●佘作章 鄧玉環(huán) 張興武 張志先 焦文林

粵鄂皖豫高考優(yōu)秀作文選評

●佘作章 鄧玉環(huán) 張興武 張志先 焦文林

起伏的波浪才更具力量

廣東一考生

這則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿分后拿98分的孩子先收獲了一個香吻，后挨了一記耳光；而先拿55分后拿61分的孩子則先挨了一個耳光后得到一個香吻。從這兩個孩子的境遇，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：一味追求卓越，而不能容忍任何失誤和退步，哪怕這個 “失誤”僅僅是兩分。

努力進步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個孩子，他從不及格到達到及格，是一個值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。98分依然是一個令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。

依然優(yōu)秀的第一個孩子被對待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。 從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。

可是，有一句亙古樸實的真理是“人無完人，金無足赤”。我們心心念念“直掛云帆濟滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)?！伴L江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。闊大無垠的大海永不會如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

是的，起伏的波浪才更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進的動力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏，下一次重得滿分。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動力。

【點評】

這是一篇優(yōu)秀的考場作文。該生的“規(guī)定動作”做得十分到位：緊扣漫畫的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意；題好文一半，其所擬題目與其他考生相比，能給人眼前一亮的感覺，即題目有辨異性；起段三言兩語，導(dǎo)入簡潔，入題快；第二、三段分別評述漫畫中的分數(shù)及產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會背景。如果說第二段是圍繞 “點”來展開，那么第三段就是圍繞“面”來展開，第四段則是圍繞“理”來展開：角度不同，內(nèi)容充實，邏輯（臺階術(shù)）嚴密；第五、六、七段運用類比論證、比喻論證，形象生動，文勢壯又能以理服人。

該生的“自選動作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠”——作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高；辯證思維亦頗具特色，論證扎實、理性、穩(wěn)??；論述相當(dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無蔓筆，析題切題扣題點題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說”妥帖，所用的“波浪說”無可辯駁，所用的“企鵝說”新穎、生動、精當(dāng)、有情趣。此外，該生的“情文并茂” 能力、“孟辯素養(yǎng)”（孟子式的辯論素養(yǎng)）也值得點贊。

（點評：華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授佘作章）

一點進步，一種人生

廣東一考生

暮色暗淡，殘陽如血。

北方的風(fēng)凜冽地刮著，刮得人生疼。一個十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季恚厦娴姆謹?shù)令她心寒。她考差了，離自己夢想的學(xué)校差了好多；然而更令她傷心的是，她的父母非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。

女孩于殘陽中站了起來，她撕碎了手里的試卷，回到了家中。沒有人知道那個夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見，從那以后，女孩仿佛在書桌旁生了根。

幾個月后，女孩坐在高考考場上，答完了人生最重要的幾份試卷。也許是好事多磨，這次雖然比最后一次?？挤謹?shù)多出了很多，但女孩依然未能考上夢想的院校，只因還差了幾分。

女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農(nóng)村的夜空被繁星照亮，女孩睜著流淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢想跟那星星一樣離她如此遙遠。不知什么時候，女孩的父親來到了她的身邊。“對不起，我還是沒考上，你罵我吧?！薄安唬⒆?，最后一次?？紩r罵你，是因為你的心根本不在學(xué)習(xí)上，然而后來我看到了你的努力和你的進步。有進步就是好的，雖然你的進步并未幫你達成最好的目標，但那又怎樣？只要能進步，在哪都能成就精彩?！?/p>

父親的話好似一粒燈火，點亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個月后，女孩聽了父親的話，背上行囊，去了一個二本院校，繼續(xù)著自己的人生。

那后來女孩大富大貴了嗎？沒有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過，不管有多平淡，她都會把生活過好，努力讓自己進步。

再后來，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親。

或許是因為自己的經(jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次都進步，哪怕只有一點點。

上了高中后，由于我的愛好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進步”一個要求。她只是不想我像她一樣，因為沒有努力和進步而在迷霧中穿梭。

如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過的路上，只求問心無愧和爭取進步?；蛟S我的進步十分微小，使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過，后面其實還有很多輛車在等我，因為我一直在努力進步，就像小樹一直在努力成就一片繁茂，水滴一直在努力匯成一條江河，奔向夢想的遠方。

