楊 立

（廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種教學(xué)方法

楊 立

（廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而在大學(xué)課堂上，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，如無故曠課、玩手機(jī)、學(xué)習(xí)倦怠等。針對這些與課堂活動不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，研究如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要和必要。文章正是基于這一出發(fā)點(diǎn)，給出了幾種激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以期提升我國目前的高等教育水平。

學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

1 引言

在聯(lián)合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀(jì)念活動上，習(xí)近平總書記指出，百年大計(jì)，教育為本。教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。這一正式表態(tài)，集中反映了全國各族人民對一代又一代青少年接受良好教育的基本認(rèn)識和衷心期盼。一直以來，本科教育在高等學(xué)校中處于基礎(chǔ)性的重要位置，這是因?yàn)楸究平逃粌H是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，而且也為社會培養(yǎng)了各類基礎(chǔ)性專業(yè)技術(shù)人才。因此，重視本科教育、重視本科人才培養(yǎng)是大學(xué)辦學(xué)的一條基本規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。

2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。十八大報(bào)告亦提出了教育“以人為本”的理念，并對究竟該如何踐行這一理念提供了建議。這些新的教育思想對教育者們提出了挑戰(zhàn)，將以人為本的素質(zhì)教育作為戰(zhàn)略主題，意味著傳統(tǒng)教育方式將要被淘汰，教育要告別過去的填鴨式與教師主體式，要真正地做到以學(xué)生為本。這就要求課堂上一定要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此，學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的因素。

中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，隨著社會發(fā)展的多元化，社會主義文化教育事業(yè)也得到了不斷發(fā)展。然而由于受不良社會風(fēng)氣、互聯(lián)網(wǎng)沖擊、自我控制能力不足、以及教學(xué)手段較單一等因素的影響，使得大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)無故曠課、遲到、睡覺、低頭玩手機(jī)等現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)家龐加萊說過：“科學(xué)家研究自然并不一定是因?yàn)樗杏锰?，他研究它可能僅僅是因?yàn)橄矚g它?！睗夂竦呐d趣是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生邁向成功的基石。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性［1］。而且能夠?qū)⑵渥⒁饬σ蚺c其專業(yè)相關(guān)的方面，培養(yǎng)其專業(yè)的素養(yǎng)和敏銳的洞察力。大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)大學(xué)生的均衡全面發(fā)展，并以興趣作為學(xué)習(xí)動機(jī)， 將知識結(jié)構(gòu)不斷的完善，將愛好不斷地拓展，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)，刻苦鉆研，將實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值為目標(biāo)，為祖國的繁榮昌盛奉獻(xiàn)智慧。

鑒于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要性，以及大學(xué)課堂出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，在廣西實(shí)施新課改的大背景下，研究如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要和必要。在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多因素中，教師是重要的影響因素之一，教師使用的教學(xué)方法對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響尤為顯著。教學(xué)方法直接影響到大學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和課堂教學(xué)的效果。鑒于此，筆者結(jié)合自己執(zhí)教以來的教學(xué)體會，主要介紹激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種實(shí)用、有效的教學(xué)方法。

2 教學(xué)方法介紹

2.1 安靜教學(xué)法

大學(xué)一節(jié)課的課堂時(shí)間一般在45～50分鐘之間，甚至有的學(xué)校是兩節(jié)課連著上，中間不休息，面對這種課堂安排現(xiàn)狀， 教師有必要酌情進(jìn)行安靜時(shí)刻教學(xué)法。在安靜時(shí)刻，教師停止課程一兩分鐘，學(xué)生享受這一安靜時(shí)刻，學(xué)生可以盯著教師或者周圍人發(fā)呆，或者思考教師之前講授的內(nèi)容，或者解答教師提出的問題等。語言不是教學(xué)的唯一媒介，安靜同樣可以進(jìn)行教育，安靜讓我們有機(jī)會反省我們所聽所聞，在真正的教育中，安靜為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)省提供了可靠環(huán)境，是一種較深層次的學(xué)習(xí)媒介。很多學(xué)者做了大量的關(guān)于“安靜時(shí)刻”的試驗(yàn)研究，這些研究表明安靜時(shí)刻無論是在課堂里，講座里，還是家中，無論是對公司領(lǐng)導(dǎo)，愛情關(guān)系，甚至學(xué)齡前兒童，都很重要。在課堂中引進(jìn)安靜時(shí)刻，不僅可以改善課堂的教學(xué)效果，同時(shí)可以讓學(xué)生享受安靜這一理念，并將這一理念用于提升他們以后的工作效率和生活質(zhì)量。

2.2 讓學(xué)生走上講臺

根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間安排，教師可以針對某一重要知識點(diǎn)提出問題，并采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓一位學(xué)生走上講臺，并充當(dāng)教師的角色，給同學(xué)們講解自己對問題的見解。筆者兩年的執(zhí)教實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生聽到將要被隨機(jī)點(diǎn)名當(dāng)老師時(shí)，他們的大腦會高度緊張并快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，會對所學(xué)的知識重新梳理和整合，從而緩解學(xué)生課堂上出現(xiàn)的瞌睡、聽課倦怠等現(xiàn)象。經(jīng)過教師合適的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師和講臺上的學(xué)生達(dá)到和諧互動。臺下的大部分學(xué)生也會將自己和臺上的同學(xué)看成一個(gè)整體，著急地為講臺上的同學(xué)出謀劃策。由于各方愉快的互動以及教師的鼓勵(lì)，一般情況下，充當(dāng)教師角色的學(xué)生會進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣、表現(xiàn)得更愿意和教師交流。讓學(xué)生走上講臺，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，將一些觀點(diǎn)講給其他人，會把學(xué)生帶到理解和吸收知識的另一個(gè)水平高度。同時(shí)這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和語言能力。

