郭 新

(大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 遼寧 大連 116033)

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區(qū)域教研工作的思考與實(shí)踐

郭 新*

(大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 遼寧 大連 116033)

根據(jù)區(qū)域教育特點(diǎn)，我們在教研員的選拔、培訓(xùn)、成長過程中多渠道并舉，加強(qiáng)教研員隊伍建設(shè); 教研活動開展過程中，多舉措并行，提高教研活動質(zhì)量。通過我們的努力，“十二五”期間我區(qū)教研工作在教研員、教研活動、基層教師等層面都取得了長足進(jìn)步。

教研員；隊伍建設(shè)；教研活動；教研質(zhì)量

甘井子區(qū)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，也是一個教育大區(qū)，由于歷史原因，教師教學(xué)能力整體不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高。近些年，由于甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校狠抓教師隊伍建設(shè)不放松，區(qū)域中小幼教師隊伍專業(yè)能力顯著提高，教學(xué)成績大幅度提升。

一、多渠道并舉，加強(qiáng)教研員隊伍建設(shè)

區(qū)級教師進(jìn)修學(xué)校是區(qū)域基礎(chǔ)教育業(yè)務(wù)研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)等重任。教研員的選拔、培訓(xùn)、成長對于本地區(qū)師資隊伍建設(shè)和教師專業(yè)成長具有十分重要的意義。

1．進(jìn)修崗位掛職，選拔合格教研員

我們制定《甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?；刂行W(xué)干部教師掛職研修工作實(shí)施方案》，每學(xué)期從基層學(xué)校選拔業(yè)務(wù)干部到進(jìn)修學(xué)校掛職研修，并結(jié)合對業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)培養(yǎng)，選拔進(jìn)修學(xué)校需要的教研員。掛職干部在進(jìn)修基地完成“十個一”研修任務(wù)，其中包括1個專題的自主研修、1節(jié)導(dǎo)評課演練、1次公開研訓(xùn)活動、1篇研修成果結(jié)業(yè)報告、1條建議或工作改進(jìn)創(chuàng)新舉措等，這些也是考核進(jìn)修的重要內(nèi)容，從而為高質(zhì)量選拔教研員提供可靠保證。

2．建立培訓(xùn)團(tuán)隊，加大對新教研員培養(yǎng)力度

新入職的教研員雖然都是學(xué)科骨干教師，但缺乏教研經(jīng)驗(yàn)和必備積累。我們?yōu)槊棵氯肼毜慕萄袉T配備師傅，并成立由特級教師及資深教研員組成的培訓(xùn)團(tuán)隊，定期對新入職教研員開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提供理論學(xué)習(xí)資料、指導(dǎo)教研活動情況等；學(xué)校定期舉辦專題講座，對新教研員的教研活動進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)；制定考核方案，組成考核團(tuán)隊，對入職不足5年的教研員進(jìn)行教研活動年度考核，以考核促進(jìn)步。通過培訓(xùn)團(tuán)隊的“幫、扶、帶、培、考”，新入職教研員很快適應(yīng)了教研工作，為區(qū)域教育教學(xué)工作的高效開展，奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3．下校頂崗實(shí)踐，提高教研員業(yè)務(wù)培訓(xùn)質(zhì)量

課程改革深入新形勢下，如何使教研員成為課程與教學(xué)活動的研究者、基層教師的合作者和指導(dǎo)者，是擺在我們面前的重要議題，也是區(qū)域教研員隊伍建設(shè)的重要目標(biāo)。為了促進(jìn)教研員深入開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高教研活動針對性和實(shí)效性，我們制定了《教研員下校頂崗實(shí)踐工作相關(guān)規(guī)定》，要求年齡小于55周歲的教研員，5年內(nèi)到基層學(xué)校頂崗鍛煉至少半年。頂崗期間有定量的聽課、上課、集體備課等活動任務(wù)；以普通教師的身份參與基層學(xué)校的教育教學(xué)活動；以該校為現(xiàn)場組織一次全區(qū)性公開教研活動，并且親自上匯報課，進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)人員對此次活動進(jìn)行考核。下校頂崗實(shí)踐活動為教研員提供了深入了解基層教學(xué)實(shí)際的機(jī)會，為今后教研活動的設(shè)計提供了較為科學(xué)的依據(jù)。

4．開展公開教研活動，搭建業(yè)務(wù)交流研討的平臺

教研活動是教研員調(diào)查、研究之后進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的主要形式。開展公開教研活動有助于部門間、教研員之間溝通了解、相互學(xué)習(xí)、交流研究。

我們每學(xué)期組織學(xué)校和部門兩級公開教研活動?；顒忧埃圆块T或?qū)W科組為單位，對公開教研活動方案進(jìn)行集體研討；活動中，各部門教研員積極參與；活動后，學(xué)校、部門及時組織進(jìn)行專題交流研討。另外，我們還定期開展以“提高教研活動質(zhì)效”為主題的交流、研討、培訓(xùn)、論壇等活動，以解決教研員工作中的疑難和困惑，促進(jìn)教研活動質(zhì)量的提高。

