?鄭利丹

試論初中物理探究式教學的現(xiàn)狀與改進建議

?鄭利丹

初中物理在初中生的學習生涯當中具有舉足輕重的地位和作用，教師為提高初中物理教學效果也在不斷尋找和探索各種教學模式。鑒于初中物理非常重視學生的理論知識和實踐操作技能，因此廣大物理教師選擇在該門課程教學當中使用探究式教學法。本文則簡要探究初中物理探究式教學的現(xiàn)狀與改進意見。

初中物理；探究式教學；現(xiàn)狀；改進建議

引言：探究式教學的教學目的為通過強調(diào)學生的自主性，鼓勵學生能夠?qū)W會自主思考，進而調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情。然而在當前的初中物理探究式教學當中，并未取得預期的教學效果。因此本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中物理探究式教學的現(xiàn)存問題提出相應的改進建議，從而幫助探究式教學能夠更好地與初中物理相融合，從而發(fā)揮其應有的作用和效果。

一、初中物理探究式教學的現(xiàn)狀

1.趣味性有待加強 在現(xiàn)階段的初中物理探究式教學當中，教師往往在理論知識教學過程中運用探究式教學，譬如說在滬科版第五章《力》的教學當中，教師選擇將探究式教學用于力的概念、力的單位以及力的出現(xiàn)等內(nèi)容講解上，在力的效果等講解過程中教師很少能夠通過實驗的方式完成講解，因此即使已經(jīng)變換的新的教學方法和教學模式，但純粹的理論教學仍舊無法激發(fā)初中生的學習興趣，也大大影響了探究式教學本身的趣味性[1]。

2.有效性亟待提高 目前大部分初中物理教師對探究式教學存在明顯的認識誤差，即認為探究式教學是“萬能”的，無論何種教學內(nèi)容只要使用探究式教學便可以取得良好的教學效果。其實不盡然，在初中物理實驗課堂上，教師為了能夠幫助學生快速獲得正確的實驗結(jié)果往往要求學生按部就班的進行操作，此種方式雖然能夠幫助學生盡快熟悉實驗操作并大大提升試驗成功性，但學生并未真正參與到實驗設計環(huán)節(jié)當中，因此對其獲得的實驗結(jié)果認識不明，很難將其與教材中的物理知識相結(jié)合，導致物理探究式教學缺乏一定的有效性。

3.教學時間較緊迫 通常情況下，初中物理課堂教學時間為四十五分鐘，而探究式教學中要求學生必須學會自主思考，因此運用在物理教學當中學生需要花費大量時間用于思考和安排實驗環(huán)節(jié)、實驗步驟、記錄實驗結(jié)果，加之學生在此過程中出現(xiàn)的失誤導致物理探究式教學很難在短短的四十五分鐘之內(nèi)取得預期的良好教學效果。特別是探究式教學著重強調(diào)實踐性，要求教師安排一定的課外實踐課程，但大多數(shù)情況下中學生課業(yè)壓力繁重，根本無暇參與課外實踐活動。

4.教學條件不充分 當前平均每個班級中的學生數(shù)量維持在四十到五十人之間，個別重點班級人數(shù)還會超過五十人，如此龐大的班級可供實驗活動的空間非常狹小，部分學校缺乏物理實驗室建設，也缺乏大量的物理實驗設備等，由于開展探究式教學的教學條件尚不充分，這也在很大程度上影響物理探究式教學的全面深入開展[2]。

二、關于初中物理探究式教學的改進建議

1.正確認識探究式教學 初中物理教師需要正確認識探究式教學，充分了解該教學模式的重要作用以及實現(xiàn)途徑，抓住探究式教學的內(nèi)在精髓，從而使其能夠在初中物理教學中發(fā)揮其應有的教學效果。與傳統(tǒng)教學模式相比，探究式教學更加強調(diào)學生的自主性和參與性，運用在初中物理教學中需要教師鼓勵學生能夠利用自己的力量發(fā)現(xiàn)問題，嘗試用各種方法解決問題。如在《摩擦力》一課當中，教師可以要求學生根據(jù)教材內(nèi)容自行設計實驗步驟和實驗方法，不必按照刻板標準的實驗過程完成探究。教師在此過程中需要積極轉(zhuǎn)變其自身角色，將主動權交還給學生，只適當為其提供必要的指導，并不直接參與學生的實驗，從而真正落實探究教學。

2.提升教學的有效性 物理教師在運用探究式教學時一定要有很強的目的性，使學生在探究式學習中目地明確、任務清晰，這樣使學生主動參與、投入和構(gòu)建物理知識，提高學習的有效性。

3.增設實驗課程提升趣味性 初中物理本身非常強調(diào)理論性與實踐性相結(jié)合，不僅如此，根據(jù)研究顯示，學生在通過親自動手之后能夠更加準確理解和記憶所學知識。因此按初中物理探究式教學要求教師盡可能多增設實驗課程，利用實驗自身的實踐性和趣味性強化探究式教學的教學效果。另外，教師還可以將學生在實驗過程中出現(xiàn)的失誤或失敗之處作為教學內(nèi)容，增強學生的記憶點。例如《學習使用天平和量筒》當中，若學生最后使用天平測量的數(shù)值與預期實驗結(jié)果相差懸殊，那么教師可以順勢引導學生采用逆向思維方式進行反推，找出影響實驗結(jié)果準確性的原因，進而加深對天平、量筒正確使用方法的記憶。

4.為教學提供必要條件 學校需要適當延長初中物理的教學時間，避免教師因課時緊張而無法深入開展落實探究式教學，同時學校還需要積極建設物理實驗室，并配置一系列先進的設備儀器，為教師開展初中物理探究式教學提供必要的教學條件，使得學生動手參與物理實驗時不再只是“過把癮”。除此之外，教師還應該根據(jù)學生的實際學習能力和動手能力合理使用探究式教學模式，走出探究式教學即“萬能”教學模式的誤區(qū)[3]。

5.教師加強相關方面學習 初中物理教師平時可以通過互聯(lián)網(wǎng)反復觀看優(yōu)秀的物理探究式教學視頻，學習其先進的教學理念和教學方法，結(jié)合當前自身在初中物理探究式教學中存在的問題和困境進行適當調(diào)整。教師之間也可以相互分享教學經(jīng)驗，共同解決在初中物理探究式教學中遇到的困難，使得教學能夠得到不斷完善和優(yōu)化。

總而言之，在初中物理教學當中運用探究式教學模式能夠有效提高學生的參與性和學習熱情，優(yōu)化教學效果，促使學生在物理學習方面全面發(fā)展。針對當前初中物理探究式教學存在的問題，學校和教師需要充分結(jié)合實際情況盡快做出相應的調(diào)整，使得探究式教學能夠繼續(xù)發(fā)揮其應有的作用與效果。

[1]李樹杰.初中物理探究式教學的現(xiàn)存問題及對策研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，04:390.

[2]郭芳俠，陳楚琪.在物理教學中提高探究式教學有效性的思考及建議[J].成都師范學院學報，2016，05:120-124.

[3]董秀紅，潘金福.我州中學物理探究式學習的現(xiàn)狀分析及對策思考[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2015，06:95-97.

福建省三明市尤溪縣晨光高級中學 365100)