江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 楊佩芬

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“翻轉(zhuǎn)課堂”與高中語文寫作教學(xué)

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 楊佩芬

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷創(chuàng)新改革，新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式被逐漸應(yīng)用于現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)之中。高中學(xué)生的語文寫作能力和水平是高中學(xué)生語文知識(shí)積累、語文學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量、語言組織能力和表達(dá)能力等實(shí)力的綜合體現(xiàn)，因此，高中語文寫作的教學(xué)方法非常重要。新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一貫形式，它能夠從高中學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為高中學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓展高中學(xué)生的語文作文寫作思維，展現(xiàn)自身的個(gè)人魅力，從而創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的優(yōu)秀文章。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點(diǎn)，并且積極利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式來輔助高中語文寫作教學(xué)。

一、創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)的模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種獨(dú)特的教學(xué)方式最初是由美國的薩爾曼?汗學(xué)者所提出的，而另兩位美國的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯在此概念基礎(chǔ)之上創(chuàng)立的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。這種新型的教學(xué)方式其主要教學(xué)形式是：首先，教師在課前將自己制作的課文內(nèi)容做成講解視頻或者PPT上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，然后讓學(xué)生到網(wǎng)上自行下載并觀看學(xué)習(xí)，然后再利用課堂上的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通討論，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和難題，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不論是西方還是在東方，都是以課堂教學(xué)為主，課后自學(xué)為輔，而這種新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式完全打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，它將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交到了學(xué)生自己的手上，將課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)到了課下，而課堂則成為了教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，答疑解難的一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。這種教學(xué)形式能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使得教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和專業(yè)性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，課堂的教學(xué)核心從書面知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)到了師生交流這一點(diǎn)上，而對(duì)于高中語文寫作的教學(xué)，這無疑是幫助非常大的。語文寫作是學(xué)生個(gè)人情感、語言以及寫作能力的體現(xiàn)，因此，這與高中學(xué)生交流能力和語言組織能力是分不開的。而且這種教學(xué)方法不會(huì)對(duì)高中學(xué)生語文作文寫作思維產(chǎn)生限制，反而會(huì)通過討論表達(dá)的形式來拓展學(xué)生的思維放射，使得高中學(xué)生能夠得到獨(dú)特的靈感來創(chuàng)作出富有特色、富有個(gè)性的優(yōu)秀作文。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)的模式，提高高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新高中語文教師的教學(xué)方式

高中語文教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作方法、提高自身語文寫作能力和水平的重要智慧來源之一，對(duì)高中學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)和寫作思維都有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，所以，高中語文教師的教學(xué)方式是否高效非常重要。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新選擇最為高效的語文作文教學(xué)方式。新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)枯燥的單一語文寫作教學(xué)方式注入新鮮空氣，讓高中學(xué)生的語文作文寫作思維變得活躍，讓高中學(xué)生能夠在進(jìn)行語文作文創(chuàng)作時(shí)，更為靈活的融入自身的情感，讓自己的作文變得個(gè)性化，獨(dú)一無二，從而創(chuàng)作出富有個(gè)性的優(yōu)秀作文。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式來創(chuàng)新和豐富自身語文寫作教學(xué)方法。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模型，高中語文教師可以通過以下幾個(gè)方法豐富高中語文作文的訓(xùn)練方式，提高教學(xué)效果：第一，在講解視頻中加強(qiáng)語文閱讀能力的教學(xué)。閱讀是提高高中學(xué)生的語文知識(shí)積累、開拓高中學(xué)生的語文寫作視野、加強(qiáng)語言組織能力和表達(dá)能力的最為有效的訓(xùn)練方法之一。第二，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來創(chuàng)新高中學(xué)生作文訓(xùn)練的方法和形式。高中語文教師可以讓學(xué)生在課堂上通過討論交流的形式來激發(fā)自身的靈感，摒棄“閉門造車”的低效寫作訓(xùn)練方法。

三、優(yōu)化高中學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果

語文是一門人文學(xué)科，它涵蓋了古今中外的大量的知識(shí)和文化，它的知識(shí)是較為復(fù)雜的，而語文作文的寫作正是學(xué)生對(duì)于這些文化所掌握與否的重要體現(xiàn)。因此，光靠普通的套形式、大題量訓(xùn)練等作文學(xué)習(xí)方法不僅會(huì)花費(fèi)高中學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且所收獲的效果非常低，對(duì)于高中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的提高也非常的不利。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法是通過網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻教學(xué)資源等形式來進(jìn)行教學(xué)，更加迎合現(xiàn)代高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)興趣，它能夠幫助高中學(xué)生更好的理解寫作要點(diǎn)，提高高中學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。與此同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的另一優(yōu)勢在于它的教學(xué)資源使用的便捷性。如上文所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法是讓教師叫教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上讓學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以方便高中學(xué)生在課下進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，能夠隨時(shí)隨地的下載觀看教學(xué)視頻，不用受到時(shí)間和地域的限制，學(xué)習(xí)起來更加的靈活方便，從而有效地優(yōu)化高中學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用可以很好的幫助高中語文教師創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)的模式、自身的教學(xué)方式以及優(yōu)化高中學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果，對(duì)現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量有著非常優(yōu)秀的促進(jìn)作用。