二、多舉措并行，提高教研活動質(zhì)量

1．建章立制，規(guī)范而行

規(guī)章制度是學(xué)?？茖W(xué)管理的保障，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的有力措施和手段，也是教研工作高效開展的基石。我校先后出臺了《教研員崗位職責(zé)》《區(qū)域集中教研活動的有關(guān)規(guī)定》《區(qū)域集中教研活動質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求》《新入崗教研員隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，明確了教研員的工作內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)對象的滿意度定期對教研活動進(jìn)行考核。

2．研前調(diào)研，按需而行

為了準(zhǔn)確摸清基層所需，實(shí)施有效教研，各教研員結(jié)合基層提供的需求服務(wù)“菜單”，側(cè)重拓展區(qū)和后發(fā)展學(xué)校，制定學(xué)期下校調(diào)研指導(dǎo)計劃。每月至少10校次有針對性和目的性地研討課堂教學(xué)、參與校本研修、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，為當(dāng)月區(qū)域教研活動提供了第一手材料。注重問題解決和專題研究，撒網(wǎng)式與跟蹤式相結(jié)合的下校調(diào)研活動，更加深入了解了基層教師的困惑、需求，取得第一手信息，為教研主題的確立提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，使得每次的教研活動都符合基層所需，解決了基層教師的實(shí)際授課中出現(xiàn)的問題或困惑，促進(jìn)了區(qū)域教育教學(xué)均衡化發(fā)展。

3．教研活動，精細(xì)而行

主題的精準(zhǔn)確立、方案的精心設(shè)計、內(nèi)容的恰當(dāng)選擇、形式的有效使用等，是高效的教研活動必須關(guān)注的重點(diǎn)。

(1)教研活動主題雙選，形成計劃。根據(jù)學(xué)期工作重點(diǎn)及基層教師需求，教研員制定多元化的教研主題“菜單”，根據(jù)基層教師選擇的人數(shù)確定學(xué)期教研主題，形成學(xué)期教研活動計劃書。

(2)教研活動方案規(guī)范，設(shè)計精良。教研活動前，教研員要結(jié)合教研主題和目標(biāo)設(shè)計教研活動方案。學(xué)校提供完善的教研活動方案模板，內(nèi)容包括教研主題、對象、背景、目標(biāo)、重點(diǎn)及教研活動流程等，這一模板已經(jīng)成為引領(lǐng)教研員設(shè)計教研活動的重要抓手。

(3)教研活動內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)。教研活動的內(nèi)容能夠緊扣主題和目標(biāo)，從講座、課例展示、分組研討到歸納總結(jié)，都在目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行。例如教研員提前制作熱場視頻，活動中進(jìn)行個人專題講座或課例、案例的展示、集體交流研討等。

(4)教研活動形式多樣，注重體驗(yàn)。在教研活動中，學(xué)校認(rèn)真研究成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重“體驗(yàn)式”“參與式”教研活動的引領(lǐng)，積極倡導(dǎo)“交流研討式”教研模式。學(xué)校建立了多個研討室，為小組交流研討式的教研活動提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境和方便條件。各教研員積極為參訓(xùn)教師提供交流研討的機(jī)會，充分發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體作用，使教研活動效益最大化。

三、 教研成果豐碩，未來前景光明

通過我們的努力，“十二五”期間我區(qū)的教研工作在教研員、教研活動、基層教師等層面都取得了長足進(jìn)步。教研員每人都有市級及以上的科研課題，并有多人出版編著；我區(qū)的教研工作經(jīng)驗(yàn)不但在省市相關(guān)會議上交流，而且還在全國教師繼續(xù)教育論壇等會議展示；教研工作連續(xù)兩次代表大連市城區(qū)參加省評估驗(yàn)收，受到極高評價；中小幼教師在各級各類評優(yōu)課及教學(xué)大賽中，獲得眾多國家、省、市級獎項。

今后，區(qū)域教研將以研究并落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為目標(biāo)，以市區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的“十三五”規(guī)劃為指針，以“狠抓教研質(zhì)量”為主線，以“培訓(xùn)課程開發(fā)和網(wǎng)站資源建設(shè)”為兩翼，真抓實(shí)干，勇于創(chuàng)新，著力打造教研員隊伍，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，引領(lǐng)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展，向國家示范性教師進(jìn)修學(xué)校邁進(jìn)。

[責(zé)任編輯：惠人]

Thinking and Practice of Regional Teaching Research

GUO Xin

(DalianGanjingziDistrictTeacherTrainingSchool,Dalian, 116033,China)

According to the features of regional education, we use various channels to select and train teaching researchers. We use different measures to improve the quality of teaching research activities. Through hard efforts, teaching research in Ganjingzi district has seen great progress in terms of teaching researchers, teaching research activities, frontline teachers in “the 12thFive-Year Plan”.

teaching researcher; team construction; teaching research activity; teaching research quality

2016-11-05

郭新(1962- )，男，遼寧大連人，高級教師。

G632.0

A

1008-388X(2016)04-0014-02