?江獻

班主任工作因實施高效課堂而變得輕松愉快

?江獻

從我站在講臺的第一天起到現(xiàn)在，我一直耕耘在農(nóng)村小學教育的田園里。在我16年的教學生涯中，我擔任了16年的班主任工作，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨而繁重的工作，特別是做一位農(nóng)村小學的班主任。要管理好農(nóng)村小學的班級，更不是一件容易的事。在實施高效課堂以前，我在心底里不喜歡當班主任，每個學期都以各種理由推脫不當班主任，但都沒有成功，我覺得當班主任心累，繁瑣的事很多，只要是學生的事什么都要管，簡直就像保姆，像警察，像醫(yī)生，操碎了心，人看上去顯得憔悴不堪，心里不斷地埋怨。實行高效課堂改革之后，當班主任不再是一件令人厭惡的事，只要操作得法，運用高效課堂的理念，學會放手，你就可以做一個輕松快樂的班主任了。當然，要做好班主任，有效地實施高效課堂的理念，就是要有效的評價機制。我的做法是：班級管理中以小組為單位，小組之間要有競爭，競爭要起到效果，關鍵要落實良好的學習小組評價機制。只有具備了切實可行的評價與激勵政策，并嚴格地加以貫徹執(zhí)行，學習小組之間的競爭才會充滿動力與活力。根據(jù)學生學習的特點，我們將小組評價分為“學習評價”和“行為習慣評價”兩個方面。評價管理辦法：

一、學習評價：課堂、作業(yè)及考試評價

1.作業(yè)情況評價：預習和作業(yè)的完成情況，寫字情況，每天由各組學科組長交換負責評價相鄰學習小組各成員的這些情況，印發(fā)好表格給學習委員，學習委員做好每天的記錄，每周匯總，沒有完成的或完成不好的，給予扣分，結果公布貼在一塊小黑板上。

2.課堂表現(xiàn)評價：包括各學習小組在課堂交流情況、合作學習的主動性和實效性，以及課堂提問、質疑、補充和課堂展示參與的積極性，以捆綁式評價，每天由學習委員如實記錄，每周匯總，結果寫在教室學習園地旁的“課改舞臺，積分展示”的表里。

3.考試成績評價：結合平日每個單元的測驗及期中、期末等大型考試的成績，對各學習小組的單科成績、反饋糾正情況等進行綜合評價。分ABC三等，獲得A等的每位學生加5分，B等的每位學生加3分，C等的每位學生加1分。

二、行為習慣評價：紀律評價、教室各組內務評價等常規(guī)檢查內容

1.紀律評價：包括學生到校后的自覺學習情況、課前準備情況、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律、集會紀律、考試紀律、路隊紀律等，做不好的都給予每人次扣2分。

2.教室各組內務評價：包括個人衛(wèi)生、桌椅擺放和衛(wèi)生、值日衛(wèi)生等，做不好的小組都給予每次扣2分。

以上各項內容的檢查由個小組組長交叉檢查，并認真做好記錄，得分每天一公布，每周一匯總，檢查結果和作業(yè)評價的結果一起公布，貼在一塊小黑板上，并以此作為評價小組的依據(jù)，根據(jù)小組的得分和個人的得分，每周評出2個先進小組，最低分的組要為班級做一些好事。

無論評價標準如何變換，均應堅持把握“淡化個體、強化學習小組”的原則。這樣考核對象就變成了整個學習小組，學生個體的榮耀是學習小組的榮耀，學生個體的失敗同樣是整個學習小組的失敗。例如，從前某個學生不完成作業(yè)，我們可以扣他個人分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個小組的分，因為整個小組沒有達到作業(yè)按時按量全部上交的要求。于是我們看到了這樣的現(xiàn)象：當某個孩子沒有完成作業(yè)，寫字馬虎、當某個孩子違犯了課堂紀律不認真傾聽或其他紀律時，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導的一定是他的組長與組員，遵守好紀律和認真學習也不再是學生個人的私事，而切實關乎整個小組的集體利益，這樣就更好地促進了整個小組的互相督促，共同進步，老師省了很多心，感受到了前所未有的輕松。

我們高效課堂改革的“十六字”方針是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。作為班主任，要相信學生、敢于放手，才能解放自己，做一個讓人羨慕的班主任。

廣西蒙山縣文圩鎮(zhèn)文圩中心小學 546700)