劉海燕

[摘 要]高中階段學(xué)生壓力較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，在教師的壓力下將知識機(jī)械的背誦。物理這一學(xué)科并不是理論知識的積累，而是需要通過實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象的觀察去了解每個(gè)物理原理，將原理全面掌握并綜合運(yùn)用的一門學(xué)科。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，本文基于這一背景，研究了興趣在高中物理教學(xué)中的作用，并在此基礎(chǔ)上針對教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣的方式展開研究。旨在進(jìn)一步完善高中物理教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性。

[關(guān)鍵詞]高中物理；學(xué)習(xí)興趣；重要性；方式

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0003-01

在初中階段，學(xué)生接觸到的物理通常屬于基礎(chǔ)理論知識，相關(guān)性的研究實(shí)驗(yàn)操作較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動性，通過研究了解物理原理。到了高中階段，物理在難度上有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會產(chǎn)生困難感，繼而對物理無法提起興趣，造成課堂效率以及學(xué)習(xí)效率的下滑。本文以高中物理中學(xué)習(xí)興趣為主線，研究了興趣的重要性以及興趣的培養(yǎng)方式，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、興趣在高中物理課堂中的重要性

在興趣的吸引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面逐漸占據(jù)了主動地位。物理是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，具有一定的科學(xué)性，需要對整體知識有所把控，在全局關(guān)注下研究各項(xiàng)物理原理。物理不同于語文、英語這類學(xué)科，如果僅是對理論知識的生搬硬套，學(xué)生并不能夠掌握物理原理并加以運(yùn)用，因此學(xué)生需要真正的融入到物理學(xué)習(xí)中才能了解這一學(xué)科。但由于物理本身的難度影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)可能會出現(xiàn)畏難情緒，教師可通過興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生迎難而上體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理、探索知識的快樂。在沒有興趣作為引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動性，只能勉強(qiáng)的、應(yīng)付的去完成教師的各類要求，無法積極主動的對物理知識加以探索。

因此，學(xué)生對物理的興趣直接決定了其對物理這一學(xué)科可是否存在求知欲，并且在興趣的幫助下渴望去了解物理原理，并通過各項(xiàng)試驗(yàn)證明這些原理，在自己動手操作下感受物理的魅力。

二、物理教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)方法

（一）利用實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入

高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方式就是做物理實(shí)驗(yàn)，在課堂上做實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳さ綄W(xué)生，實(shí)驗(yàn)的新穎、形象、生動特征可以吸引學(xué)生的注意力。再通過教師加以引導(dǎo)，能起到更好的教學(xué)效果。高中的物理知識對學(xué)生來說比較抽象，初次接觸概念會比較模糊，難以理解，而通過教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，對這些概念產(chǎn)生興趣，從而愿意主動的去研究學(xué)習(xí)。例如在講授摩擦力這一課時(shí)，教師可以先拋出一個(gè)話題：怎樣在汽車剎車時(shí)，使產(chǎn)生的制動力最大。同學(xué)們可能會傾向于剎車輪子在不轉(zhuǎn)動的時(shí)候，產(chǎn)生的制動力最大這一回答。這時(shí)教師再指出：為了讓車輪在剎車時(shí)不轉(zhuǎn)動，汽車都裝有防抱死系統(tǒng)。這時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生為什么要裝防抱死系統(tǒng)的疑問，接下來就可以為學(xué)生展示滑動摩擦力與靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)證明，最大靜摩擦力是大于滑動摩擦力的，通過這樣一種方式可以引起學(xué)生對摩擦力的研究興趣。物理規(guī)律和概念組成了物理的科學(xué)體系，而這些都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。物理這一門學(xué)科具備很強(qiáng)的操作性，要將理論知識和實(shí)踐緊密結(jié)合起來。而高中生正處于思維活躍、好奇心強(qiáng)的階段，在物理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從感性上對物理有一個(gè)深入的認(rèn)識。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

