?王家英

初中歷史教學(xué)策略探討

?王家英

在初中教育教學(xué)階段，語文、數(shù)學(xué)、英語往往備受重視，而地理、生物、歷史等“副科”卻常常處于尷尬境地。實(shí)際上，在當(dāng)前社會(huì)多元化人才需求的背景下，這些“副科”越來越重要。作為初中歷史教師，我們應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變思想觀念、及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，積極探索初中歷史教育教學(xué)的有效策略，提高課堂教學(xué)效率，想方設(shè)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中歷史;教學(xué)策略;人文

在過去較長時(shí)期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識(shí)的容器，成為被動(dòng)接受教師的講解。長期這樣，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)

1、教師應(yīng)對歷史知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)設(shè)輕松并充滿人文氣息的課堂氣氛，讓學(xué)生充當(dāng)主體角色，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解的能力。作為研究人類社會(huì)現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律的歷史學(xué)科，歷史上的諸多人物都具有深厚的人文素養(yǎng)，很多歷史故事都具有豐富的人生哲理，需要學(xué)生去學(xué)習(xí)、去品味這些歷史人物的行為及思想，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的人文精神，使他們正確地樹立自己的理想信念。教師要積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的展現(xiàn)自我的活動(dòng)，來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

2、在測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，把握好學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)試的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在測試中提升人文素養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)研究歷史、認(rèn)知?dú)v史，不斷滲透現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)科目?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史大多是為了應(yīng)付考試，這樣的現(xiàn)狀，使我們不得不進(jìn)行考試目的的轉(zhuǎn)變，在歷史教學(xué)中把人文素養(yǎng)教育作為一個(gè)重點(diǎn)，考察每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過對歷史的感悟改變認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

3、在生活實(shí)踐方面，可以將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和校園文化結(jié)合在一起，創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境，這樣不但有益于陶冶師生的性情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。讓學(xué)生懂得人文素養(yǎng)及人文精神對自身的有益性，去感悟人生的美好和生命的可貴，勇敢面對生活，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。

二、緊扣學(xué)生的生活，開展課外實(shí)踐活動(dòng)

初中的歷史是一門博大深?yuàn)W、內(nèi)容豐富的科目，我們學(xué)習(xí)歷史不可以只是限制在記憶歷史事件、學(xué)會(huì)歷史知識(shí)方面，而應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生探索歷史發(fā)展法則，從歷史發(fā)展中獲得智慧，進(jìn)而推進(jìn)個(gè)人和當(dāng)前的社會(huì)向良好的方向發(fā)展。所以，初中歷史教學(xué)非常關(guān)鍵。在初中的歷史授課進(jìn)程中，老師需培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，需把歷史和生活緊密聯(lián)系，讓歷史融入生活之中?；诖?，老師可以從多方面著手，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。(1)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本地的博物館，從觀賞古物中認(rèn)知每個(gè)歷史時(shí)段的文化特點(diǎn)，體驗(yàn)中國歷史文化的深?yuàn)W和悠久；(2)老師亦可組織歷史知識(shí)比賽，使學(xué)生在比賽答題中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，擴(kuò)展見識(shí)；(3)老師還可以舉行唱愛國主義歌曲的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過演唱如《團(tuán)結(jié)就是力量》《保衛(wèi)黃河》等，使他們領(lǐng)悟新中國成立的艱苦及偉大意義。這些靈活生動(dòng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生主人翁的地位，有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與了解歷史的積極性，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致。課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，老師需努力開拓此類課堂，注重引發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱忱。

三、運(yùn)用史料

1.史料的選用 歷史教學(xué)的重要前提就是尊重歷史，保證歷史的真實(shí)性和客觀性。歷史老師在選用史料時(shí)，要遵守原則，不要采用一些似是而非、模棱兩可的史料，以防扭曲歷史本來的面目，誤導(dǎo)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。顯而易見，史料選用在教學(xué)中要多下工夫，下面是常用的幾種選擇史料的方法。以教材選用為主。中學(xué)歷史教學(xué)師在選用史料時(shí)，要以教材為優(yōu)先。歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要途徑和載體，中學(xué)歷史教師要對當(dāng)前使用的歷史教材內(nèi)容非常熟悉，在歷史課堂上充分發(fā)掘和利用史料素材，幫助學(xué)生更好地理解教材，對深層次的歷史意義有更好的感悟。對史料進(jìn)行多元化選擇。歷史本就是豐富充滿活力的，選用多種的史料素材進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，老師可以選擇讓學(xué)生觀看視頻文獻(xiàn)資料、生產(chǎn)工具、名勝古跡等，將歷史內(nèi)容靈活化。還要注意史料“論從史出”的原則，老師對史料截取時(shí)要謹(jǐn)慎，符合整體思維，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，切勿片面地誤導(dǎo)學(xué)生對歷史的看法；在注重史料多樣性的同時(shí)，更要保證其真實(shí)性、典型性和規(guī)范性。

2.史料教學(xué)在歷史課堂的運(yùn)用 運(yùn)用史料作為教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞史料進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行分小組教學(xué)，老師選擇優(yōu)秀的歷史故事或案例，規(guī)定主題讓學(xué)生進(jìn)行討論辨析，最后由老師做出總結(jié)。在問題驅(qū)動(dòng)下，圍繞史料教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和對歷史的反思能力，通過從史料中尋找細(xì)枝末節(jié)提高學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)能力；以史料為依托，老師提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)探討，通過提問增進(jìn)學(xué)生對史料的熟悉和理解，在老師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)辨別歷史虛實(shí)現(xiàn)象。圍繞史料教學(xué)，老師可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀博物館，為學(xué)生安排歷史故事人物角色扮演，撰寫歷史小論文等，可以加深學(xué)生對歷史情景的理解，讓學(xué)生自己組織歷史語言，體會(huì)歷史感情。對史料素材做適當(dāng)補(bǔ)充、說明，針對教材中史料內(nèi)容簡潔這一現(xiàn)象，老師可以通過查閱相關(guān)資料對其進(jìn)行補(bǔ)充說明。在課堂上對學(xué)生詳解重點(diǎn)內(nèi)容，既能讓史料得到充分利用，更可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性。

四、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用時(shí)事政治資源

時(shí)事政治資源對初中生而言是流動(dòng)的歷史、發(fā)展的歷史，也是發(fā)生在他們身邊的歷史。教師要重視古今結(jié)合、中外結(jié)合，將時(shí)事政治信息運(yùn)用到當(dāng)前歷史教學(xué)工作之中，更好地促進(jìn)教學(xué)。例如在《戊戌變法》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前我國正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與政治制度改革，從戊戌變法的背景、推進(jìn)難度、成效，與我國當(dāng)前的改革背景、推進(jìn)力度、未來前景等方面進(jìn)行充分比較，分析其異同點(diǎn)。這樣的對比教學(xué)能夠更加直觀形象地幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且也深化了時(shí)政教育，讓學(xué)生了解了當(dāng)前我國全面推進(jìn)改革的力度、決心與取得的成效，讓他們耳聞天下事，心知世界事。再比如在《“一國兩制”與祖國統(tǒng)一》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合港澳回歸的艱辛歷程，引導(dǎo)學(xué)生分析這來之不易的成果，并結(jié)合當(dāng)前部分“港獨(dú)”分子所制造的事端，對其卑鄙惡劣行徑進(jìn)行進(jìn)一步的分析，從而讓學(xué)生增強(qiáng)對這些港督勢力真實(shí)嘴臉的認(rèn)識(shí)，提高時(shí)事政治教學(xué)成效。

總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個(gè)長期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，自學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實(shí)現(xiàn)。

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