一點又一點的進步，會成就一種不一樣的人生。

【點評】

與一般考生作文的寫法不同，本文并不是千篇一律地從漫畫材料的描述分析開始，而是用了一個別出心裁的描寫性開頭，營造出一種肅穆的氣氛來吸引讀者。文章“有進步就是好的”這個立意卻完全是從漫畫材料中來，并對成績優(yōu)劣與評價之間的關(guān)系進行了思考，符合題意，中心突出。“文似看山不喜平”，本文的轉(zhuǎn)折點是她“成為了我的母親”，敘事的時間跨度使文章產(chǎn)生了歷史感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和豁達，內(nèi)容和情感豐富、充實、立體。母親并沒有把未實現(xiàn)的理想強加于女兒，對“我”的期待與評價僅著眼于“是否有進步”。在追求完美、施行“虎媽狼爸”教育方式的中國父母群體中，這位母親的寬容心態(tài)顯得那么與眾不同，她或許就是考生們筆下心心念念呼喚的那位“母親”！

這是一篇構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意、以情動人的散文，它不以強勢的說理取勝，而是取材于自己熟悉的生活，寫?yīng)殞儆谧约旱乃伎己透惺埽@種真誠的書寫恰恰能夠引起讀者的共鳴。

（點評：華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授鄧玉環(huán)）

“差別待遇”

湖北一考生

贊揚與責(zé)罵的差別在哪兒呢？

對于小明來說，是100分與98分之間的毫厘。

對于小亮來說，是及格與不及格之間的跨越。

這種“差別待遇”看似毫無道理，仔細思索卻能悟出其間的合理。

恰如他人所言，人生來就有差異。自呱呱墜地時起，每一個生命便是一個異于他人的個體，有著屬于自身的優(yōu)劣與價值。生而如此，又怎能以一條統(tǒng)一的刻線、單薄的規(guī)矩，丈量一個個鮮活而獨立的生命呢？

數(shù)千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色，不一而足。而孔子，則成為為后世稱贊景仰的偉大教育家。究其根本，在于其能準確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長短，揚其長補其短，因材施教。正是因為這樣的“差別待遇”，才使得每個人都盡展其能，各得其所。

社會對于每個人，應(yīng)有不同的要求。正如一臺高速運轉(zhuǎn)的機器，既不能缺少轟隆雷鳴的馬達，也不能松懈默默無聞的一顆小小螺絲釘?？赡軐τ谛×炼?，90分是他永遠無法企及的高度，及格便是其傾盡所能的結(jié)果。若是我們只是用統(tǒng)一的標桿來評價不一樣的人，那世間將會埋沒多少奇人與怪才。

是的，我們的社會需要有差別的待遇。正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點后十多位，而汪洋恣意的書畫只求神形兼?zhèn)浼纯桑徽缌H以身經(jīng)百戰(zhàn)的顯赫戰(zhàn)績位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭被拜為上卿；正如《舌尖上的中國》中一位位能人以食物鋪寫精致，《我在故宮修文物》中的工匠一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業(yè)，各得其所，因“差別待遇”而實現(xiàn)整體的共贏。

由此觀之，作為肩負向國家與社會輸送人才責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，摒棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個學(xué)子的獨特光華；以不同的標準，相同的誠意，培養(yǎng)出各有所長的棟梁之才。

有差別的待遇，相同的匠心；不同的準則，相同的期許。

我一直堅信，每一個個體，都有其獨特的芳華；每一個存在，都有其獨特的意義。而我，愿養(yǎng)我浩然之氣，展我獨特風(fēng)采。

給予“差別待遇”，其實有理！

【點評】

文章內(nèi)容“深刻”。當(dāng)一般作者都從教育的方式來質(zhì)疑“贊揚”與“責(zé)罵”的當(dāng)與不當(dāng)?shù)臅r候，本文作者卻認為正是這種 “差別待遇”，才使得每個人都能盡展其能，各得其所；正是這種 “差別待遇”，才可能實現(xiàn)整體的共贏，可謂見解新穎，立意切合題旨，寫作思維有創(chuàng)意。

