?劉杰

構筑政治學科思維建模，提高政治復課成效

?劉杰

任何一個特定的學科，都有特定的本質和規(guī)律，揭示其本質和規(guī)律的學科知識，也有其特殊的思維規(guī)律和語言邏輯。高中思想政治課在特定語境下，學科知識的模式化特征尤為明顯。針對這一特點，作為思想政治課學科教師，除了在教學中不斷積淀學生的學科素養(yǎng)外，在高考復課時，引導學生構筑政治學科思維建模，對于提高政治復課成效，大有裨益。

在必修一《經(jīng)濟生活》中，從知識點方面來說，老百姓購物、食品質量和維權，必然涉及影響消費的因素、互補品、替代品和消費者維權方面的知識；供給側事關生產和供應，消費側涉及消費水平、質量和消費者心理，供給側與消費側與生產與消費相聯(lián)系；老百姓常說的“錢”與貨幣的職能、發(fā)行量、通脹與退縮及外匯匯率密不可分；儲蓄、國債、股票和保險與多種投資方式相聯(lián)；政府在經(jīng)濟領域出手少不了宏觀調控，政府收錢花錢與財政作用相關聯(lián)，政府的加減免退稅政府在發(fā)揮稅收的調節(jié)作用；市場上的不擇手段唯利是圖是市場自發(fā)性的體現(xiàn)，市場上盲目跟風是市場盲目性體現(xiàn)，市場信息與現(xiàn)實供給的“時間差”就是市場滯后性的體現(xiàn)，政府在經(jīng)濟領域出手必是宏觀調控。

從基本思維模式來講，解決市場上存在和出現(xiàn)的問題，要從政府、企業(yè)、社會、消費者和輿論媒體五個方面齊抓共管；公司、企業(yè)的經(jīng)營少不了正確經(jīng)營戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新能力、良好形象、廣告宣傳、公司內部治理結構和員工激勵制度等；解決收入差距、促進社會公平問題與社會主義基本分配制度、出臺公平的收入分配政策、稅收調節(jié)、處理效率與公平關系、增加居民收入在國民收入中的比重、增加勞動報酬在初次分配中的比重以及社保兜底、精準扶貧等現(xiàn)行政策相聯(lián)系。促進宏觀經(jīng)濟發(fā)展，一定要抓住科學發(fā)展觀這個主題，按照“五位一體”總目標，在“五個發(fā)展理念”指導下，圍繞優(yōu)化經(jīng)濟結構、轉變發(fā)展方式這個主線和增強自主創(chuàng)新能力這個關鍵以及統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、保護環(huán)境等舉措，建設物質文明、精神文明、政治文明、社會文明和生態(tài)文明。外貿進出口與經(jīng)濟全球化、市場的開放性和互補性及“兩個市場”、“兩種資源”“引進來”、“走出去”戰(zhàn)略相聯(lián)系。

在必修二《政治生活》中，做好政治學科的思維建模，尤為重要而有效。在高中的《政治生活》課程中，共有公民、政府、人大、政協(xié)、中國共產黨、民主黨派、民族和宗教及外交九個政治主體，將每一個政治主體的知識點梳理出來，并將知識點連成線，構筑成解析政治生活中現(xiàn)實問題的思維模型，解決一般性政治問題應該不成問題。

在此，舉兩個例子予以說明。

例1：看到政治考試中有黨委、黨組織、中共中央、總書記等信息，且要求考生分析材料中講話或行為的政治學理由。如果在學習和復課時對中共共產黨的知識進行了思維建模，那么，考生完全可以從黨的性質、黨的宗旨、黨的執(zhí)政地位、執(zhí)政方式、黨的執(zhí)政能力建設、反腐倡廉以及“三嚴三實”、群眾路線等方面作答，可以很好地解答這類問題。

例2：解決民族問題。提到民族問題，我國處理民族關系的基本原則、民族區(qū)域自治政策及其優(yōu)越性、民族大團結的大局、中央關心、各地支援、民族地區(qū)干部群眾的自力更生和團結奮斗，公民在維護民族團結方面的義務，反分裂斗爭這些知識線索應該以解決民族問題思維模型的形式躍然于腦海，只有這樣，才能會的答對、對的答全，提高學生學習和應試成效。不打有準備之仗，只想臨場發(fā)揮，只是一種不切實際的幻想。

在必修三《文化生活》中，從知識點之間的內在聯(lián)系來看，發(fā)展文化取得經(jīng)濟效益，必有文化與經(jīng)濟相交融；文化與選舉、民主結合，必是文化與政治相交融；陰陽風水等封建迷信是落后文化，黃賭毒是腐朽文化；古城保護涉及文化遺產和傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新；愛國主義、勤勞勇敢等與中華民族精神相聯(lián)系；改革創(chuàng)新與時代精神相連；古文化歷史悠久就是中華文化源遠流長的見證，我國文化內容豐富就是中華文化博大精深；一個人受到文化影響時間長，就是文化對人的影響深遠持久；一個人在文化氛圍中受到感染和熏陶，就是文化對人產生了潛移默化的影響等。從解析文化領域內存在問題的角度來講，文化創(chuàng)新要從立足社會實踐、依靠人民群眾、繼承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化、借鑒外來優(yōu)秀文化、充分利用現(xiàn)代傳媒手段、開展文化交流合作等幾方面解析問題；發(fā)展大眾文化、實現(xiàn)文化強國必須以馬克思主義為指導，堅持中國特色社會主義文化強國道路，樹立文化自覺和文化自信，建設社會主義核心價值體系，開展精神文明創(chuàng)建活動，發(fā)展教育、科技和文化事業(yè)、堅持“二為”方向和“雙百”方針，“三貼近”、“三創(chuàng)新”，不斷提高公民的科學文化和思想道德修養(yǎng)。如果我們在平時的教學中有意識的引導學生構筑看待文化現(xiàn)象、解決文化問題的思維模型，那么，學生解答這類題目，必然會胸有成竹、游刃有余。

在必修四《生活與哲學》中，除了將紛繁復雜的哲學知識梳理成唯物論、認識論、辯證法和價值觀四個最基本的部分外，還要做好意識知識、聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、實踐觀、真理觀、認識觀、改革觀的思維建模。只有這樣，才能做到把分散凌亂的“知識珍珠”，串成金光閃爍的“知識銀線”，構筑成學生線條明晰的“思維模型”，進而在特定的語境中，讓學生不僅欣賞知識美艷的“花朵”，更能享受學科思維建模帶來的實實在在的“果實”。

最后，我還想補充指出，對于一些常見的判斷易錯點也可以進行糾錯思維建模，如：規(guī)律不可以被創(chuàng)造、消滅，差距可以縮小但不可以被消除，意識和文化不具有決定作用等等，這樣可以大大提高解答選擇題的速度和正答率。

西藏民族大學附屬中學 712082)