順利進(jìn)入理想學(xué)校。初中階段正是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫(xiě)作的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視，才能更加順利的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

教師可以通過(guò)一些著名作家的生平小故事來(lái)吸引同學(xué)們的積極性，從而在潛移默化中，讓初中生向著優(yōu)秀的方向靠攏。例如在進(jìn)行寫(xiě)作課前，教師向同學(xué)們講一個(gè)有趣的小故事：英國(guó)抒情詩(shī)人埃德蒙·沃勒寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，贊美奧利弗·克倫威，被許多人認(rèn)為是一首以政治為題材的杰作，沃勒后來(lái)又寫(xiě)了一首頌揚(yáng)查理二世的詩(shī)，可這首詩(shī)被公認(rèn)是下乘之作。查理二世對(duì)此大為不快。詩(shī)人對(duì)他解釋說(shuō)：“陛下，詩(shī)人的虛構(gòu)能力遠(yuǎn)大于寫(xiě)實(shí)能力?！边@種與作家相關(guān)的小故事往往可以使同學(xué)們?cè)趯?xiě)作課上產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)寫(xiě)作課產(chǎn)生更大的興趣，更加積極的投入到寫(xiě)作中去。

二、積極找尋新鮮的寫(xiě)作素材

缺乏素材是寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的最頻繁的問(wèn)題。初中生的年紀(jì)小，經(jīng)歷的事情也相對(duì)較少，性格單純，很少能夠?qū)懗銮楦袧夂翊笃鸫舐涞奈恼?。?dāng)然，我們不可能以作家的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，但是該有的要求還是不能松懈。缺乏真實(shí)的寫(xiě)作素材確實(shí)是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們也想出了很多對(duì)策。首先，我們要增加學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷，并且對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀(guān)察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，深入挖掘?qū)懽魉夭?。最后則是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧上的指導(dǎo)。其實(shí)有些時(shí)候?qū)W生是有經(jīng)歷的，但是就不是知道如何寫(xiě)，或者寫(xiě)出來(lái)以后達(dá)不到想要表達(dá)的效果。

果戈理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的人像畫(huà)家不應(yīng)該停止畫(huà)筆一樣，也是不應(yīng)該停止筆頭的。隨便他寫(xiě)什么，必須每天寫(xiě)，要緊的是叫手學(xué)會(huì)完全服從思想。教育初中生重視寫(xiě)作也是一樣，首先要讓同學(xué)們明白寫(xiě)作對(duì)于其學(xué)習(xí)、表達(dá)都有著無(wú)限的益處。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的作文題目——《我的初中生活》為例，在進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)一個(gè)相關(guān)的主題班會(huì)。同學(xué)們坐在一起，相互分享自己的小趣事，其樂(lè)融融，相互交流，相互分享。這樣一來(lái)，增加了同學(xué)們寫(xiě)作的故事素材，還拉近了學(xué)生之間的關(guān)系?；顒?dòng)結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的指點(diǎn)，例如從哪些方面著手寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)可以利用到哪些寫(xiě)作手法等等。

三、重視評(píng)改讓學(xué)生認(rèn)知真實(shí)自我

即使用再多的手段去進(jìn)行初中生寫(xiě)作教學(xué)，也總有一個(gè)問(wèn)題不能夠避免。由于初中生的學(xué)識(shí)有限，年齡較小，心智尚未完全開(kāi)發(fā)，往往對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)不夠正確。這是一個(gè)有待被解決的問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)的后期階段，對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改是一個(gè)重要而且關(guān)鍵的階段。評(píng)改主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，從字面意思也可以理解?！霸u(píng)”就是評(píng)價(jià)，“改”就是批改。當(dāng)前初中生寫(xiě)作水平不高有很大一部分就是缺乏正確的認(rèn)知，究其原因，就是缺乏正確的、系統(tǒng)的評(píng)改。

同學(xué)們?cè)趯?xiě)完作文之后可以先給自己的同桌或者前后桌互相交換一下，通過(guò)同學(xué)之間的檢閱，發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單明顯的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。同學(xué)之間的相互評(píng)改，既可以拉近同學(xué)們的關(guān)系，又可以提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。同學(xué)之間相互評(píng)改之后，再將作文交給老師，老師對(duì)這些作文進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)改和打分。并挑出具有代表性的作文，在寫(xiě)作課上進(jìn)行講解。例如某位學(xué)生寫(xiě)了一篇《記一件印象深刻的事》，教師在進(jìn)行檢閱之后給出了如下的評(píng)語(yǔ)：這位同學(xué)把文章寫(xiě)得井井有條，內(nèi)容真實(shí)，敘述過(guò)程做到有詳有略，結(jié)構(gòu)也非常完整，能按時(shí)間順序詳略的描述出一件事情過(guò)程。這篇作文寫(xiě)的很好，值得鼓勵(lì)，希望其他同學(xué)也能向這位同學(xué)學(xué)習(xí)！

有文學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：能把文字操縱自如，使它述說(shuō)一切，甚至述說(shuō)一般不易表達(dá)的事情，并充滿(mǎn)未盡之意，充滿(mǎn)神秘的，不曾表明的企圖，這比動(dòng)用一些死語(yǔ)舊詞更為困難。一個(gè)作品的布局的巧妙不在于有激動(dòng)力或者令人可愛(ài)，也不在于引人入勝的開(kāi)端或者驚心動(dòng)魄的收煞，而在于那些表現(xiàn)作品的明確意義的可信的小事的巧妙組合。寫(xiě)作，是一件充滿(mǎn)樂(lè)趣的事情，它可以記錄下每一個(gè)有意義的瞬間，當(dāng)文字躍然于紙上的時(shí)候，就是展現(xiàn)你寫(xiě)作能力的時(shí)刻。

【參考文獻(xiàn)】

【1】顏廷江.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及對(duì)策分析【J】.課外語(yǔ)文，2014（12）

【2】隋亮.初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略【J】.新課程（中學(xué)），2014（08）

【3】乙安媛.關(guān)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)的反思與策略研究【J】.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014（09）

【4】邱波.農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析【J】.初中生優(yōu)秀作文，2015（11）

【5】劉世銘.淺談如何提高高中語(yǔ)文作文的教學(xué)效率【J】.中國(guó)校外教育，2015（21）