江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 石海霞

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中班幼兒角色游戲教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 石海霞

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

角色游戲 實(shí)踐 探析

“角色游戲”是課程游戲化背景下順應(yīng)幼兒角色扮演、角色模仿的現(xiàn)實(shí)需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式。角色游戲作為一種行之有效的教學(xué)手段，在幼兒園的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。進(jìn)入幼兒園中班后，幼兒的思維具有具體形象的特征，喜歡模仿他人的行為，扮演相關(guān)的角色。角色游戲的開展符合中班幼兒生理與心理的發(fā)展特征，能滿足中班幼兒身心發(fā)展的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》同時鼓勵教師加強(qiáng)“角色游戲的教學(xué)”，以激發(fā)幼兒的興趣與愿望，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，抒發(fā)對生活的熱愛。

一、中班幼兒角色游戲的特征探析

1.中班幼兒角色游戲的目的性進(jìn)一步增強(qiáng)，主題趨于穩(wěn)定，并得到進(jìn)一步的拓展延伸。中班幼兒能夠在日常生活中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，由直覺行動思維逐步向具體形象思維進(jìn)行過渡。比如，中班幼兒在“娃娃家”的角色游戲中，能夠扮演爸爸、媽媽的角色，恰當(dāng)、合理地安排家務(wù)勞動，買菜、燒飯科學(xué)安排，招待客人熱情周到、大方得體，能夠扮演爸爸的角色簡單修理家用電器，如扮演電工的角色學(xué)習(xí)修理煤氣灶、修理電視機(jī)等；扮演木工的角色學(xué)習(xí)修理板凳、八仙桌子等；扮演瓦工的角色學(xué)習(xí)修理衛(wèi)生間內(nèi)破損的瓷磚、墻面上掉落的瓷磚等。角色游戲的主題可以由中班幼兒自主確定，主題一旦確定還可以作進(jìn)一步的拓展延伸，幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲開展得也就越逼真，角色行為也就越形象具體，也就越感人。當(dāng)然，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲之前，應(yīng)自主定位好各自的角色、明確各自的任務(wù)，目的性應(yīng)明確。比如，在以“娃娃家”為主題的角色游戲展開之前，中班幼兒就應(yīng)該共同協(xié)商各自應(yīng)該擔(dān)任的角色。如，誰去擔(dān)任爸爸的角色，誰去擔(dān)任媽媽的角色，這樣在目的性明確的基礎(chǔ)上再去開展角色游戲才更具有針對性，避免盲目性。

2.中班幼兒在角色游戲中的規(guī)劃意識進(jìn)一步加強(qiáng)。由于中班幼兒在角色游戲之前就自主確定了各自扮演的角色，所以在真正進(jìn)行角色游戲的時候中班幼兒的興趣都很濃厚，熱情都很高漲，都能積極主動地投入到角色游戲中，并且都能按照事先確定的角色進(jìn)行游戲。比如，在“乘地鐵抓小偷”的角色游戲中，大多數(shù)中班幼兒扮演乘客的角色，而有幾個男孩扮演地鐵中的“乘務(wù)員”，其中一個皮膚黑黝黝的小男孩扮演“小偷”的角色，當(dāng)?shù)罔F?？磕骋徽緯r有大量的“乘客”涌入地鐵，這時“小偷”的眼睛賊溜溜地在“乘客”身上掃來掃去的同時向某一“乘客”靠近，正欲下手盜竊時，被“乘務(wù)員”以迅雷不及掩耳之勢加以擒拿，并且將這個“小偷”扭送到“派出所”。在這樣的角色游戲中，中班幼兒們積極主動地投入，按照游戲規(guī)則適時恰當(dāng)?shù)卣归_，培養(yǎng)了中班幼兒的規(guī)則意識，主人翁意識進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、中班幼兒角色游戲指導(dǎo)中教師的作用

角色游戲是幼兒的自主性的一種活動形式，但絕非是說幼兒的角色游戲可以放任自流，從某種意義上來說離不開教師的指導(dǎo)。

1.教師指導(dǎo)的前提是尊重中班幼兒角色游戲的自主性。教師應(yīng)尊重中班幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，無論是在角色游戲初期、中期、后期，中班幼兒肯定會有自己的想法，有些想法或許會超乎尋常，教師宜大加贊賞、大加鼓勵，切忌不予理睬甚至批評制止。

2.教師指導(dǎo)的方法是以間接指導(dǎo)為主。首先教師必須想方設(shè)法去豐富中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)是中班幼兒角色游戲的動力源泉。教師可以借助于讓中班幼兒進(jìn)行參觀校園、參觀社區(qū)，觀察植物、觀察動物、逛商場、觀看錄相、播放多媒體課件等方法去有效豐富中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，教師在中班幼兒進(jìn)行角色游戲時應(yīng)認(rèn)真地進(jìn)行觀察，并科學(xué)合理的參與其中，只有通過教師的細(xì)致觀察，才能準(zhǔn)確了解中班幼兒角色游戲的發(fā)展進(jìn)程。在觀察的時候，教師還需要對中班幼兒角色游戲的行為進(jìn)行深入細(xì)致的思考，幼兒在角色游戲中某一特定的行為代表著什么，為何會作出如此的反應(yīng)，對中班幼兒的發(fā)展的價值在哪里。教師在細(xì)致觀察幼兒角色游戲的前提下更應(yīng)主動地去參與其中，讓幼兒進(jìn)一步獲得心理“支撐”，以增加中班幼兒角色游戲的樂趣，促進(jìn)角色游戲的發(fā)展。

三、中班幼兒角色游戲教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)做中班幼兒角色游戲的支持者。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待中班幼兒的角色游戲，給中班幼兒的角色游戲以大力支持，無論是從物質(zhì)上還是從精神上都應(yīng)給予大力支持。隨著角色游戲的推進(jìn)，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，對于良好的表現(xiàn)加以表揚(yáng)、鼓勵，對于有待商榷的地方教師應(yīng)隨時加以明析、加以“導(dǎo)航”。比如，在中班開展的“我當(dāng)理發(fā)師”的角色游戲中小男孩陽陽表現(xiàn)極棒，教師就應(yīng)大加表揚(yáng)、鼓勵，而小女孩蓉蓉則表現(xiàn)得欠為理想，教師就應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)她，讓小蓉蓉找回自信，踴躍表現(xiàn)自己，從而主動投入“我當(dāng)理發(fā)師”的角色游戲之中。

2.教師應(yīng)客觀評價中班幼兒的角色游戲。教師既要對中班幼兒角色游戲的教育作用予以恰當(dāng)評價，又要對中班幼兒角色游戲的發(fā)展水平進(jìn)行合理評價。通過對角色游戲的評價正確了解中班幼兒在角色游戲中存在的問題以及中班幼兒角色游戲的水平，為有目的有計劃有針對性地組織指導(dǎo)角色游戲提供科學(xué)的依據(jù)。

總之，中班幼兒角色游戲的教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地去豐富中班幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，努力拓寬角色游戲的內(nèi)容來源，并科學(xué)合理地準(zhǔn)確把握角色游戲材料投放的尺度，以滿足中班幼兒身心發(fā)展諸方面的需要，同時更應(yīng)注意適時、適度、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，以促進(jìn)中班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展，更應(yīng)通過有效合理的評價，深化角色游戲的價值與內(nèi)涵，從而促進(jìn)中班幼兒的和諧發(fā)展。

角色游戲作為一種行之有效的教學(xué)手段，在幼兒園的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。角色游戲的開展符合中班幼兒生理與心理的發(fā)展特征，能滿足中班幼兒身心發(fā)展的需要。