高雙坤

備課流程是提高課堂效率的基礎(chǔ)。備課是每個(gè)老師每日必做的一件事。那么什么是備課？教師在上課前所作的一系列準(zhǔn)備工作叫做備課?！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切為學(xué)生著想”，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正地會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。備課是教師全身心投入的過程，它貫穿于教師的全部教學(xué)過程之中。

一、教學(xué)目標(biāo)與定制

如果制定了合適的具體目標(biāo)，學(xué)生和老師就有了正確的奮斗方向。在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定中，要遵循大綱和教材的知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定從單元到課時(shí)的目標(biāo)體系，只要堅(jiān)持每節(jié)課都經(jīng)過認(rèn)真思考，就一定能正確地確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，有效地突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

二、教學(xué)過程與細(xì)化

過程的細(xì)節(jié)馬虎不得，俗話說得好：細(xì)節(jié)決定著成敗，必須腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。教學(xué)過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、錯(cuò)誤和矛盾的過程，又是展示學(xué)生聰明才智，形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。因而教師在教案中的預(yù)設(shè)非常重要，實(shí)際上預(yù)設(shè)本身就是讓學(xué)生生成的過程，教師在預(yù)設(shè)時(shí)宜粗不宜細(xì)，給學(xué)生留下探究的空間。

三、教學(xué)方法與選用

預(yù)設(shè)和教案就像一只無形之手控制著教師的課堂教學(xué)，從而使上課變成執(zhí)行教案的過程，方法適合，事半功倍。方法不適合，勞而無功。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和原則，用什么方法教，學(xué)生用什么方法學(xué)，這是我們?cè)趥湔n中必須考慮周全的問題。無論是教法，還是學(xué)法，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，要求能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，要充分吸收過去教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程探究新的教學(xué)思路。

四、課堂作業(yè)與優(yōu)制

科學(xué)編制和合理布置作業(yè)不僅有利于鞏固、深化、拓展、運(yùn)用所用知識(shí)技能，促進(jìn)思維發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)有效性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)兒童身心健康成長。什么樣的學(xué)生留什么樣的作業(yè)，因人而異，促使學(xué)生的技能不斷提高。

五、課后反思與整理

課后反思也是一種教學(xué)后的備課，教師可以從課后反思中、學(xué)生生成的問題中得到知識(shí)的積累，可以思考教學(xué)中的得失，課堂上采用的教學(xué)機(jī)智、課件制作、問題探究中出現(xiàn)的問題，因知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等，因而教學(xué)后的備課是為了修正以前的教學(xué)行為，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論化，是下一次教學(xué)的預(yù)案。因此，這個(gè)階段實(shí)際上是教師的收獲階段，也是提高教師教學(xué)能力的速成階段。長此以往，必然會(huì)課課有所得，長期成名師。

編輯 張珍珍