林惠文

） 幼兒時期是人生的啟蒙階段，對于以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，如果不對幼兒進(jìn)行人際交往干預(yù)，會影響到他們的認(rèn)知能力、社會地位和社會發(fā)展，使他們形成順從、沉默的性格。幼兒的心理需要得不到基本的滿足，得不到成功的體驗，會影響到幼兒正常的健康發(fā)展。出于這種目的，我們應(yīng)該關(guān)注被忽視的幼兒人際交往問題。

教師是除父母外與幼兒接觸最頻繁的人，教師對幼兒的生活、學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，幼兒園是幼兒接觸的第一個“小社會”，教師作為生活中的權(quán)威人物、知識的傳授者，對幼兒起到了潛移默化的作用。在與教師的交往中，幼兒通過感受教師的情感態(tài)度，獲得教師肯定或否定的評價，而提高自我認(rèn)識的水平，然而被忽視幼兒與教師交往卻與一般幼兒有很大差異。

家庭的和睦也會影響幼兒的人際交往。在教育雜志中我了解到這樣一個案例：亮×是中班的一個小朋友，在父母沒有離異之前，他非常的活潑開朗，十分喜歡與人交往，而且在上課的時候積極回答問題。父母離異后就像變了一個孩子一樣，整天悶悶不樂，躲在角落里，不喜歡說話也不主動與人交往。家庭是幼兒社會化重要的場所，從這個案例中我們可以看出，家庭成員之間的關(guān)系會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，家庭氣氛敵對、家庭成員冷漠、單親家庭必定會對幼兒的心理產(chǎn)生很大的影響。

被忽視的幼兒自信心有點低，常因為害怕挫折被其他同伴取笑而不敢表現(xiàn)，所以作為幼兒教師，應(yīng)該經(jīng)常注意他們，肯定其能力并給予口頭表揚(yáng)，這樣自然可以增強(qiáng)其自信心。教師應(yīng)主動提出協(xié)助，讓他們主動接近興趣相同的同伴，或加入游戲團(tuán)體等，鼓勵這類幼兒要主動交友。

幼兒園就是社會的小縮影，是幼兒步入社會的第一步，他們在這個集體環(huán)境中，能學(xué)到許多知識技能，學(xué)會為人處世的方法。如我們班的偉×小朋友，性格特別內(nèi)向，不愿上幼兒園，不敢在眾人面前說話。為了培養(yǎng)他的自信心，我們每天都讓他當(dāng)小值日，給他許多別的小朋友沒有的特權(quán)，慢慢的，他敢與小朋友說話了，能向教師匯報他的“工作”了。如今，偉×再也不說不愿上幼兒園了，而是堅持天天高興入園，因為班上還有好多的事情等著他去做呢！

家長的行為直接影響到幼兒，幼兒園要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，提高家長對幼兒同伴交往的認(rèn)識，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的條件。作為家長，應(yīng)經(jīng)常和教師溝通，了解幼兒人際交往情況，與教師制定一個教育方案，使家園教育同步，共同培養(yǎng)幼兒良好的人際交往習(xí)慣。

編輯 韓 曉