江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心幼兒園新園區(qū) 萬立花

?

教師在幼兒游戲活動中應(yīng)扮演的角色分析

江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心幼兒園新園區(qū) 萬立花

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

教師角色 幼兒園教育 幼兒活動游戲活動 教師指導(dǎo) 分析

游戲?qū)τ谟變簛碚f，是幫助孩子解放天性、鍛煉多方面能力發(fā)展的重要活動之一，并且不論是對于幼兒園中什么年齡段的孩子而言，游戲都是他們最愛的活動。因此，在近幾年內(nèi)，我國大多數(shù)幼兒園都適當(dāng)提高了游戲活動在孩子日?；顒又兴加械谋壤?，以期望孩子能夠在快樂的游戲中有更多的收獲。當(dāng)然，對于幼兒活動來說，教師是整個活動中不可缺少的存在，因為教師不僅需要在游戲活動的過程中維護(hù)游戲的基本秩序并保證孩子的活動安全，還需要對整個游戲進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與引導(dǎo)，使得游戲活動能夠?qū)⒆拥某砷L成才有更加積極的影響。但是，根據(jù)相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，在我國幼兒園游戲活動中，老師所扮演的角色都存在一定的問題，如老師對游戲過程過于放縱或是老師對游戲干涉過多等等。這些問題都會對游戲的效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，為了使得幼兒園中游戲活動能夠有更好的效果，老師必須對自己在游戲中所扮演的角色進(jìn)行反思。因此，本文對教師在幼兒游戲活動中應(yīng)扮演的角色進(jìn)行分析與探討是非常有必要的[1]。

一、老師應(yīng)該是幼兒游戲活動中的引導(dǎo)者

對于一個有秩序的幼兒游戲互動來說，老師應(yīng)該在活動中扮演好自己引導(dǎo)者的角色。這是因為對于幼兒園中的孩子來說，他們的各項能力都處于需要培養(yǎng)與引導(dǎo)的階段。如果老師在幼兒游戲活動中不能做好自己的游戲引導(dǎo)者的工作，那么不僅很可能使得整個游戲混亂無序，還可能使得孩子不能在游戲中得到應(yīng)有的鍛煉，甚至還可能導(dǎo)致孩子與孩子之間出現(xiàn)非常嚴(yán)重的沖突。因此，老師在幼兒游戲活動中引導(dǎo)者的角色是非常重要也是不可或缺的。

比如說，在幼兒經(jīng)典游戲“喂老虎”中，老師需要引導(dǎo)孩子如何進(jìn)行“喂老虎”的動作，如站立于定點線，瞄準(zhǔn)虎口，向其投擲，球入虎口，當(dāng)孩子投進(jìn)虎口的乒乓球剛好或者超出3個的得勝獲獎勵等等。在引導(dǎo)的過程中，老師應(yīng)該讓孩子知道什么樣的動作是不符合規(guī)定且不安全的，什么樣的動作是會受到懲罰的。而只有老師對這些內(nèi)容進(jìn)行較好的引導(dǎo)，才可能使得孩子在游戲進(jìn)行過程中不會用手上“喂老虎”的“食物”去做不應(yīng)該做的事情，如用乒乓球扔其他小朋友等等。當(dāng)然，由于游戲材料的有限性，老師在引導(dǎo)的過程中還應(yīng)該教會孩子什么叫做“謙讓”，什么叫做“團(tuán)隊協(xié)作”，而只有這樣，才可能使得游戲的作用最大化[2]。

二、老師應(yīng)該是幼兒游戲活動中的參與者

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前許多幼兒園的游戲活動中都存在老師完全替代或是完全放縱孩子進(jìn)行游戲的問題，這樣的問題不僅很可能使得整個游戲失去其原有的意義，還可能對孩子的安全造成隱患。對于一個合格的游戲活動來說，老師應(yīng)該是游戲活動的參與者。

“參與者”的角色不僅意味著老師不能完全替代孩子進(jìn)行游戲，還意味著老師應(yīng)該成為孩子游戲的伙伴。當(dāng)然，“參與者”的角色可以是由孩子主動邀請產(chǎn)生，也可以是由老師自己請求加入。而當(dāng)老師參與到游戲活動中時，老師應(yīng)該放下自己原有的“教師”身份，從而成為一個和孩子擁有同等“地位”的“游戲者”，而老師也只有切實做到這一點，才可能使得孩子在游戲中能夠真正將自己看成是同伴，才可能使得孩子能夠在游戲活動中更好的接納自己，從而使得自己和孩子能夠建立美好的友誼[3]。

三、老師應(yīng)該是幼兒游戲活動中的旁觀者與評價者

當(dāng)然，老師在幼兒游戲活動中除了需要扮演以上兩種角色之外，還應(yīng)該做好“旁觀者”與“評價者”的工作。這是因為幼兒游戲的最終目的是讓孩子的快樂中得到鍛煉。因此，當(dāng)老師扮演好“旁觀者”的角色后，就可以使得自己對孩子的一舉一動有更加全面的了解與掌握，而當(dāng)老師對孩子的行為有全面的了解與掌握之后，老師就可以以一個“評價者”的身份更好的幫助孩子對自己在游戲中的行為進(jìn)行反思，而當(dāng)老師與孩子都可以對游戲活動過程進(jìn)行反思，那么游戲活動的作用就有可能得到更好的發(fā)揮[4]。

【結(jié) 語】

對于幼兒游戲活動來說，教師所扮演的各種角色是至關(guān)重要的，而老師只有扮演好自己的角色，才可能使得游戲進(jìn)行的過程更加順利，才可能使得孩子在游戲過程中有更大的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

【1】龔小河.教師在幼兒游戲活動中應(yīng)扮演的角色初探【J】.學(xué)周刊：C，2012（7）

【2】于嫻.幼兒游戲活動中教師的介入與指導(dǎo)策略【J】.教育界，2014（25）

【3】周瑩瑩.幼兒游戲活動中教師的角色定位【J】.讀寫算（教研版），2012（16）

【4】張小立.淺談幼兒游戲活動中教師角色轉(zhuǎn)換【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（48）

在幼兒園教育中，游戲活動是孩子的日?；顒又唬鼘⒆由眢w素質(zhì)的發(fā)展以及思維能力的鍛煉都有較好的作用。因此，目前在我國許多幼兒園中，游戲活動都是老師重點研究的內(nèi)容之一。然而，根據(jù)長時間的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國幼兒園的許多游戲活動里，老師所扮演的角色都存在“錯位”的問題，而這一問題往往會使得幼兒游戲活動的效果大大降低。因此，為了使得這一問題能盡早解決，本文對教師在幼兒游戲活動中應(yīng)扮演的角色進(jìn)行分析與探討。