?姚芳儒 史立平

綜述中學(xué)生物教師應(yīng)用各種教育科研方法時的注意事項

?姚芳儒 史立平

文章對生物教師在科研中經(jīng)常用到的五種方法：調(diào)查法、實驗法、教育案例、行動研究、比較法的使用注意事項進(jìn)行了整理，意在為一線教師提供更明確的科研方法使用指導(dǎo)。

科研方法 ;生物教學(xué)

一、調(diào)查法

問卷法

1.概念清晰明確：教師在設(shè)計問卷時，問題應(yīng)明確具體，不宜使用抽象概念，保證調(diào)查對象能夠明白問的是什么。

2.措辭規(guī)范：問題表達(dá)應(yīng)避免語法錯誤，多用中性詞，切合調(diào)查對象的自身特點。

3.內(nèi)容簡單詳盡：問卷內(nèi)容保證提供給調(diào)查對象的答案是無遺漏且沒有重疊。

4.避免誘導(dǎo)性：對問題的內(nèi)容和項目設(shè)置上要進(jìn)行全面檢查，反復(fù)推敲，避免設(shè)計誘導(dǎo)性問題。

5.數(shù)量適中且順序合理：問題數(shù)量不可太多，一份問卷一般保證在15分鐘內(nèi)完成，時間越長問卷信度越低。另外，重要的問題不要放在問卷的末尾。

訪談法

1.準(zhǔn)備階段：在制定提綱時，問題要緊緊圍繞研究目的。根據(jù)目的提出具體內(nèi)容，再設(shè)計與內(nèi)容相對應(yīng)的問題。設(shè)計的問題盡量口語化。

2.實施階段：首先要自我介紹；說明訪談目的和內(nèi)容；安排好錄音、攝像等設(shè)備。盡快與被訪者熟悉，注意時間。其次，建立寬松、融洽的訪談氣氛。訪談時，盡量保持平和的態(tài)度，認(rèn)真做好記錄。訪談內(nèi)容的記錄要盡量客觀、全面；最后，要向被訪者表示感謝，并注意信息的保密性。

二、實驗研究法

1.確定對象：在進(jìn)行實驗研究時，要將被測的實驗對象進(jìn)行分析和確定，以及樣本的容量性問題等。

2.提前準(zhǔn)備儀器設(shè)備及場地。

3.確定類型：要明確研究問題的測量內(nèi)容，是否需要前測，還是僅需后測。

4.控制無關(guān)變量：如果無關(guān)變量沒有得到有效的控制，就會和自變量相混淆，從而實驗結(jié)果就無法得到證實。

5.考慮效度：實驗設(shè)計中應(yīng)盡量考慮內(nèi)部效度和外部效度的平衡，在確保內(nèi)部效度的基礎(chǔ)上，盡可能使實驗獲得更大的外部效度。

6.做好記錄：對于實驗數(shù)據(jù)的錄入和統(tǒng)計分析要保證真實性和準(zhǔn)確性。然后對結(jié)果做準(zhǔn)確的分析與總結(jié)。

三、教育案例研究

1.凸顯主題：在撰寫案例事件時，根據(jù)主題有針對性地向交代特定的內(nèi)容。與案例主題有關(guān)的環(huán)境、氛圍、人物語言、行為和內(nèi)心活動要著重寫，并將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、工作原則、活動構(gòu)想蘊含其中。

2.內(nèi)容真實：要反映活生生的教學(xué)實際，是真實情景，不杜撰，不夸張。為了表達(dá)的需要，可以在尊重事實的前提下，適當(dāng)增刪一些細(xì)節(jié)；為了保護(hù)正當(dāng)?shù)碾[私權(quán)，可以虛構(gòu)地名和人名(但要注明)。

3.情景完整：說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理解，從而既能設(shè)身處地思考案例中的問題，也能擺脫情境的束縛，去探討更深層的問題。要有問題從開始到結(jié)束的完整情節(jié)。

4.取舍恰當(dāng)：情景介紹要主次分明。盡量寫好主要事件，精簡與主題關(guān)系不大的內(nèi)容。應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實錄。無論主題是多么深刻、復(fù)雜，都應(yīng)以引人入勝的方式來講述。

5.揭示人物心理：深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方。

四、教育行動研究法

1.在實際情境中研究：必須在問題發(fā)生的情境中進(jìn)行，才能看清問題、解決問題。

2.由實際教育工作者研究：這一點教師能夠滿足，也包括學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的行政人員。

3.秉持客觀的態(tài)度：教育行動研究者應(yīng)設(shè)法摒棄主觀成見，秉持著實事求是的態(tài)度。

4.適當(dāng)分工合作，保持充分彈性：該研究多采用團(tuán)隊合作的方式，依個人狀況進(jìn)行分工。由于研究對象具有一定的動態(tài)性與變異性，因此在實際研究過程中，需要不斷修正研究步驟。

5.結(jié)果應(yīng)用于實際情境：該研究探討的問題是某個情境中的特殊問題，問題的探究與解決以該情境為范圍，故研究結(jié)果的應(yīng)用不應(yīng)該對其他情境做過多推論。

五、比較研究法

首先，要注意資料的可靠性與解釋的客觀性：比較研究的資料必須具有權(quán)威性、典型性。其次，全方位比較：任何事物都不是孤立的，而是與其他事物密切聯(lián)系的，所以要多角度比較。最后，比較本質(zhì)：要通過大量的、典型的材料分析其內(nèi)在關(guān)系。

六、總結(jié)

生物教師在進(jìn)行科研時更多的應(yīng)該考慮到在運用每一種方法時的特定研究課題，以期找到最合適和最效率的研究方法，從而使教育科學(xué)研究達(dá)到最完美的效果，為教育的改革提供理論和實踐的支持。

[1] 胡繼飛,陳學(xué)梅著.生物教育科研概論[M]. 浙江大學(xué)出版社, 2004[2] 李壯成.略論高師學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng). 樂山師范學(xué)院學(xué)報. 2005

[3] 徐學(xué)俊主編.教育科研方法新編[M]. 武漢出版社, 2003

[4] 王坦,張志勇主編.現(xiàn)代教育科研[M]. 青島海洋大學(xué)出版社, 1998

[5] 李文靜.新課程理念下的高中生物校本教研個案研究[D]. 東北師范大學(xué) 2008

姚芳儒，女，遼寧省朝陽，沈陽師范大學(xué)，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院，碩士。史立平，女，遼寧省沈陽，沈陽師范大學(xué)，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院，博士。

沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院 110034)