?張昌福

提高物理復(fù)習(xí)課效率
——實驗進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂

?張昌福

復(fù)習(xí)課是一種重要的課型，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在復(fù)習(xí)中提高效率，是教師上好復(fù)習(xí)課首要思考的問題。實驗教學(xué)在物理教學(xué)過程中有著重要的作用和地位,它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。物理復(fù)習(xí)課中引入實驗是有著重大的意義，它是有效提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的方法之一。在物理復(fù)習(xí)課中我們可以從三個環(huán)節(jié)引入實驗教學(xué)，在復(fù)習(xí)梳理知識環(huán)節(jié)引入實驗，在典型例題和練習(xí)過程中引入實驗，在復(fù)習(xí)課中的拓展和提高過程中引入實驗。在平時的物理教學(xué)，堅持把實驗帶入物理復(fù)習(xí)課上，這樣長期以往必定能在復(fù)習(xí)課中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。

物理復(fù)習(xí)課；實驗教學(xué)；高效

復(fù)習(xí)課是一種重要的課型，它能夠鞏固已有知識，拓展和提高學(xué)生能力。因此上好一節(jié)復(fù)習(xí)課對學(xué)生的基礎(chǔ)和提高起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)實的教學(xué)中復(fù)習(xí)課，存在簡單的把知識點(diǎn)和教材內(nèi)容重復(fù)一次，拋開課本陷入題海戰(zhàn)術(shù)，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不能有效的拓展和提高。這樣的復(fù)習(xí)課很容易使學(xué)生聽起來索然無味，容易疲勞走神。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在復(fù)習(xí)中提高效率，是教師上好復(fù)習(xí)課首要思考的問題。

物理的理論都是建立在實驗基礎(chǔ)上得出來的。實驗教學(xué)在物理教學(xué)過程中有著重要的作用和地位。實驗教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。可見在物理復(fù)習(xí)課中引入實驗是有著重大的意義，它是有效提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的方法之一。在物理復(fù)習(xí)課中引入實驗，我們可以從以下幾方面著手。

一、在復(fù)習(xí)梳理知識環(huán)節(jié)引入實驗

復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)之一是“理”，即對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)條理清晰，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，“理”的目的就是促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)課中的知識梳環(huán)節(jié)中，常見的方式有兩種，一是有教師梳理知識結(jié)果學(xué)生被動接受，二是有學(xué)生自主梳理知識結(jié)構(gòu)。這兩種方式就成單純的知識回憶，使學(xué)生失去興趣。如果在這一環(huán)節(jié)能引入實驗就能有效地改善這一問題。例如在復(fù)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)時，如果讓學(xué)生簡單的回憶和記憶其成像特點(diǎn)，這讓學(xué)生感到索然無趣。在這時如果我們引入平面鏡成像實驗，并在實驗要求上高于新課課堂時的要求，如可讓學(xué)生思考問什么不能用平面鏡而用平板玻璃？這樣學(xué)生就能使學(xué)生有效地動手實驗，在實驗中既有效地復(fù)習(xí)了平面鏡成像特點(diǎn)，又能得到適當(dāng)?shù)奶岣?。在知識梳理環(huán)節(jié)中引入的實驗一定要與新課教學(xué)的實驗在設(shè)計時要有一定的區(qū)別和提高，才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在典型例題和練習(xí)過程中引入實驗

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之二是“練”，即對整理的知識及時進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識解決問題，并通過練習(xí)反饋，糾正常犯錯誤之處。在典型例題和大量的練習(xí)過程中很容易將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識訓(xùn)練課，使學(xué)生感到疲勞從而失去興趣。如果在典型例題和練習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)囊雽嶒災(zāi)苡行У谋苊鈱?fù)習(xí)課變成單調(diào)的知識訓(xùn)練題，是學(xué)生能夠有效的參與，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。如在平面鏡成像應(yīng)用練習(xí)，我們常遇到根據(jù)平面鏡中的時鐘像中指針的位置來判斷這時刻的時間這類習(xí)題。在面對這類習(xí)題時教師或?qū)W生往往根據(jù)成像特點(diǎn)來理論分析得出答案，這時我們大可拿去一面平面鏡照下時鐘，通過觀察找出規(guī)律的出答案。這樣做既得出了答案，又理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的知識來解決實際問題，體會到物理來源于生活又回歸于生活。使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。又如在浮力的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生常認(rèn)為下沉物理受到的浮力一定小于漂浮物體的浮力。針對這一易錯的地方可以設(shè)計演示或?qū)W生分組實驗測量體積相同的鐵塊和木塊分別靜止在水中時的浮力的大小。通過測量結(jié)果與他們固有錯誤認(rèn)識發(fā)生沖突，從而加深認(rèn)識，避免在犯同樣的錯誤。這樣復(fù)習(xí)課中的例題和練習(xí)才能有效達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

三、在復(fù)習(xí)課中的拓展和提高過程中引入實驗

復(fù)習(xí)課不僅要對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)、更要培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力起著舉足輕重的作用。而在復(fù)習(xí)課中的拓展和提高這一環(huán)節(jié)，就起提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力的重要途徑。如在測量液體密度時，我們常有幾種方法可以先測液體質(zhì)量再測液體體積，或者先測液體體積，再測量質(zhì)量。這幾種方法都有一定的誤差，在習(xí)題中我們常常遇到分析測量值與真實值得大小，這類問題對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力要求較高。如果在解決問題的過程只是理論分析照成誤差的主要原因是在液體測質(zhì)量或體積時總有一部分液體會殘留在容器中，這樣測出的值可能偏大也可能偏小，從而理論上判斷測量值與真實值得大小。在這里我們完全可以引入實驗，讓學(xué)生觀察到實驗中容器壁會殘留液體，這樣學(xué)生會輕松的突破這一難點(diǎn)。在實驗中為了是現(xiàn)象跟明顯，我們測量的液體可為食用油，這樣學(xué)生會很容易的觀測到容器壁殘留的液體。這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低難度，有效的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

提高物理復(fù)習(xí)課效率的方法多種多樣，而實驗進(jìn)入物理復(fù)習(xí)課是方法之一。在平時的物理教學(xué)，堅持把實驗帶入物理復(fù)習(xí)課上，這樣長期以往必定能在復(fù)習(xí)課中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。

[1]張為民.農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].《物理教學(xué)》

[2]鄭新忠.淺談初中物理總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性[J].《中學(xué)物理》

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