論證豐富別致。文章除了運用常見的事實論證 （孔子“因材施教”）之外，還運用了比喻論證 （高速運轉(zhuǎn)的機器）、列舉式的排比論證（航天器與書畫、廉頗與藺相如、《舌尖上的中國》與《我在故宮修文物》）、哲理論證（差別的待遇，相同的匠心；不同的準則，相同的期許）等論證方式，既言之有理，又文采飛揚，豐富別致，意味深長。

（點評：湖北省松滋一中特級教師 張興武）

迎接挑戰(zhàn)，走向遠方

安徽一考生

曾見懸崖上一躍而起的雛鷹，憑借風(fēng)力勇敢地飛翔。雖然它的動作顯得有些拙笨，但它還是勇敢地飛翔著；因為它的旁邊有母親的鼓舞，父親的支持。

曾見春天里的雨后春筍，昨天見到它時，還是手不盈握，經(jīng)過一個清爽的早晨，它就拔高一尺，因為它的地下有經(jīng)年的老根在源源不斷地輸送著養(yǎng)料。

年少輕狂的我們，以為自己已經(jīng)長大，無所不能、樣樣精通；面對父母喋喋不休的嘮叨，卻莫名地感到煩躁，完全沒有想到，嘮叨其實也是父愛母愛的一種表達方式。

由此我想到了材料中的漫畫，老師或家長給予兩個孩子“巴掌”與“親吻”的待遇是不妥的，但是換個角度來思考，這也恰恰說明兩個學(xué)生還沒有長大。

是的，在父母的眼中，我們永遠是長不大的孩子。我們的確應(yīng)該從父母的懷抱中掙脫出來；但捫心自問，我們已經(jīng)準備好了嗎？當(dāng)你生病的時候，你是否嘗試著自己去看病，同時又不需要父母的陪伴呢？當(dāng)你在學(xué)習(xí)中遇見難題的時候，你是選擇堅持自己攻堅克難，還是向老師尋求幫助呢？

如果這些日常生活中的小事，都難以從容面對，我們何以敢說自己已經(jīng)長大？

要學(xué)會長大，我們就應(yīng)該平靜下來，虛心地向父母、教師及其他經(jīng)驗豐富的人請教。也只有真正地靜下心來，我們才能聽進父母的嘮叨、教師的教誨、別人語重心長的告誡。父母教導(dǎo)我們“不要做說話的巨人，行動的矮子”，那是要求我們少說空話，多做實事。老師說“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，那是告訴我們，不經(jīng)過一番風(fēng)雨，不會見到彩虹。我們一旦立了志向，就要矢志不渝，堅持到底，千萬不要因為經(jīng)受不了誘惑而動搖了自己的信念。如此看來，我們每個人只有丟下幻想，付諸行動，讓理想的風(fēng)帆鼓風(fēng)飛揚，我們才有可能駛向成功的彼岸。

其實，“巴掌”與“親吻”的教育方式可能簡單或粗暴了些，但是我們也應(yīng)該從自身找原因，讓自己快速地成長起來。只有學(xué)會成長，在前進的道路上，我們才會化“巴掌”與“親吻”為行動的動力，才會自信地迎接挑戰(zhàn)，走向遠方。才能獨立地解決問題，走向成功。

只有付諸行動，學(xué)會成長，在前行的道路上，我們才會經(jīng)受住暴風(fēng)雨的洗禮，看見彩虹。

【點評】

本文構(gòu)思精巧。當(dāng)其他學(xué)生對“巴掌”與“親吻”的教育方式一味譴責(zé)的時候，作者另辟蹊徑，沒有在這些方面過多糾纏，而是尋求其他的突破口，著眼于年輕人自身來進行反思。作者明確地告訴我們：只有付諸行動、學(xué)會成長，才能化“巴掌”與“親吻”為自己行動的動力，才會自信地迎接挑戰(zhàn)，走向遠方。作者高屋建瓴，娓娓道來，所談觀點毫無牽強附會之感，是一篇不落窠臼的好文章。

(點評：安徽省岳西縣教研室 張志先)

分數(shù)背后的隱憂

河南一考生

這張漫畫,生動地反映出中國教育值得深思的現(xiàn)狀:家庭教育、學(xué)校教育都將分數(shù)作為評價孩子優(yōu)劣的唯一標桿。分數(shù)優(yōu)，給予獎賞；分數(shù)差，施以懲罰?？荚嚪謹?shù)，決定著孩子的喜怒哀樂和家長的情感態(tài)度。