自信心會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，如果一個(gè)學(xué)生對學(xué)好物理沒有自信，就難以對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。而如果一個(gè)學(xué)生對學(xué)好物理有足夠的自信，那么他就會主動的去學(xué)習(xí)物理，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我們每個(gè)人都希望能實(shí)現(xiàn)自己的需求與愿望，通過自己的努力獲得成功。所以在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生能感受到努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最終獲得成功的喜悅，讓學(xué)生感受到教師對自己的重視和認(rèn)可，從而更加相信自己對自己有強(qiáng)大的自信心。因此教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，根據(jù)教材內(nèi)容，有階段、有層次的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。

（三）實(shí)施探究式教學(xué)

教師在探究式教學(xué)課堂上應(yīng)創(chuàng)造出一種以學(xué)生為中心的氛圍，尊重學(xué)生的想法，支持學(xué)生勇敢提出假設(shè)、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論中來，營造出開拓創(chuàng)新的教學(xué)模式。探究式教學(xué)的特征之一是具有問題性，前提是學(xué)生要有提出問題與解決問題的愿望。這就要求教師要創(chuàng)造性的設(shè)置出問題產(chǎn)生的情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極地發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生通過自己的思考觀察，與同學(xué)討論研究，去發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而選擇不同的方式途徑來解決問題。探究式教學(xué)的另一特征是具有探究性，探究式教學(xué)重在師生共同研究探索的過程。在探究式教學(xué)中，師生雙方可以互相交流意見、想法，彼此提出對問題的看法、觀點(diǎn)，各抒己見，進(jìn)行公平、公正的討論，在探究的氛圍中互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（四）利用信息技術(shù)教學(xué)

近年來，信息科技不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的信息表現(xiàn)形式與傳遞方式，而在教學(xué)中也廣泛的應(yīng)用到了多媒體。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更直觀的看到與聽到，對教學(xué)內(nèi)容有個(gè)更全面的感知。有的教師對多媒體技術(shù)接觸的比較少，操作起來不太熟練，影響了教學(xué)與多媒體的結(jié)合，因此，在信息化的今天，教師也應(yīng)加強(qiáng)提高自身的能力，將多媒體技術(shù)運(yùn)用熟練以幫助自己的課堂教學(xué)。在物理課堂中，物體運(yùn)動的過程、動態(tài)的響應(yīng)或是理論的結(jié)果，都可以利用多媒體教學(xué)，直接將動態(tài)過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直接接觸，這樣生動形象的方式可以吸引學(xué)生探索的興趣，積極主動的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的信息量大，教師不再拘泥于黑板，而是可以理論結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生全面的展現(xiàn)物理學(xué)體系。因此，靈活的應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的提高高中物理教學(xué)的效率。

（五）競賽與獎勵(lì)激勵(lì)

學(xué)校可以組織一些競賽項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，掌握合適的學(xué)習(xí)方式，鍛煉獨(dú)立的思考問題與解決問題的能力。為了這一目的，競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生掌握簡單的技巧，能快速有效的給與表現(xiàn)成果。作為競賽的獎勵(lì)，有精神與物質(zhì)兩方面獎勵(lì)，可以通過對學(xué)生提出表揚(yáng)、給與學(xué)生特別的權(quán)利、或者直接給與物質(zhì)上和分?jǐn)?shù)上的獎勵(lì)。但是要注意教師給學(xué)生獎勵(lì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)知識、掌握技能，而不能讓學(xué)生只重視獎勵(lì)本身，這樣也就失去了獎勵(lì)的意義。曾有老師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)特別的獎勵(lì)，讓學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生頒獎，這樣的方式既提醒了學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生要更加努力學(xué)習(xí)，也激勵(lì)了他們?nèi)计鸷煤脤W(xué)習(xí)的斗志。學(xué)校通過競賽與獎勵(lì)的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育中，傳統(tǒng)教師作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被摒棄，取而代之的是更重視學(xué)生在課堂中的主體位置，通過學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮去探索學(xué)習(xí)中的奧妙，在興趣的引導(dǎo)下逐漸對高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而提升對學(xué)習(xí)的投入程度。高中物理教師可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得知識與學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能更好的掌握知識，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，更出色的完成教學(xué)任務(wù)。

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