重慶市榮昌區(qū)雙河鎮(zhèn)金佛中心小學(xué) 曾平惠

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漢語(yǔ)拼音教學(xué)需要童趣

重慶市榮昌區(qū)雙河鎮(zhèn)金佛中心小學(xué) 曾平惠

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，教學(xué)中如何做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)” ，成為老師們?cè)谄匆艚虒W(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在此，本人就自己教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾巫プW(xué)生的童趣進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

一、童趣走進(jìn)課堂

當(dāng)今動(dòng)畫片制作飛速發(fā)展，制作精美充滿童真童趣的動(dòng)畫片特別吸引小學(xué)生，小學(xué)生的生活中少不了動(dòng)畫片，很多學(xué)生對(duì)很多動(dòng)畫片耳熟能詳，對(duì)很多動(dòng)畫角色崇拜至極。要是把兒童喜聞樂見動(dòng)畫片的角色引進(jìn)課堂，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容像動(dòng)畫片那樣吸引學(xué)生，這對(duì)剛上一年級(jí)學(xué)生來說，教學(xué)效果非常好。

我在教學(xué)中常常也常常這樣做，屢試不爽。如：把漢語(yǔ)拼音字母變成學(xué)生喜聞樂見“超人”。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，先教學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的基本筆畫左斜（／），右斜（＼），左半圓（ ），右半圓（ ），豎右彎（ ）等，我說：“老師要帶大家認(rèn)識(shí)很多拼音‘超人’， 你要是掌握了拼音‘超人’，它們將幫助我們認(rèn)識(shí)很多漢字，懂得很多道理。拼音超人是由他的部件組成的，現(xiàn)在先來記住‘超人’的部件?！边@樣，字母的基本筆畫就是拼音“超人”的部件，一個(gè)字母就成了一個(gè)拼音“超人”，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中可來勁了。這就印證了教育家葉圣陶先生說過的一句名言：“興趣是最好的老師?！苯酉聛淼膶W(xué)習(xí)就迎刃而解了。

學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的主要角色還很多，如：《機(jī)器貓》中的多啦A夢(mèng)、《喜羊羊和灰太狼》中的喜羊羊、《名偵探柯南》中的柯南等，要是根據(jù)教材的需要，讓這些貼近學(xué)生生活的角色走進(jìn)我們的課堂教學(xué)，枯燥的拼音教學(xué)肯定會(huì)童趣橫生，其樂融融。

童話是根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)創(chuàng)造出來的，童話故事，小學(xué)生不僅愛聽，同時(shí)也是他們成長(zhǎng)的精神食糧。拼音教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，編出優(yōu)美、健康向上的童話故事吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的效率。

如，iu和ui兩個(gè)韻母，學(xué)生很容易混淆，為了區(qū)別他們，我編了個(gè)故事：“i和u是好朋友，有一天，i 前u后iu、iu、iu，優(yōu)哉游哉一起去秋游；走著走著，路邊突然竄出一只小白兔，嚇的i趕快躲到u的后面大喊：‘ui、ui、ui危險(xiǎn)！’”在講故事的同時(shí)，我拿著i和ü字母卡，配合故事的內(nèi)容，由原來大搖大擺的iu迅速擺成ui。學(xué)生們的注意力集中起來了，眼光跟著老師的肢體語(yǔ)音移動(dòng)。聽完故事，讓學(xué)生拿著卡片同桌互講互評(píng)，并把這個(gè)故事帶回家講給家里人聽。

這無形中練習(xí)了iu和ui的發(fā)音，使孩子們輕松快樂的學(xué)習(xí)拼音，一年級(jí)的學(xué)生不容易集中精力，通過一個(gè)故事貫穿下來，能時(shí)刻吸引孩子的注意力，使孩子們?cè)敢忾_口，想開口，會(huì)開口，在這樣一個(gè)過程中使小學(xué)生養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、童趣融入課后鞏固

一年級(jí)學(xué)生不留家庭作業(yè)，課余時(shí)間多了，多數(shù)學(xué)生不會(huì)加以任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長(zhǎng)們又對(duì)“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)心。為此，針對(duì)“減負(fù)”后小學(xué)生如何利用課余時(shí)間，尤其是年齡小小的小學(xué)生學(xué)的東西容易忘記，該如何提高課余生活質(zhì)量的問題，因此，教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些功夫，把童趣融入課后鞏固。

在課堂外，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我把拼音教學(xué)同語(yǔ)言、思維、動(dòng)手等聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做學(xué)習(xí)拼音的有心人，有針對(duì)性地練習(xí)。學(xué)完一課，讓他們回到家自己設(shè)計(jì)字母卡片，配上圖畫，與家里人或同學(xué)一起交流；隨著所學(xué)的拼音越來越多，交流越來越多，隨之擁有的興趣也越來越濃、知識(shí)的積累也越來越豐富。這樣的家庭作業(yè)，既符合小學(xué)生的天性，又避免了單純抄寫枯燥，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生的得到多方面的鍛煉。

在學(xué)生掌握拼音方法以后，我又采用多種形式給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。如：在教室墻壁一角開辟“天天拼”專欄，內(nèi)容從教室或校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等學(xué)生熟知的事物開始，讓學(xué)生們天天見面，天天拼讀幾個(gè)詞語(yǔ)或句子；公布欄班級(jí)同學(xué)的名字，貼在一顆顆星星上，注上拼音，讓學(xué)生們課前課后“摘星星”比賽；與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)給家具貼上標(biāo)簽，注上拼音，讓家里的每一件事物都“會(huì)說話”，給學(xué)生練習(xí)。

以上做法，把學(xué)生們帶進(jìn)自然、社會(huì)和家庭環(huán)境中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，展現(xiàn)生活是語(yǔ)言的源泉。讓學(xué)生感受課外的鞏固其樂無窮，又落實(shí)了“學(xué)習(xí)實(shí)踐”的要求。

三、激勵(lì)讓童趣之花綻放

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。”由此可見，老師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是很大的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更加渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞。

如：我遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，做了很多音節(jié)卡。音節(jié)卡的一面寫著音節(jié)，另一面寫著音節(jié)的分解。這樣，能力強(qiáng)的孩子看著音節(jié)可以直呼，能力稍微差的學(xué)生，翻過背面試著拼讀，降低了難度。要求學(xué)生在讀會(huì)拼的音節(jié)卡上，注上自己的姓名。這樣，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不示弱，拿著卡片向同學(xué)或老師請(qǐng)教，積極練習(xí)，爭(zhēng)取多幾張拼音卡上有自己的名字，可在同學(xué)老師面前“風(fēng)光”一下，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半” 。低年級(jí)學(xué)生由于心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，其主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的。只要充分利用學(xué)生的童趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能有力地促進(jìn)兒童觀察、思維、想象能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育。