可以毫不夸張地說，時下人們對分數(shù)的重視程度，已經(jīng)無以復(fù)加，也遠遠超過了分數(shù)本身在孩子成長中的價值與作用，帶來許多負面的影響，引起了許多有識之士的擔(dān)憂。

過度強調(diào)分數(shù)，將加重孩子的心理壓力。

重視學(xué)業(yè)水平，鼓勵孩子學(xué)習(xí)，本身無可非議。但是，過度強調(diào)分數(shù)的作用，甚至把它當(dāng)作評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，則是極不科學(xué)的。學(xué)校動輒按分數(shù)給學(xué)生排名次，家長對考試成績較差或者略有下降的孩子施以拳腳，這種不分青紅皂白、拔苗助長式的教育，只能是適得其反?，F(xiàn)實生活里，許多孩子焦慮、易怒，甚至因此而厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象早已司空見慣；在醫(yī)院的心理門診室，排隊咨詢的中學(xué)生也日趨增加。在令人痛心的現(xiàn)實面前，希望各位家長和教育工作者能變得冷靜，不應(yīng)讓分數(shù)變得讓孩子不堪重負。

過度強調(diào)分數(shù)，將影響孩子的個性發(fā)展。

無可否認，孩子之間存在著個性、興趣、愛好的差異。根據(jù)孩子的個性制訂不同的教育方案，是現(xiàn)代教育的必然抉擇。然而，當(dāng)下不少學(xué)校片面追求考試科目的分數(shù)，甚至不惜為此砍掉體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)課程，如此做法則與之背道而馳。孔子主張“因材施教”，他還根據(jù)學(xué)生不同的個性和社會的需求，開設(shè)詩、書、禮、樂、射、御等課程。德國在初等教育環(huán)節(jié)，就開設(shè)大量實踐性較強的課程，結(jié)合孩子的興趣、愛好，及早進行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。中外科學(xué)的教育理論和實踐，值得我們的家庭、學(xué)校深思和借鑒。

過度重視分數(shù)，將損害孩子的道德修養(yǎng)。

《左傳》 有言：“太上立德，其次立功，其次立言?！笨梢姽湃藢?“修德”的重視程度。當(dāng)今中國，賦予“德”以新的意義，倡導(dǎo)將社會主義核心價值觀作為青少年道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。然而，實際情況卻是核心價值敵不過考試分數(shù)，這造成許多青少年實用主義、利己主義傾向嚴重，道德觀念缺失，法制意識淡薄。判決復(fù)旦博士生林森浩的法槌剛剛落下，卻又驚聞北大學(xué)子吳謝宇弒母的血案……不過，細細想來，此二人又何嘗不是分數(shù)教育的受害人！

“往者不可諫，來者猶可追?！睒O端的應(yīng)試教育，以分數(shù)論優(yōu)劣的錯誤做法，流水線式的超級學(xué)校刷題訓(xùn)練模式，可以休矣！

【點評】

這是一篇閱卷專家組評定的標桿卷。文章之所以被定為標桿范文，由以下幾點特色決定：

1．立意準確。立意以準確把握漫畫寓意為前提，認識到家長將分數(shù)作為評價孩子優(yōu)劣的唯一標準的錯誤，由此引發(fā)對問題的深層次思考，揭示過度重視分數(shù)的不良影響和危害，立意精準，思想深刻。

2．結(jié)構(gòu)清晰。全文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，結(jié)構(gòu)清晰、嚴謹。開頭部分開宗明義，提出全文中心；主體部分從三個角度分析 “分數(shù)背后的隱憂”，即“將加重孩子的心理壓力”“將影響孩子的個性發(fā)展”“將損害孩子的道德修養(yǎng)”，層次清晰，段旨明確；結(jié)尾部分示以勸誡，簡潔而有力。

3．材料豐富。主體部分第二層，引入孔子 “因材施教”的主張、德國初等教育開設(shè)實踐課及早引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃兩則論據(jù)，一中一外，一古一今，相得益彰；第三層，正面引入《左傳》名句，反面引入林森浩、吳謝宇案例，對比鮮明，說理有力。

