徐曉華

【摘 要】

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從利用微課介紹課文背景、利用微課克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)、利用微課賞析作品片段、利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，四方面探討了微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中職語文教學(xué)的變革。

【關(guān)鍵詞】

中職語文 微課 教學(xué)實(shí)效

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微文化”悄然誕生，“微時(shí)代”的到來，讓人們漸漸了解并熟悉一個(gè)新名詞——“微課程”，校園里漸漸涌現(xiàn)出一股“微課”的熱潮。如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學(xué)帶來新的活力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升具有重要的促進(jìn)作用。下面，筆者就以微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，不正之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、利用微課介紹課文背景，深化作品解讀

課文的寫作背景介紹，包括作者的身世經(jīng)歷、寫作時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，是閱讀教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，這對(duì)幫助學(xué)生初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生介紹有關(guān)文本作品的課文背景，幫助學(xué)生更好的去把握和解讀。

例如《鴻門宴》一文，描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在鴻門宴上的一場(chǎng)明爭(zhēng)暗斗，摘自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。這一著名的歷史事件已經(jīng)被拍過多部電視劇、電影，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，我剪輯了部分影視片段，加上必要的文字說明和解說，將這一歷史事件的發(fā)生背景、人物介紹等制成微課視頻，在課堂上播放時(shí)學(xué)生看的津津有味，一下子激起了學(xué)生的興趣。在接下來按照宴前、宴中、宴后三個(gè)片段進(jìn)行課堂自主閱讀環(huán)節(jié)、對(duì)人物性格等的交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本都能理解到位。

可見，利用微課將有關(guān)文本的相關(guān)背景資料制成“記錄片”，不僅能集動(dòng)態(tài)畫面、文字、圖片、解說等于一體，大大吸引學(xué)生的眼球，也能幫助學(xué)生了解作者資料、初步感知文本信息和事件發(fā)展的“前因”，從而更好地去感知文本內(nèi)容，深化對(duì)作品的解讀。

二、利用微課克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握作品思想

古詩詞在語文教材中占了相當(dāng)大的比例，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生僻的字詞和典故，如果學(xué)生缺乏了解，很難把握它的真正含義，那么連課文都理解不了，要靠死記硬背才能記住。利用微課，可以將生僻的字詞、文中的重難點(diǎn)的講解錄制成視頻，以精簡(jiǎn)的“課例片段”幫助學(xué)生去理解文意，在最短的時(shí)間內(nèi)克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的中心思想。

例如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，教師可以將文中的生僻字、通假字、古今異義詞、活用字詞、一詞多義等制成微課，如：“傳以示美人及左右”，將“美人”“左右”用鮮艷顏色加以突出；“璧有瑕，請(qǐng)指示王”突出顯示“指示”；“傳之美人，以戲弄臣”，突出顯示“戲弄”。通假字有“可與不”中的“不”，“臣愿奉璧西入秦”中的“奉”，“拜書送于庭”中的“庭”等等，將原本枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得通俗生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比更好的總結(jié)出文中廉頗、藺相如人物的主要性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一種新型的教學(xué)方式，微課可以圖文兼有、聲情并茂，并且能夠突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。同時(shí)在課后，教師可以將課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容上傳到群文件中，方便學(xué)生線下學(xué)習(xí)，有效復(fù)習(xí)。

三、利用微課賞析作品片段，豐富情感體驗(yàn)

在中職語文教學(xué)中，對(duì)文學(xué)作品經(jīng)典片段的賞析也是其中的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用微課進(jìn)行賞析，以課文為主干，或突出作品的思想內(nèi)容，或突出人物形象，或突出作品的語言藝術(shù)，抓住欣賞契機(jī)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。

例如在欣賞《雨巷》一文時(shí)，教師可以進(jìn)行配樂范讀，在視頻的觀看、聆聽中使無聲的文字變得聲情并茂，讓學(xué)生說一說自己聽完范讀后有什么樣的初感，從這淡淡的憂傷惆悵中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文的創(chuàng)作背景進(jìn)行感受。接下來，抓住油紙傘、雨巷、丁香、籬墻等物象，配合音樂、圖片創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行詩歌講解，賞析作品片段，唯美的意象、優(yōu)美的語言，沉歌雨巷，雨巷的優(yōu)長(zhǎng)、寂寥與詩人在迷茫中的感傷，便被坎坷地展現(xiàn)出來。

利用微課賞析作品片段，感知詩歌的意象和特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生既獲得語文知識(shí)，又能觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力

教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題微課，引導(dǎo)學(xué)生利用課后碎片化的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展知識(shí)，與同學(xué)、老師交流看法、探討問題，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》一文后，教師可以再適當(dāng)補(bǔ)充一些紅學(xué)的知識(shí)，比如新版電視劇《紅樓夢(mèng)》里的“晴雯補(bǔ)裘”的視頻片段，可以有效拓展賈寶玉的藝術(shù)形象，并且適時(shí)設(shè)疑，如針對(duì)劇中賈寶玉面對(duì)已病重的晴雯，焦急地問道：“這到底縫沒縫完?。俊币龑?dǎo)學(xué)生思考劇中寶玉的臺(tái)詞是否符合其體貼的性格特點(diǎn)？促使學(xué)生能夠積極查找資料，閱讀原著，在討論中了解事情經(jīng)過，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自身的智力活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，鍛煉學(xué)生主動(dòng)獲取、分析與處理信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種必要補(bǔ)充，作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式迅速發(fā)展起來。教師要努力提高自身制作微課的水平，建立教學(xué)資源庫，使網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能，給語文課堂教學(xué)帶來新的活力，我們的語文教學(xué)也因此變得更加便捷、有效。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周冠祥.微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.職教通訊，2016（9）

【2】汪禮俊.淺談微課在中職語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.現(xiàn)代語文，2015（7）