徐夢雅

傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學過于生硬、乏味，不利于快樂課堂的構(gòu)建。美術(shù)，應該是一門讓人身心愉悅、令人放松的藝術(shù)課程。尤其是隨著素質(zhì)教育的推進，教師更應讓學生享受到美術(shù)學習帶來的愉悅感，從而促進學生將這種積極的情感體驗轉(zhuǎn)化為學習動力。為此，作為小學美術(shù)教師，要主動改變傳統(tǒng)機械的美術(shù)教學方式，將快樂元素融進課堂教學，讓美術(shù)課堂真正成為學生快樂的家園。

一、以“樂”導學，激發(fā)美術(shù)學習興趣

“導”即導入，在美術(shù)課堂中尤為重要。一般而言，課堂導入重在激趣與教學銜接。但傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂中，教師習慣性直接切入主題。也就是說，教師將側(cè)重點放在教材的教學中，很少花心思去精設導入，也沒有過多地考慮導入是否吸引人等。這就導致了學生普遍認為美術(shù)課與其它課程一樣，只能“等待灌輸”。隨著新課改的深入，教師要改變導學方式，以“樂”導學，讓學生感受到快樂，從而達到激趣的目的。

例如：在教學蘇少版小學五年級美術(shù)《兒歌和童話故事》這一課時，教師以“樂”導學，取得很好的教學效果。針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師以學生喜愛的游戲?qū)W，游戲名稱為“看圖說名稱”。在游戲時，教師會提供各種不同風格的童話配畫，而學生則根據(jù)這些配畫猜對應的童話名稱。對于這樣的游戲，學生參與的興致非常高。游戲開始，教師利用多媒體展示白雪公主的配畫，看到如此美麗動人的公主，學生瞬間被吸引住了，立馬說出童話名稱，即《白雪公主》。教師繼續(xù)引導學生說出《白雪公主》的故事梗概。如果學生順利說出，那么教師則獎勵學生精美的卡片，以此鼓勵更多的學生參與游戲。利用這個方式，教師繼續(xù)引出其它的童話配畫，如《丑小鴨》《小豬佩奇》等。在這個游戲環(huán)節(jié)后，學生已經(jīng)初步感知了配畫的藝術(shù)性。緊接著，教師引出兒歌，讓學生賞析。最后，教師引入學習主題：同學們，應該如何創(chuàng)作一幅好的兒歌、童話配畫作品呢？由此，學生開始交流。

游戲能夠讓學生感到美術(shù)學習的輕松和愉悅感。導學讓學生感受到快樂非常重要，因為這能調(diào)動起學生積極的學習情緒，進而促進學生主動參與課堂，讓美術(shù)課堂更加活躍。

二、以“樂”教學，構(gòu)建快樂美術(shù)課堂

快樂的美術(shù)課堂需要師生共同構(gòu)建。快樂是發(fā)自心底的一種感覺，為此，在美術(shù)教學中，教師要思考學生喜歡什么樣的教學方式。只有順應學生的興趣愛好，并且在教學環(huán)節(jié)穿插適當?shù)目鞓吩?，才能真正讓學生感受到美術(shù)課堂是真正的快樂家園。

例如：在教學蘇少版小學三年級美術(shù)《會說話的手》這一課時，教師以“樂”教學，取得很好的教學效果。首先，教師利用謎語引出“手”。其次，讓學生感知手不僅會說話，還會表演。教師利用多媒體向?qū)W生展示舞蹈家楊麗萍的舞蹈《雀之靈》（提示學生注意關(guān)注舞蹈者的手形）。在這個舞蹈中，楊麗萍將孔雀展翅欲飛、迎風挺立的形象完美呈現(xiàn)。此時，教師讓學生說出《雀之靈》美在哪，如此引出美在手形的逼真。為了讓學生感受到學習的快樂，教師播放《金孔雀輕輕跳》，讓學生一起律動，感受別樣的、快樂的美術(shù)學習。通過這個環(huán)節(jié)，學生感受到了手能美出花樣。最后，為了讓學生體驗手能夠表達一種趣，教師設計了“玩一玩”的活動。教師利用投影儀，進行手影表演，并讓學生跟著一起做，體驗其中的樂趣。同時，教師播放著配樂，并說著：變只青蛙，大嘴巴（同時做手影）、變只鴨子，水里游。為了激發(fā)學生進行創(chuàng)意手影表演，教師引導：你還有更新穎的點子嗎？快快變出來。

在這個教學案例中，教學流程非常清晰，并且貫穿著趣味元素，如謎語、律動、手影表演等。而這些元素的融入，能夠讓美術(shù)課堂“活”起來，讓學生體驗到學習的快樂。

三、以“樂”活學，提高學生美術(shù)能力

以“樂”活學，即設計具有一定趣味性的活動，讓學生發(fā)揮自己的潛能完成，從而有效提高學生的美術(shù)能力。在設計活動時，不能僅僅是封閉式的活動，而應設計一些開放性的、靈活性的活動，讓學生擁有更大的空間可發(fā)揮，以避免束縛學生的思維?；顒釉O計中，教師也要考慮如何滿足學生的學習興趣需求，以及發(fā)展美術(shù)能力的需求等。

例如：在教學蘇少版小學三年級美術(shù)《會說話的手》這一課時，教師設計手形畫表演活動，取得很好的效果。在這之前，學生已經(jīng)學習了創(chuàng)意手形畫，并了解了這是一種非常具有創(chuàng)意的造型表現(xiàn)形式。為了讓學生有發(fā)揮潛能、展示自我的平臺，教師設計手形表演活動。要求：請以小組合作形式，思考創(chuàng)作的主題和表演的故事內(nèi)容。小組學生需要將故事中主人翁設計成有趣的創(chuàng)意手形，并以手形畫表演形式展現(xiàn)成果。為了激發(fā)學生創(chuàng)新，激活學生思路，教師先向?qū)W生展示不同的創(chuàng)意手形表演作品。這個環(huán)節(jié)后，小組學生再投入活動中，積極思考，設計手形。最后，每一個小組進行成果展現(xiàn)，教師點評。

在這個活動中，學生既是“設計師”，也是“小演員”，體會了雙重角色帶來的快樂，美術(shù)能力也得到極大的提升。

總之，小學美術(shù)課堂應該是快樂的家園。在新課改下的今天，只有真正讓學生感到快樂，學生才能以更加積極的心態(tài)參與美術(shù)學習，從而激發(fā)出濃厚的美術(shù)學習興趣。為此，教師要在教學中多融入趣味元素，構(gòu)建快樂美術(shù)課堂。