（點評人：河南省太康一中特級教師 焦文林）

進貢

河南一考生

百獸之王獅子高高地立在王座上，等待著群臣的朝貢。

狼每年上貢的東西都是最多的，獅子國王撓了撓自己的額發(fā)，咽了口唾沫，努力讓自己不去想去年那豐盛的烤羊、乳豬、麻鴨、燒鵝等美味。

“王，王，狼來了！王，王，狼來了！”通報官百靈鳥很是盡責(zé)。

“宣——”又吞下一口唾沫，獅子調(diào)整了坐姿，滿心期待地等待著。

狼來了，帶來了幾只山雞，一只山羊。它的身后是推著車的狐貍，車被黑布所遮蓋，看不出裝的是什么。獅子有些好奇，想到連年戰(zhàn)果豐碩的狼，便忍不住好奇心急匆匆地問狼道：“愛卿，今年帶了些什么來啊？我知道絕不會比去年少的！”

不想狼撲通一聲跪下：“大王，大王，臣有罪！”

獅子很震驚：“愛卿何出此言？”

狼緩緩道：“今年草原、森林多處被砍伐，可供臣田獵的地方越來越少。人類也紛紛養(yǎng)起了獵犬，手上的槍支常常使臣無功而返。臣無用，只獵得幾只山雞和一只山羊。大王，臣有罪，臣有罪！”言罷，連連叩頭。

“這——”獅子滿懷的熱情被一桶涼水撲滅，如氣球膨脹至極被針刺破，“嘭”的一聲竟一時語塞。

“大王，”狐貍瞇著眼走上前來，“臣往年也是不如王意，戰(zhàn)果稀少。今年臣可不一樣了?！?/p>

黑布敞開，竟是滿車的果子，飽滿，鮮艷，嬌嫩，如一顆顆紅寶石般在有點黑暗的洞穴里閃閃發(fā)光。

“大王，這些紅果是臣于山間采來的，臣把它們獻給大王，大王可在飯后再來一美果，味美異常！”

“狐貍，大王從不吃水果。”狼說道。

“住口！”獅子一拍桌子，朝狼吼道，“狐貍愛卿把如此美味進貢給我，你這罪狼貢品少也就罷了，還口出胡言！”

“大王，我——”狼有些急迫，卻不想獅子直接叫來了侍衛(wèi)，將它拉了出去。

狐貍得了封賞，也搖著尾巴出去了。

“狐貍，狐貍，快救救我吧。”兔子跑到狐貍面前，“我不知道該給大王進貢何物??！”

“你這可憐的小家伙，”狐貍嘟嘟嘴，輕蔑地說道，“你只要拔上一大堆草，站在禮物比去年少的倒霉蛋——狼身邊就可以了?！?/p>

“可，可，大王不吃草?。　?/p>

“可你比去年的東西進貢多了?。∥覀儫o法在質(zhì)量上取勝，就在數(shù)量上下功夫吧?！焙偱牧伺拿黠@呆傻的兔子，“去吧，大王等著你去覲見呢！”

小白兔依計而行，喊著伙伴抱來了夠它們吃一個月的青草。

眾獸進貢完畢，獅子設(shè)宴招待眾愛卿，狐貍、兔子被安排到上席。

狼被獅子關(guān)了禁閉，饑腸轆轆，饞涎欲滴，卻只能在幽閉的牢房里思過反省。

【點評】

這篇別出心裁的考場作文有以下特點：

1．小說文體，以物喻世。本文勾畫出一篇幽默風(fēng)趣的寓言故事，以獅子收貢，狼、狐貍、兔子進貢之事，諷喻社會現(xiàn)實——能者遭批判，庸者被贊美。既契合材料主旨，又給人以新穎別致之感。

2．模仿材料，超出材料。本篇文章所構(gòu)思之寓言故事，嚴格來說可謂材料的改變和擴充，獨創(chuàng)性并不是很強。但考生能對材料稍加變通，重新設(shè)計人物，并添加部分故事情節(jié)，構(gòu)成一篇幽默風(fēng)趣的寓言故事，頗具新意，給緊張的高考閱卷平添輕松之感。

3．諷刺味濃，幽默感強。文章借助動物所貢禮物之不同，結(jié)局之相異，強烈諷刺了當(dāng)今社會的某些不良現(xiàn)象（如好大喜功，虛報政績等），具有深刻的現(xiàn)實意義。

（點評人：河南省太康一中特級教師 焦文林）