?項(xiàng)麗杰

充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化

?項(xiàng)麗杰

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以之隅也，則不也。”(《論語-述而》)中國古代的教育家的智慧在這里得到了最凝練的確證。這樣的時(shí)機(jī)標(biāo)識(shí)著教學(xué)過程的探索性——不是現(xiàn)成結(jié)論的簡單展示，而是從“存疑”到“釋疑”并在新的基礎(chǔ)上“生疑”的過程。這就需要教師孕育風(fēng)景,釀造美麗，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使教學(xué)效果更優(yōu)化。

憤悱；興趣；風(fēng)景；優(yōu)化教學(xué)效果

關(guān)于教學(xué)，孔子有一則非常經(jīng)典的表述：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以之隅也，則不也。(《論語-述而》)中國古代的教育家的智慧在著里得到了最凝練的確證。所謂“憤”就是指人們苦苦思素而未果的狀態(tài)；而“悱”則是想表達(dá)而又力不從心，難以表達(dá)清楚的狀態(tài)。這樣的時(shí)機(jī)標(biāo)識(shí)著教學(xué)過程的探索性——不是現(xiàn)成結(jié)論的簡單展示，而是從“存疑”到“釋疑”并在新的基礎(chǔ)上“生疑”的過程。這樣的時(shí)機(jī)正是有效的課堂教學(xué)必須營造的。那么，如何充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化呢？

這就需要教師孕育風(fēng)景,釀造美麗，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使教學(xué)效果更優(yōu)化。忽然間我想起了朱熹老先生的一句詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊?！彼芽磿?dāng)作觀賞風(fēng)景，把做學(xué)問當(dāng)作研究風(fēng)景，以致于其樂無窮。

教師在授課的過程中，就要有這種風(fēng)景意識(shí)。俗話說觸景生情。人的情感總是在一定的情境中一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，直覺的情緒體驗(yàn)是由某種情況的感知而引起的。情境的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生具有綜合作用，無論自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境都會(huì)影響人的心境和情感。所以，這就需要我們“工于心計(jì)”孕育出書里的風(fēng)景來，要力爭(zhēng)使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都行成一處風(fēng)景，而重要的知識(shí)更是景中之景，更需要著力營造。

一、在語言藝術(shù)的運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“語言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”馬卡連柯也說：“教師要學(xué)會(huì)十八種語調(diào)，二十種風(fēng)度?！鼻擅畹匕l(fā)揮語言藝術(shù)的特殊作用，使易顯枯燥、乏味、單調(diào)的政治課變得悅耳動(dòng)聽、充滿魅力，吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣就能營造教師與學(xué)生共同思考，共同領(lǐng)悟的情境，形成心領(lǐng)神會(huì)融會(huì)貫通的課堂之美。

二、在主動(dòng)參與的表演中描繪風(fēng)景，提高學(xué)習(xí)積極性

一節(jié)有張有弛、有聲有色的課，是有效的師生的雙邊活動(dòng)共同完成的。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)就由教師的單純講解變成了師生互動(dòng)的表演，又可以增強(qiáng)教學(xué)的直覺性和學(xué)生的主動(dòng)性。例如，我在教學(xué)《我國面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)》一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了“搶椅子”的游戲，音樂聲起，四名同學(xué)圍著椅子轉(zhuǎn)，音樂中斷，搶到椅子的為勝者。教師扮演主持人隨即采訪沒座位的，“你怎么落敗了”，“我動(dòng)作慢！”然后，增添人數(shù)，繼續(xù)進(jìn)行，這次就有更多的同學(xué)搶不到座位。這時(shí)，學(xué)生滿嘴抱怨“老師，人太多了！”教師相機(jī)旁白：如果把座位比作就業(yè)崗位，你們就是勞動(dòng)力，想一想，能得到什么結(jié)論？學(xué)生恍然大悟，知識(shí)點(diǎn)在游戲中凸顯出來“人口過多過快增長，加大了勞動(dòng)就業(yè)的壓力。”這樣，在師生的游戲中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了最大化的發(fā)揮。

三、在“景中之景”的刻畫中抓住風(fēng)景，優(yōu)化課堂教學(xué)

誠然，大風(fēng)景的孕育是為了“景中之景”的精雕細(xì)刻，學(xué)科特點(diǎn)決定這門學(xué)問更多的是深?yuàn)W的事理，抽象的理論。這些都需要我們進(jìn)行局部的刻畫，以便讓學(xué)生覺得“既好看又好吃”，達(dá)到“景中之景”繪制的目的。例如，教學(xué)初二法律常識(shí)時(shí)，我結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的校本實(shí)際搜集了大量的案例，繪制了許多漫畫，學(xué)生在一則則生動(dòng)的案例，一幅幅有趣的漫畫中把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的內(nèi)容趣味化；再比如，初三“黨在社會(huì)主義的基本路線”一節(jié)，我用風(fēng)靡一時(shí)的影片《泰坦尼克號(hào)》導(dǎo)入，使學(xué)生把興趣定格在大風(fēng)景之中。教師隨即用簡筆畫板演“新泰坦尼克號(hào)”這艘巨輪，然后把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心比作龐大的船體，把四項(xiàng)基本原則比作導(dǎo)航系統(tǒng)，把改革開放比作動(dòng)力系統(tǒng)，這樣三者相輔相承缺一不可的關(guān)系躍然紙上。深?yuàn)W、死板的內(nèi)容淺顯、形象了許多，從而寓教于樂，使學(xué)生進(jìn)入朱熹那種其樂無窮的境界。

四、在緊張活躍的競(jìng)賽中體驗(yàn)風(fēng)景，使教學(xué)效果更優(yōu)化

教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師把課本中的精髓知識(shí)轉(zhuǎn)化為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等競(jìng)賽類型，這樣學(xué)生可以在競(jìng)賽中鞏固新知，放松心情，感受收獲的喜悅。首先，把全班分成若干組，每組為一個(gè)競(jìng)賽單位，準(zhǔn)備時(shí)間為五分鐘，然后合上書本進(jìn)行比賽，最后，教師根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)，頒發(fā)“蘋果樹”和“蘋果”?！疤O果樹”既可以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，又可以使他們形成強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲，去摘取更多的“蘋果”?！疤O果”一方面可以讓學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，一方面可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而培植自己的“蘋果樹”。這樣學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)理論的枯燥和乏味，在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到“天光云影共徘徊”的美，教學(xué)效果高效，更優(yōu)化。

通過上述“工于心計(jì)”的風(fēng)景孕育，可以讓學(xué)生從不同的角度觀察思考事物，事物便隨著心境幻化出不同的風(fēng)景來，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@樣課堂就會(huì)生動(dòng)而不寂寞，多彩而不單調(diào)，靈秀而有韻味。學(xué)生久違的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，學(xué)科之美也將成為學(xué)生人生的道路上一道揮之不去的風(fēng)景，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果高效，更優(yōu)化。

[1]《有效教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社

[2]《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》華東師范大學(xué)出版社

[3]《高效課堂20條》李炳亭

吉林省吉林市船營區(qū)大綏河鎮(zhèn)中學(xué) 132000)