2.3 問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法中的問題既可以是學(xué)生提出的問題，也可以是教師向?qū)W生拋出的問題。對某一個(gè)重要的知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)活動安排，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯枂栴}時(shí)間。在這段時(shí)間，教師起的最大作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可以下信息：一個(gè)人不要害怕提問，不要不敢向他人求助，求助并不是無知、軟弱的表現(xiàn)，它是力量的標(biāo)志，因?yàn)樗砻髂阌杏職獬姓J(rèn)自己的不足。這樣做才會讓一個(gè)人學(xué)到新的東西。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課堂上問問題變得無壓力、主動、積極時(shí)，那么這種教學(xué)方式必定會讓學(xué)生變得更有求知欲、更謙遜和更自信，這樣才能為國家做出更多的貢獻(xiàn)。另一方面，教師也可以依據(jù)某一個(gè)知識點(diǎn)，向?qū)W生提出事先凝練好的合適問題。對于提出的問題，教師根據(jù)課堂時(shí)間、學(xué)生的表情和課堂表現(xiàn)，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生自己回答，也可以由教師本人分析給出答案。這種一問一答的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，避免他們注意力不集中，進(jìn)而活躍課堂氣氛；同時(shí)此種教學(xué)法可以幫助學(xué)生在自主探索的過程中， 理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。

2.4 討論式教學(xué)法

討論的互動方式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的自主探究能力得到不斷地提升。對于某一個(gè)重要的議題（根據(jù)議題的內(nèi)容，教師可以提前將議題和相關(guān)的參考資料布置給學(xué)生，也可以即時(shí)提出即時(shí)討論），根據(jù)課堂時(shí)間安排，教師可以選取合適的討論方式，如分組討論，創(chuàng)造一種輕松、愉快的討論氛圍，讓學(xué)生在一種無壓力狀態(tài)下圍繞議題自主學(xué)習(xí)、思考、討論和交流專業(yè)知識。實(shí)踐證明很多新思想的火花、好的點(diǎn)子來源于思想的碰撞和交流。一個(gè)人的思想容易固化，多人的思想通過交流碰撞有時(shí)會讓學(xué)生對某一知識點(diǎn)有豁然明朗的感覺。

2.5 融合多媒體教學(xué)法

目前，是一個(gè)信息化、科技化的時(shí)代，教師應(yīng)該根據(jù)課程的需要結(jié)合多媒體教學(xué)。 多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音、視頻、動畫演示等于一體，具有化抽象為形象、化繁為簡、化靜為動等優(yōu)勢，如果教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)融于一體，便可營造出輕松、愉快、互動的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有利于將課程內(nèi)容活靈活現(xiàn)、全面地展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容，并樹立對學(xué)習(xí)的信心和產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣［1］。

2.6 教師以身施教法

在大學(xué)時(shí)期，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要使多樣化的教學(xué)手段能夠有效地發(fā)揮作用，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要不斷地提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，組織和引導(dǎo)好多種教學(xué)手段在整個(gè)課堂教學(xué)活動中的有效融合。筆者在剛執(zhí)教時(shí)，去聽一位青年教師的課，這節(jié)課深深地觸動了筆者，觸動筆者的是學(xué)生和這位教師之間其樂融融的互動。是什么讓這節(jié)課達(dá)到了這樣的效果，筆者想是這位教師像春天般的微笑，這位教師的微笑就像魔法棒一樣，營造了這種輕松、愉快的氛圍。教師的微笑是教師具有親和力的表現(xiàn)，有著無窮的教學(xué)魅力。教師的微笑可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系亦師亦友，這種關(guān)系能消除學(xué)生的緊張感，給學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心、激勵(lì)和鼓舞［2］。教師除了將微笑帶進(jìn)課堂，還要花時(shí)間和精力備好課，對專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以使教師以身為范，引領(lǐng)學(xué)生遨游知識的殿堂［3］。教師只有吃透要講的內(nèi)容，將消化后的知識傳授給學(xué)生，才能避免枯燥無味地照本宣科。同時(shí)，每一種教學(xué)手段的應(yīng)用，需要教師對教學(xué)的過程進(jìn)行周密的安排和設(shè)計(jì)。比如問題式教學(xué)法，問題是什么？如何引導(dǎo)學(xué)生的思維？如何安排時(shí)間等［4］，這些都需要教師做好統(tǒng)籌安排，才能在課堂教育教學(xué)工作中取得事半功倍的成效。 致謝

本文參考了ISTP論文格式要求，同時(shí)參考了本文作者出席的各種會議所提供的素材，由于文章篇幅，不一一列出，在此感謝所有與之相關(guān)的單位及個(gè)人。

［1］ 羅紫元.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）:165-166.

［2］ 肖露，李力.淺論大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］.中國電力教育，2012（32）:123-124.

［3］ 許紅梅.淺談當(dāng)代教師的角色地位［J］.教育探索，2014（1）: 110-112.

［4］ 趙銀麗.提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討［J］.教育教學(xué)論壇，2014（46）:240-242.

Several teaching methods of stimulating undergraduate's interest of study

Improvement of college students' interest in learning is conducive to our education end and the enhancement of teaching quality. However， the phenomenon of lacking interest in learning often shows up in class， such as unexplained absences， playing mobile phones， learning burnout， etc. Αccording to these uncoordinated phenomena， it is very important and necessary to studying how to stimulate students' interest in learning. Based on this understanding， this paper gives out several teaching methods of stimulating undergraduate's interest of study， in order to promote our higher education level.

Study interest； teaching methods； teaching quality

G455

Α

1008-1151（2016）06-0098-02

2016-05-11

楊立（1979-），女，陜西三原人，廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，從事風(fēng)險(xiǎn)管理方面的研究。