沈燕

【摘 要】

作文教學(xué)是門藝術(shù)，學(xué)生寫作能力的提高、思維的發(fā)展也是一個(gè)過程，教師需要在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 教學(xué) 發(fā)展 學(xué)生 思維

學(xué)生思維能力的高低決定了學(xué)生文章的水準(zhǔn)，由于小學(xué)生缺乏高超的寫作手法和充足的素材積累，寫出來的文章略顯蒼白，如果此時(shí)再?zèng)]有一個(gè)新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意的思路，就會(huì)使得作文完全失去價(jià)值，變成空洞的“流水賬”。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師除了要教給學(xué)生寫作技巧外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的引導(dǎo)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們學(xué)會(huì)用細(xì)致入微的眼光去挖掘生活中的素材。

一、開展課堂討論，并有效地進(jìn)行引導(dǎo)

很多教師在開展習(xí)作教師時(shí)，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)立意，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，然后就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，并且這種現(xiàn)象在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為嚴(yán)重。由于小學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ纳铋啔v，這就使得他們創(chuàng)作出來的文章缺乏新意，觀點(diǎn)老套。為了解決這個(gè)問題，教師可以在學(xué)生創(chuàng)作前，組織學(xué)生們進(jìn)行討論，幫助他們吸取其他同學(xué)的觀點(diǎn)，集他人的精華于一身，這樣再聯(lián)系自身的生活實(shí)際也就能獲得不一樣的感悟。

在進(jìn)行“身邊的小能人”的習(xí)作講解時(shí)，我讓學(xué)生們自由討論自己認(rèn)為的小能人，并列舉相關(guān)事例來說明他（她）“能”在何處。學(xué)生們展開了激烈的討論，討論結(jié)束后，我讓學(xué)生們發(fā)表自己討論的結(jié)果。有個(gè)學(xué)生說到：“××同學(xué)，他跑的特別快。在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他獲得了第一名，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)?！币灿袑W(xué)生說到：“××同學(xué)唱歌特別好，她唱歌的時(shí)候總會(huì)讓我陶醉在其中?！笨傊?，學(xué)生們各抒己見，都說出了自己認(rèn)為的小能人，并且還說出了相關(guān)的事例進(jìn)行證明。這時(shí)，我又進(jìn)行了針對(duì)性的引導(dǎo)，我說到：“同學(xué)們都說出了自己心中的小能人并且也證明了他（她）‘能在何處。下面，你們就將想法落實(shí)在紙上，進(jìn)行更加詳細(xì)的描寫。比如，××同學(xué)跑的很快，哪些詞是形容他快呢？他跑的過程中又有哪些動(dòng)作呢？××同學(xué)畫畫好，那么好到什么程度呢？將這些描寫細(xì)化，那么一篇優(yōu)秀的作文也就出來了?！弊詈?，學(xué)生們作文的完成情況很好，立意新穎，描寫的更加形象具體。

在這個(gè)課例中，我沒有一開始就讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而是組織課堂討論，讓學(xué)生們自由發(fā)表見解，說出自己心中的想法。在討論的過程中，學(xué)生們會(huì)受到啟發(fā)，找準(zhǔn)立意，找出事例，這時(shí)，作文的思路也就出來了。然后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，講解了一些細(xì)化描寫的技巧，使得學(xué)生描寫的思路更加明確，寫出來的文章的水平也就更高了。

二、利用教材，啟發(fā)學(xué)生思考

在語文教學(xué)過程中，教師要深入地剖析教材，利用教材啟發(fā)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生思考問題的方法，讓他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以利用教材，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行輻射式地思考，幫助他們總結(jié)詞語，素材，這樣不僅可以為他們今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成多方面思考問題的能力。

比如在講解《春光染綠我們的雙腳》時(shí)，我讓學(xué)生們說出有關(guān)春天的詞語。學(xué)生們告訴我，描繪春天景色的詞語有很多，比如“春暖花開”“姹紫嫣紅”“萬紫千紅”“鳥語花香”等。我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后，我又說到：“同學(xué)們，我國(guó)古代有很多詩(shī)人在面對(duì)春天的美麗景色時(shí)，都創(chuàng)作了千古流傳的詩(shī)句。那么，你們能夠說出來嗎？下面就讓我們來一個(gè)詩(shī)詞接龍吧?！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生率先站出來，說到“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，接下來學(xué)生們有說出了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等詩(shī)句。當(dāng)學(xué)生們說了一些后，就開始“詞窮”了。這時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行了啟發(fā)，我說到：“春天有很多值得描寫的景色，比如柳樹、春雨、春風(fēng)，你們可以細(xì)化地考慮，去說出相關(guān)的詩(shī)句?！边@時(shí)，學(xué)生們像是受到了啟發(fā)，有說出了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”等詩(shī)句。同時(shí)，我讓學(xué)生將這些詩(shī)句進(jìn)行總結(jié)積累，這也是學(xué)生以后寫作的良好素材。

在這個(gè)課例中，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生聯(lián)想出這些詩(shī)句，除了能夠幫助他們積累素材外，更重要的是有助于他們聯(lián)想思維的養(yǎng)成，這對(duì)他們進(jìn)行寫作有著重要的作用。

三、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提高他們的賞析能力

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，一般都是教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講評(píng)語寫在作文后，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)語進(jìn)行修改?？墒牵瑢W(xué)生們由于理解能力有效，可能對(duì)教師的評(píng)語并不理解，有的甚至連改都不改。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，以此來提高他們的賞析能力，并且出現(xiàn)的一些問題教師還可以進(jìn)行及時(shí)糾正。

比如在“身邊的小能人”的習(xí)作練習(xí)中，我挑選了幾篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如其中一篇，有這樣的一部分描寫：她打開油瓶，熟練地將油倒入鍋里，然后在冰箱里拿出一個(gè)雞蛋，優(yōu)雅地將雞蛋打碎放入鍋里……我讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一個(gè)學(xué)生說到：“這篇文章寫的很細(xì)致，比如文中有很多動(dòng)作描寫，將××同學(xué)做法的情形刻畫的十分細(xì)致。又比如‘熟練、‘優(yōu)雅等詞也說明了××學(xué)生做飯能力的高超?！比缓?，我對(duì)這篇文章進(jìn)行了補(bǔ)充性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這篇文章寫作的妙處。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還有助于他們審美鑒賞能力的提高，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

總之，作文教學(xué)是門藝術(shù)，學(xué)生寫作能力的提高、思維的發(fā)展也是一個(gè)過程，教師需要在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

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