田增梅

小學語文是一門重要的學科，它不僅是學生學好其他科目的基礎，而且還是學生了解世界的窗口。因此，教師要充分注重小學階段的語文教學。再加上小學階段，學生年齡小，缺乏知識經(jīng)驗，不能夠正確地認識學習的重要性，這就離不開教師的引導作用。而良好的課堂教學氛圍對于學生學習興趣和欲望的激發(fā)有著積極的促進作用。因此，語文教師要想激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主、積極地去學習，就必須要營造一個和諧、有效的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到語文的學習中，得到德、智、體、美的全面發(fā)展。

一、營造情感氛圍

“萬事開頭難”，在小學語文教學中，開個好頭，不僅能為學生今后的進一步語文學習奠定基礎，而且能有效地集中學生散落在課間，散漫的心思，集中注意力，為新課的學習做好鋪墊。因此，在教學之初，教師總會想方設法地進行教學預設和組織，給予學生新穎、獨特的感受，爭取一個“開門紅”。我在課堂教學開始的時候，通常會選擇一些朗朗上口的詩歌，或是激情澎湃的歌曲，也或者是與教學內(nèi)容相關的趣味的故事等，讓學生背背詩、唱唱歌、聽聽故事。背詩，能有效引導學生“溫故知新”；唱歌能讓學生精神振奮；故事能為課堂教學埋下伏筆，這些都能引導學生快速地進入學習狀態(tài)，投入情感，將精神集中在學習內(nèi)容和活動中來。倘若是借班課，由于彼此之間不熟悉，我會先和學生就一些輕松的話題談話，在短時間里了解學生，并拉近師生的距離，為教學做好情感的鋪墊。

二、活躍課堂氣氛

小學階段的學生，形象思維占主導，因此，他們對事物的認識，多半都停留在形象、直觀的表面上，對于一些深奧的問題，則不能有效地認識和理解。這也就是說，傳統(tǒng)教師單純的說教式教學，對于小學生而言，效果是極其微小的。正如蘇霍姆林斯基所說的：“小學生的智慧就在他們的指尖上?！睂W生的思維動起來，動手操作才是智力的源泉，發(fā)展的起點。在教學過程中，我會經(jīng)常組織一些與課堂教學內(nèi)容相關的實踐活動，讓學生自己動手操作，這樣一方面能將書本上的知識更加直觀、生動化地現(xiàn)在學生面前，沖破傳統(tǒng)只是“講”與“聽”的形式，活躍課堂氣氛，讓學生體驗一節(jié)充滿情趣的活動課。另一方面能通過實踐活動，在提高學生動手能力的同時，提高學生的思維能力。

三、采用微笑授課

在課堂教學中，微笑授課，是營造良好課堂教學氛圍的一種簡單易行，又行之有效的方法之一。每當學生看到老師發(fā)自內(nèi)心，洋溢在外的微笑時，會在心理上感受到自由、輕松，同時也會感覺到老師的可親、可敬。但是，在我們?nèi)粘５慕虒W中，教師多半都是板著臉，無處不在地樹立著師者威嚴。教師想要震懾調(diào)皮的孩子，保證課堂教學的順利進行無可厚非，但是這樣同樣會在無形中扼殺學生對老師的親切感，從而疏遠師生之間的距離，學生自然不愿與其進行問題和情感的交流。其實，微笑是一種自信的表現(xiàn)，對于學生來說，我們并不是要用威嚴去鎮(zhèn)壓，而是要用能力來征服。因此，語文教師要想讓學生積極主動地沉浸在歡快的學習氛圍中，首先，就要微笑吧，用自己歡快的情緒影響和感染學生。

四、創(chuàng)設懸疑氛圍

在應試教育的影響下，教師更加注重學生的學習結(jié)果，而忽略學生的學習過程和情感，從而形成了灌輸式的教學模式。教師在課上滔滔不絕地講，學生卻在課下昏昏沉沉地聽，長此以往，學生早已習慣了教師的自問自答，習慣于等待，習慣于被動地接受，課堂教學缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶，教與學裂成了兩個陣營，效果可想而知。因此，教師在教學中必須要打破傳統(tǒng)的教學觀念和形式，通過設置一些具有趣味性、挑戰(zhàn)性、懸疑性的情境，激發(fā)學生的認知矛盾和求知欲望，從而調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的思維。

編輯 謝尾合